1. Actividades de
aprendizaje

2. Orientaciones pedagógicas y
didácticas para la educación básica
Cumplir con los principios pedagógicos del plan
de estudios 2011 para la educación básica,
requiere de los docentes una intervención
centrada en:
Aprendizaje de los alumnos.
Generar condiciones para la inclusión
Aplicar estrategias diversificadas
Promover ambientes de aprendizaje

3. Planificación de la práctica
docente
Es un proceso fundamental que contribuye a
plantear acciones para orientar la intervención el
maestro hacia el desarrollo de competencias.
Se debe tener en cuenta:
Aprendizajes esperados y estándares
curriculares
Estrategias didácticas
Generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos.

4. El eje de la clase debe ser una actividad de
aprendizaje que represente un desafío intelectual
para el alumno y que genere interés. Los
conocimientos previos sirven para que los alumnos
enfrenten nuevos desafíos y sigan aprendiendo al
tiempo que se responsabilizan de su propio
aprendizaje.
Es necesario que el docente se formule expectativas
sobre lo que espera de sus estudiantes, sus posibles
dificultades y las estrategias didácticas, en caso que
no se cumpla se deben revisar las actividades que se
plantearon y hacer ajustes.

5. El diseño de actividades de aprendizaje requiere del
conocimiento de que se enseña y como se enseña en
relación de como aprenden los alumnos las
posibilidades que tiene para acceder a los problemas
que se les plantean y que tan significativos son para
su contexto. Diseñar actividades implica:
Situaciones interesantes
Nivel de complejidad
Recursos
Movilización de saberes
Actividades significativas

6. Una planificación útil para la práctica real en el
salón de clase implica disponer de pertinencia y
lo significativo de la actividad que se va a
plantear con relación a los intereses y contexto
de los alumnos, conocer las posibles dificultades
y la forma de superarlas y la reflexión constante
sobre la propia práctica.

7. Ciencias
naturales

8. Organización pedagógica de la experiencia
de aprendizaje: planificación.
Elementos para la planificación
Considerar
tiempo
destinado
Planificación
Privilegiar
análisis y
comprensió
n
Conocer
intereses e
inquietudes
Recuperar
conocimient
os previos
Promover
el
desarrollo
de
actitudes y
valores
Despertar
el interés

9. La interacción de estos elementos da la pauta para orientar
los contenidos de forma organizada y apoyar el logro de los
aprendizajes esperados, mediante una planificación
estructurada y debidamente secuenciada.
Para lograr los propósitos es necesario que el maestro utilice
estrategias psicopedagógicas de selección, organización y
comprensión de la información.
1.- Moldeamiento.
2.- Llevar a cabo el mismo procedimiento de forma diferente.
3.- Aplicación de la estrategia como tarea en casa.
Tener en cuenta que las secuencias didácticas precisan de
tres momentos en el trabajo en el aula:
Activación y problematización de las ideas previas
Adquisición de nuevos conocimientos y habilidades
Aplicación, transferencia y valoración de lo aprendido

10. Orientaciones para la planificación en
ciencias naturales
Los niños que cursan el Tercer grado de primaria suelen tener
edades entre ocho y nueve años, por lo que en general se
encuentran en una etapa de desarrollo en la que el
entendimiento de procesos proviene principalmente de la
interacción directa con el entorno y en la que la percepción
temporal no está aún bien definida. Por estas razones, para
lograr el entendimiento de fenómenos que ocurren en escalas
de tiempo extensas.
Es tarea del docente graduar las tareas cognitivas que habrán de
desarrollar los alumnos en las situaciones de aprendizaje, a fin
de conducir el avance en la percepción temporal en los alumnos.

11. A continuación se presenta un ejercicio de
articulación entre aprendizajes esperados y los
contenidos curriculares del Bloque III y los
estándares del segundo periodo de la Educación
Básica.
Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios?
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
• Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura
de la prevención
• Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

13. Orientaciones didácticas
Las actividades que se presentan a continuación están
relacionadas entre sí y cubre con, al menos, cuatro de los
aprendizajes esperados para este bloque. Aunque son
actividades tipo, es muy recomendable que cada docente
proponga al menos un par de actividades relacionadas.
• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea
independientemente de su estado físico
• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir
de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas
• Identifica que una mezcla está formada por diversos
materiales en diferentes proporciones

21. Mis
actividades de
aprendizaje

23. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Prof. Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Prof.: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumna: Claudia Itzel Barrón Escovar
Grado: 5 Grupo: C