El documento resume las ideas de Allan Schoenfel sobre la resolución de problemas como una estrategia didáctica. Schoenfel señala que al usar la resolución de problemas como estrategia hay que considerar los recursos, heurísticas y control del estudiante. También discute las creencias comunes de los estudiantes sobre las matemáticas, como que los problemas tienen una sola respuesta correcta o que las matemáticas deben aprenderse mecánicamente.

1. Mexicali, B.C.
23 de Octubre del 2013
Resolución de problemas:
El trabajo de Allan Schoenfel
| Mtro. Carlos Alberto Cárdenas Sanz |

2. Allan Schoenfel
Llegó a la conclusión de que cuando se tiene o
se quiere trabajar con resolución de problemas
como una estrategia didáctica hay que tener en
cuenta varias situaciones:
 Recursos.
 Heurísticas.
 Control.

3. 
RECURSOS
ESTOS SON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEE EL INDIVIDUO.

HEURISTICAS
CADA TIPO DE PROBLEMA NECESITA DE CIERTAS HEURISTICAS
PARTICULARES. Cuando se encuentra como sustantivo, se identifica
con el arte, tecnica o la ciencia del descubrimiento. Cuando aparece
como adjetivo, se refiere a cosas mas concretas como estrategias,
reglas o incluso silogismos y conclusiones.
OPTICAL
PACKET
METRO
(OPB)
 CONTROL
Se refiere a cómo un estudiante controla su trabajo. Algunas acciones
que involucran el control son:
• Entendimiento. • Formas posibles de solución. • El proceso.
• Ese diseño. • • Revisar la resolución.

4. SISTEMA DE CREENCIAS
Schoenfeld plantea una serie de creencias sobre la matemática que tiene el estudiante:

Los problemas matemáticos tienen una y solo una
respuesta correcta.

Existe una única manera correcta para resolver cualquier
problema, usualmente es la regla que el profesor dio en la
clase.

Los estudiantes corrientes no pueden esperar entender
matemáticas, simplemente esperan memorizarla y aplicarla
cuando la hayan aprendido mecánicamente. Esta creencia
se ve con bastante frecuencia.
 La Matemática es una actividad solitaria realizada por
individuos en aislamiento, no hay nada de trabajo en
grupo.
 Los estudiantes que han entendido las matemáticas que
han estudiado podrán resolver cualquier problema que se
les asigne en cinco minutos o menos.
 Las matemáticas aprendidas en la escuela tiene poco o
nada que ver con el mundo real.
.
Las creencias del profesor y las sociales.
Las creencias del profesor.
los profesores (principalmente los
más nuevos), las creencias están
condicionadas por la forma en que a
ellos
mismos
les
enseñaron
Matemática en el colegio o en la
universidad.
Las creencias sociales.
• Lo que es posible.
• Lo que es deseable.
• El mejor método para
enseñar Matemática.

5. REFLEXION.
PARA MI, ES MUY IMPORTANTE CUANDO SE CONSIDERA LOS RECURSOS EN LA
SOLUCION DE PROBLEMAS YA QUE VEMOS EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL
ESTUDIANTE.
TAMBIEN IDENTIFICAR LAS DIFERENTES HEURISTICAS APLICADAS Y
ACONDICIONAR NUESTRAS ESTRATEGIAS DE ACUERDO AL TIPO DE PROBLEMA.
EL CONTROL QUE TENEMOS EN EL PROCESO Y TOMAR EN CUENTA QUE PUEDE
RECONSIDERAR LOS CAMINOS POSIBLES Y SOBRE TODO LA REVISION DE LA
RESOLUCION.
YO TENIA LA CREENCIA QUE LA MEJOR FORMA DE ENSEÑAR ERA LA MISMA
COMO ME ENSEÑARON MIS MAESTROS. AHORA VEO, QUE ESTO ES UNA
EVOLUCION CONFORME UNA VA ESTUDIANDO LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS
DIDACTICAS.

6. FIN