1. UNIDAD ACADÉMICA DE COMPUTACIÓN E INFORMATICA
SILABO DE PSICOLOGÍA IV
I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera Profesional : COMPUTACIÓN E INFORMATICA.
1.2. Área : Psicología IV
1.3. Semestre Académico : VI
1.4. Créditos :3
1.5. Horas semanales :4h
1.6. E. mail | : edwinaroni@hotmail.com
1.7. Fecha de Inicio : 29 de Agosto del 2011
1.8. Fecha de Culminación : 31 de Diciembre del 2011
1.9. Docente : Lic. Luis Edwin Aroni Ordóñez
1.10. Jefe del Área Académica Comp. E Inf. : Prof. Lucio Cauchos Espinoza
1.11. Jefe de la Unidad Académica : Lic. Julio Fernando Pompilio Candiotti
II. FUNDAMENTACIÒN
Ciertas atenciones educativas especiales pueden ayudar a ambos grupos de escolares a progresar adecuadamente en los programas educativos
normales. Los proyectos específicos para este tipo de educación se suelen desarrollar entre los 6 y los 16 años.
Las deficiencias más frecuentemente observadas son: problemas de lenguaje, retraso mental y otras alteraciones del desarrollo, cierto tipo de
trastornos emocionales, o algunas alteraciones específicas del aprendizaje, como pueden ser las relacionadas con la memoria. Pueden encontrarse
otras deficiencias relacionadas con la audición, con la visión, con el desarrollo de la comunicación o con ciertas lesiones cerebrales. En la actualidad
existe también un importante número de alumnos con trastornos de falta de atención relacionados muy frecuentemente con la hiperactividad.
En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los niños. Esos
estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de habilidades, aptitudes e intereses personales de los alumnos. La mayoría de los niños
aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales, pero para aquellos que encuentran dificultades existe una atención especial a sus
necesidades educativas especiales.
A lo largo de la historia de la humanidad siempre ha habido niños discapacitados y superdotados. Sin embargo, los programas de educación
especial son relativamente recientes. En tiempos pasados, las personas discapacitadas iban frecuentemente a parar a hospitales, asilos u otras
instituciones que proporcionaban una formación escasa o nula.

2. III. CONTENIDO TRANSVERSAL
• Los conocimientos, saberes y las prácticas locales.
IV. PROYECTO INTEGRADOR INSTITUCIONAL
Se desarrollará en concordancia con el proyecto integrador de “Implementamos Lombricultura como técnica Productiva..
V. MATRIZ ORGANIZATIVA.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
INDICADORES CONTENIDOS ESTRATEGIAS
CRITERIOS DE ACTORES
DESEMPEÑO MOMENTO PRODUCTO
INSTITUCIONAL TECNICAS E DE O
INSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIA
E ITEM
DIMENSIÓN • Deduce • Lecturas • De inicio Docente • Trabajos • Problemas • Clase magistral
PERSONAL analíticamente dirigidas. asignados orgánicos.
• Cartilla del
Gestiona su
autoformación
el curso. proceso de Derivados de • Exposición
permanente y practica humificación deficiencias
la ética en su quehacer • Explica los de la especificas.
estableciendo
relaciones humanas de problemas lombricultura • Trabajos
respeto y valoración, orgánicos. • Textos • Disfunciones asignados
para enriquecer su explicativos
déficits
identidad, desarrollarse • Evaluación
de manera integral y • Diferencia las escrita.
visuales, • Exposiciones
proyectarse disfunciones auditivos.
socialmente a la • Grabación
promoción de la
visuales de la
dignidad humana. auditivos. • Evaluación • De proceso Dicentes evaluación • Programas de • Observación
Escrita. escrita prevención. de videos
DIMENSIÓN
PEDADOGICA • Aplica • Compensación
Investiga, planifica, programas de .
ejecuta y evalúa
prevención • Final • Minusvalías • Lecturas

