La terapia ocupacional se enfoca en el desempeño de las actividades de la vida diaria de los niños. La integración sensorial se refiere a cómo el cerebro procesa la información sensorial para organizar las respuestas motoras y conductuales. Los trastornos de procesamiento sensorial pueden afectar el desempeño funcional y conducir a problemas de aprendizaje, atención y comportamiento. La evaluación e intervención de la integración sensorial busca mejorar la capacidad de los niños para autorregularse y participar plenamente en

1. TERAPIA OCUPACIONAL.
INTEGRACIÓN SENSORIAL
Y DESORDENES DE
PROCESAMIENTO
SENSORIAL.
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2. MARCO DE REFERENCIA DE LA
TERAPIA OCUPACIONAL
“Los TO que trabajan con niños y sus familias se
preocupan por el desempeño en la vida diaria,
incluidas las actividades lúdicas y escolares, y
por como los niños participan en sus distintos
ambientes”. (Mulligan, 2003).
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3. RECONOCIMIENTO DE
INTEGRACIÓN SENSORIAL
 La Dra. Jean Ayres desarrollo esta teoría para explicar como las
dificultades de procesamiento sensorial pueden resultar en
problemas funcionales motores, emocionales, atencionales o de
aprendizaje.
 I.S. es una practica basada en evidencia científica con amplia
tradición en investigación y reconocida en el campo de las
neurociencias.
 En argentina comenzó el entrenamiento hace mas de 15 años con
instructores extranjeros. Actualmente existen varios cursos en
nuestro país con validez internacional 3
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4. DEFINICIONES DE INTEGRACIÓN
SENSORIAL
 “proceso neurológico que organiza la información que recibimos
de nuestro cuerpo y del medio ambiente para su uso en la vida
diaria” (Kranowitz, 1998)
 “El proceso neurológico que organiza la sensación desde nuestro
propio cuerpo y desde el ambiente y hace posible que usemos el
cuerpo efectivamente en el ambiente” (Jean Ayres, 1979).
 “La forma en la que el cerebro registra e interpreta la
información sensorial” (Blanche, 2006).
 Es un marco teorico clinico para la intervencion. Se usa la
persprectiva teorica para diseñar metodos de intervencion y
evaluacion.
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5. IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN
SENSORIAL EN LA VIDA DE LOS NIÑOS
 Que hacen los niños?
Sus ocupaciones (a.v.d, educación, juego).
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6. IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL
EN LOS NIÑOS
 Desarrollo de capacidades y destrezas:
1. Autorregulación de las emociones y excitación (alerta a
estímulos).
2. Habilidad para descubrir como interactuar con el ambiente
(físico y social).
3. Determinación de habilidades de trabajo, de juego, motrices
y sociales.
4. Compromiso en ocupaciones significativas y con propósito.
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7. DESORDENES DE PROCESAMIENTO DE
INTEGRACIÓN SENSORIAL
Desordenes de
modulación
sensorial,
• Hiperresponsividad sensorial
• Hiporresponsividad sensorial
• Búsqueda/necesidad sensorial
Desorden motor
de base
sensorial.
• Dispraxia
• Desorden postural
Desorden de
discriminación
sensorial
• visual
• Táctil
• Vestibular
• Propioceptiva
• Gusto/olfato
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8. DESORDENES DE
PROCESAMIENTO SENSORIAL
 Se considera la presencia de este diagnostico solo si las
dificultades de procesamiento sensorial impactan
negativamente en las rutinas diarias o roles, interfiriendo la
adaptación del niño a sus ambientes (hogar, escuela,
actividades, etc.)
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9. DESORDENES DE PROCESAMIENTO
SENSORIAL
 Han sido reconocidos fuera del ámbito de la terapia
ocupacional por tres clasificaciones diagnosticas de
referencia:
 Diagnostic clasification of mental healt and
develoopmental disorders of infancy and early
childood. (DC:0-3R, 2005).
 Diagnostic manual for infancy and early chilood of
the interdisciplinary council on developmental and
lerning disorders (ICDL, 2005).
 Psychodynamic diagnostic manual. (PDM task
force, 2006)
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10. DESORDENES DE MODULACIÓN
SENSORIAL
 Hiperresponsividad
 Hiporresponsividad
 Búsqueda/necesidad sensorial
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11. MODULACIÓN SENSORIAL (GENERALIDADES)
 Ocurre a medida que el SNC regula los mensajes
neuronales del estimulo sensorial entrante.
 Asociada al nivel de alerta (excitatoria) que puede ser muy
bajo o muy alto si la modulación no esta funcionando bien.
 Si funciona bien permite al niño observar estímulos
relevantes y filtrar estímulos no relevantes.
 Contribuye a la autorregulación.
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12. HIPERRESPONSIVIDAD
Es un desorden de la modulación sensorial por el cual un
individuo se siente afectado o sobre pasado por estímulos
sensoriales cotidianos y reacciona defensivamente, a
menudo con una fuerte emoción negativa y activación del
S.N.A. (simpático)
 Responde rápidamente a los estímulos sensoriales.
 Se distrae y se vuelve irritable cuando esta en presencia
de estímulos intensos. Evita sensaciones.
 Tiene una tendencia a notar todos los estímulos en el
ambiente..
 Respuestas del SNS de pelea, huida, miedo o
congelamiento.
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13. HIPORRESPONSIVIDAD
Es un desorden de la modulación sensorial (registro), por
el cual un individuo tiende a ignorar o no parecer notar
estímulos sensoriales.
