El mantener una reflexión sobre la práctica educativa innovando el pensamiento critico constructivo hacia su mejora continua.

1. PENSAMIENTO
REFLEXIVO

2. REFLEXION EN LA ACCION Y
REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN
 Consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que
podeos hacer lo que hay que hacer mejor táctica, que
orientaciones y precauciones hay que tomar, etcétera.
 Es tomar la propia acción como objeto de reflexión ya sea
para compararla con un modelo prospectivo y explicarlo o
hacer una crítica. Permite anticipar y preparar al practicante
para reflexionar más rápido en la acción y hacer mejoras en las
hipótesis.

3. REFLEXIÓN FUERA DEL IMPULSO DE LA
ACCIÓN
El docente no interactúa con sus alumnos o colegas. Reflexiona
sobre lo que ha pasado, hecho o el resultado de su acción.
Tiene dos características retrospectiva y prospectiva:
 Retrospección se da por el resultado de una actividad, momento
de calma cuya unión principal consiste en ayudar a construir un
balance, comprender lo que funciona.
 Prospección se produce en el omento de la planificación de una
actividad nueva

4. REFLEXIÓN SOBRE EL SISTEMA DE ACCIÓN
 Se refiere a la acción humana en general y es
cuando el individuo se aleja de una acción singular
para reflexionar sobre las estructuras de su acción y
sobre el sistema de acción en el que se encuentra.
Cuestiona los fundamentos racionales de la acción

5. ¿Porqué un modelo educativo basado en competencias?
¿ Qué beneficios ofrece que el educador trabaje con el enfoque por
competencias?
• Se evalúan los desempeños de la persona de acuerdo con una determinada competencia
y con unos determinados productos.

Diseña diferentes medios de evaluación a los tradicionales, para alcanzar el objetivo del
curso.

6. • Desarrolla la capacidad de problematización de la
realidad.
• Enfoca los problemas para plantear estrategias de
solución.
• En teoría se conoce más al alumno.
• Desarrolla el pensamiento creativo y productivo
• Convierte las vivencias en experiencias educativas, a
través de una actitud reflexiva.

7. ¿Por qué reflexionar la práctica educativa?
 Este proceso reflexivo debe servir para optimizar la respuesta docente
ante situaciones reales, teniendo en cuenta que el profesional debe poner
sus recursos intelectuales al servicio de la situación, de manera que a
través de un proceso – que debe ser semiautomático – de análisis y
búsqueda de estrategias o soluciones, se satisfagan las necesidades reales
del aula de forma eficaz.
 Schön concibe la reflexión - entendida como una forma de conocimiento-
como un análisis y propuesta global que orienta la acción.

8. ¿Qué es: la reflexión de, en y sobre la acción y cuál es su
importancia para la mejora de la práctica del profesional de la
educación?
 Este momento como un proceso de reflexión en la acción o como
una conversación reflexiva con la situación problemática concreta.
 “El conocimiento en la acción es tácito, formulado
espontáneamente sin una reflexión consciente y además funciona,
produciendo los resultados esperados en tanto en cuanto la
situación se mantenga dentro de los límites de aquello que hemos
aprendido a considerar como normal ”. (Schön 1987:38)3

9. ¿De qué manera contribuye la MEIPE en la reflexión de la práctica
del profesional de la educación?
Es por el hecho de que crea a un docente reflexivo por
medio de la intervención de su practica educativa,
basándose en fundamentos teóricos que dan sustento a
sus quehaceres educativos.

10. ¿Por qué es importante poder argumentar los
planes de clase y cuál es su relación con la reflexión
de la práctica del profesional de la educación?
 Porque los planes y programas de cada nivel educativo
proporcionan los requerimientos básicos para que el
docente imparta los aprendizajes esperados que necesita
conocer el alumno.
 Los planes y programas dan un contraste teórico con la
practica educativa del profesional en la educación de
acuerdo a las estrategias empleadas por el docente mismo
de las cuales se tiene conocimiento de causa.

11. BIBLIOGRAFIA
 El profesional docente, Ángeles Domingo Roget
 Perrenoud, P. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. En
Desarrollar la práctica Reflexiva. Graó.