Es importante proporcionar al alumno experiencias que le permitan desarrollarse en las tres inteligencias/capacidades delimitadas bajo el modelo de Sternberg, apelando al concepto de integridad que compone al sujeto. Aquí se elaborar algunas recomendaciones para el desarrollo de dichas propuestas didácticas.

1. Recomendaciones a la hora de plantear propuestas didácticas desde el modelo triárquico de Sternberg

2. En un primer momento, y buscando favorecer la inteligencia componencial/analítica, se recomienda:

3. Proponer actividades que impliquen la resolución de problemas y la toma de decisiones. Dichas actividades deben buscar desarrollar y potenciar procesos cognitivos tales como la percepción, la memoria y la atención.

4. Es recomendable brindar al alumno información extra y no necesaria para la resolución del problema; esto con el objetivo de estimular en el sujeto la selección de información relevante e irrelevante y la combinación selectiva de varios bloques de información recopilada.

5. Dado que esta inteligencia se asocia con la capacidad analítica, y ésta a su vez permite separar problemas y ver soluciones no evidentes; actividades que busquen desarrollar el pensamiento lateral son de gran utilidad para que los alumnos desarrollen la habilidad de aprender a aprender.

6. Esta inteligencia es con frecuencia la más evaluada, sin embargo, un sujeto que posee únicamente esta habilidad presenta dificultades a la hora de crear ideas por sí mismo; por lo que se sugiere también elaborar propuestas didácticas que busquen el desarrollo de la inteligencia experencial/creativa. Algunas recomendaciones para ello son:

7. Involucrar al alumno en situaciones que impliquen, por una parte, novedad, y por otra, automatización. Dado que éstos dos elementos constituyen en sí lo que el la subteoría experiencial, ambos son igual de importantes.

8. Dentro de esta inteligencia, se desarrolla la capacidad sintética. Por lo tanto, se recomienda ampliamente elaborar propuestas didácticas que involucren la creatividad, la intuición y el estudio de las artes.

9. La siguiente inteligencia es la práctica/contextual, que hace referencia a la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto. Consta de tres procesos:

10. 1.- Adaptación Para lo cual es recomendable elaborar propuestas pedagógicas que motiven al alumno a elaborar cambios en sí mismo para ajustarse mejor al ambiente que le rodea; por ejemplo, adecuar su vocabulario al público y al contexto al que se enfrente.

11. 2.- Conformación Se recomienda elaborar propuestas de actividades que motiven al alumno a elaborar cambios en el ambiente para que encaje mejor con sus necesidades; por ejemplo, elaborar las adaptaciones necesarias en los instrumentos que utiliza para observar un fenómeno científico.

12. 3.- Selección Proponer actividades que impliquen encontrar un ambiente alternativo totalmente nuevo para substituir un ambiente anterior insatisfactorio para las metas del individuo; por ejemplo, abandonar una vieja estrategia de resolución de problemas matemáticos por una nueva que ofrezca mayor eficacia y economía.

13. Para el desarrollo de la capacidad práctica, es necesario motivar al alumno a poner en juego sus capacidades sintéticas y analíticas en situaciones de su vida diaria y de manera funcional.

14. Es importante proporcionar al alumno experiencias que le permitan desarrollarse en las tres inteligencias/capacidades delimitadas bajo el modelo de Sternberg, apelando al concepto de integridad que compone al sujeto.