 Necesita gran cantidad de información para elaborar una
respuesta.
 Tendencia a no notar o toma tiempo en responder.
 Tiene dificultad para reaccionar a estímulos que se
presentan rápidamente.
 Tiene dificultad con estímulos de baja intensidad.
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14. BÚSQUEDA SENSORIAL
Es un desorden de la modulación por el cual un individuo
necesita una cantidad inusual o tiene un deseo insaciable
de sensación.
 Búsqueda experiencias sensoriales muy intensas en
diversas modalidades (alimentos picantes, sonidos
fuertes, constante movimiento, etc).
 Se aburre o vuelve desorganizado cuando esta en
ambientes de baja estimulación.
 Impulsividad, desenfreno.
 Problemas de comportamiento, atención y estabilidad
emocional
 Riesgo e inseguridad.
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15. DESORDEN DE DISCRIMINACIÓN
SENSORIAL
 Táctil.
 propioceptivo. Centrados en el propio cuerpo.
 Vestibular.
 Visual.
 Auditiva.
 Gusto/olfato. 15
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16. DESORDEN DE DISCRIMINACIÓN
SENSORIAL. GENERALIDADES.
Proceso de interpretación del estimulo del que permite al
SNC organizar:
 La habilidad para distinguir estímulos por sus diferencias y
similitudes.
 La percepción de las cualidades temporales y espaciales
de los estímulos.
 Impactan en el desarrollo del esquema corporal porque la
adecuada interpretación de la información sensorial es la
base de los mecanismos anticipatorios para el
planeamiento motor y la respuesta postural.
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17. DESORDEN MOTOR DE BASE SENSORIAL.
 Desorden postural
 Dispraxia
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18. DESORDEN POSTURAL
CARACTERÍSTICAS
 Inapropiada tensión muscular.
 Tono muscular muy bajo o muy alto.
 Inadecuado control del movimiento y contracción
muscular contra resistencia.
 Pobre balance entre flexión y extensión.
 Pobres reacciones de enderezamiento y equilibrio.
 Dificultad con descargas de peso y rotación de tronco.
 Deficiente control motor-ocular.
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19. DISPRAXIA.
 Dificultad para concebir, planear, secuenciar y ejecutar de
forma eficiente acciones motoras nuevas o no habituales.
 Uso de acciones aprendidas previamente en situaciones
nuevas (generalización).
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IDEACION
PROGRAMACION Y
PLANEAMIENTO
EJECUCION
RSPUESTA ADAPTATIVA

20. PRINCIPIOS DE
INTERVENCIÓN/TRATAMIENTO.
 Niño, tarea y ambiente.
 Desafío justo.
 Motivación.
 Dirigido por el niño.
 Participación activa del niño.
 Ambiente seguro.
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21. PRINCIPIOS DE
INTERVENCIÓN/TRATAMIENTO
 Proporcionar experiencias para su desarrollo.
 Enseñar a funcionar mejor física, emocional y
académicamente.
 Terapia centrada en el juego.
 Equipamiento especifico (hamacas, pelotas, pelotero,
estimulo tactil, rampas, etc).
 Estimulo necesario para organizar proceso de aprendizaje.
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22. EVALUACIONES EN INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Evaluaciones estandarizadas.
 Southern California Sensory integration test .
 SCSIT
 Southern California Post Rotary Nystagmus test .
 SCPNT
 Sensory Integration and Praxis Tests. SIPT
 Miller Assessment for preschoolers. MAP
 De Gangi-Berk Test of Sensory Integration. TSI
 Test of Sensory Functions in infants. TSFI
 Sensory Profile. SP
 Sensory processing measure SPM
 Movement Fun. MFun
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23. EVALUACIONES EN INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Evaluaciones no estandarizadas.
 Observación clínica.
 Historia del desarrollo.
 Historia sensorial.
 Observaciones sensoriales.
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24. BIBLIOGRAFÍA
 Apunte de cátedra. Teoría de terapia ocupacional I. Docente: Lic. En
T.O. Bellingi, Carolina. Año 2008.
 Fisher, Ane; Murray, Elizabeth; Bundy, Anita. “Integración sensorial,
Teoría y practica.” Año 1999. Asociación argentina de terapistas
ocupacionales.
 Curso Teórico Práctico. Desarrollo Infantil. Modelos para armar.
Intervención basada en las neurociencias. Expositoras: Lic. en T.O.
Carolina Bellingi (especializada en integración sensorial) y Viridiana
Pistorio T.O. y Kinesióloga. Terapias para el desarrollo. Sede:
Auditórium Facultad de medicina de la UNLP. Laboratorio Iglesias.
 Jornada de Terapia ocupacional pediátrica, integración sensorial.
Expositores: Licenciada en terapia ocupacional Adriana García y Lic.
En T.O. Carolina Bellingi (Especializada en integración
sensorial).Sede: Auditorio Universidad Nacional de Quilmes.
 Ayres, Jean. La integración sensorial y el niño. Primera edición.
Octubre 1998. Editorial Trillas. México Distrito Federal. México.
 Blanche, Erna . “Perspectiva de integracion sensorial” Universidad del
sur de california y Western Psychologica, services. Curso 1. Agosto
2010.
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25. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION
Pablo Ezequiel Magan.
Dirección de Email de contacto:
Lic.tomaganpablo@edu.com
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