3. experiencias • Practicas motoras selectas.
educativas, aplicando
los fundamentos • Diferencia las dirigidas.
teórico, metodológicos, minusvalías • Minusvalías
vigentes en su carrera auditivas.
y especialidad, con
motoras en su • Exposición de
sentido de pertenencia condición de trabajos
y responsabilidad, para • Minusvalías
leve, dirigidos. visuales.
contribuir a la
formación integral del moderado y
ser humano. grave • Minusvalía
DIEMNSIÓN SOCIO mental leve,
COMUNITARIA • Comprende media
las profunda.
Actúa como agente minusvalías
social con respeto y auditivas.
valoración por la
pluralidad lingüística y
de cosmovisiones, para • Comprende
aprehender las
significativamente la
cultura, gestionar
minusvalías
proyectos visuales
institucionales y
comunitarios, a fin de
elevar la calidad de
vida desde el enfoque
de desarrollo humano.
VI. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACION
LOGRO DE INSTRUMENTO INDICADORES PESO POR CONTENIDO UBICACIÓ CANTIDAD PUNT PUNTAJE
DE INDICADO
APRENDIZAJE N DE LA DE O POR S
EVALUACIÓN R
PREGUNTA PREGUNTA ITEM
S
• Conocimient • Evaluación • Explica con 20% • Problemas 1 10 2 20
o y análisis escrita propiedad orgánicos. puntos
del proceso los Derivados de
de • Evaluación problemas deficiencias 2 10 20
concepción y oral orgánicos, 2
especificas.

4. nacimiento. derivados puntos
de 10% • Disfunciones 10 20
• Análisis de • Evaluación deficiencias déficits 3
los grupal específicas. 10 2 20
visuales,
componentes 4 puntos
auditivos.
de herencia y • Desarrollo • Desarrolla
ambiente en de conceptos 4 2
la prácticas con base • Programas de puntos
personalidad. dirigidas. científica 20% prevención.
referente a • Compensación. 6
• Elabora déficits • Minusvalías
Textos visuales motoras
referente al auditivos..
desarrollo 20% • Minusvalías
humano • Analiza las auditivas. 7
característic
as de las 10% • Minusvalías
minusvalías. visuales.
• Explica el 8
desarrollo Minusvalía mental
las causas 20% leve, media
de las profunda 9
minusvalías
10
VIII. FUENTES DE INFORMACION
BIBLIOGRAFÍA
1. ARPY, Roger M. “Aprendizaje: Teoría e Investigaciones Contemporáneas” Editora Cristina Casado Lumbreras España.
2000
2. BARRIGA HERNÁNDEZ, Carlos; PALACIOS NAVARRO, Gerardo “Educación y Currículo” UNMSM
3. CHAVEZ ZAMORA, José. “Manual de Psicología Para Educadores.” Derrama Magisterial 1995Universidad Nacional
Autónoma de México. México 1986
4. M.B. KEDROV – A- SPIRKIN “La Ciencia” Editorial Grijalbo México 1968.
5. Ministerio de Educación “Manual Para Docentes De Educación Primaria” PLANCAD 2000.

5. 6. MERANI. A.L. “Psicología Genética” Enciclopedia de la Psicología 3 Editorial Grijalbo. S.A.
7. MORRIS G. Charles “Introducción a la Psicología” Prentice – Hall Hispanoamérica. Impreso en México.
8. Papalia Diane E: Sally wendkos. Olds. “Psicología” McGRAW- HLL Universidad de Wisconsin-Madison.
9. Universidad Marcelino Champagnat. “Aprendizaje” Selección de Textos Lima Perú.
10. Universidad Marcelino Champagnat. “Biología Aplicada La Conducta” Selección de Textos Lima Perú.
11. Universidad Marcelino Champagnat. “Aprendizaje y Corrientes” Selección de Textos Lima Perú.
12. URIARTE MORA, Felipe “Técnicas Para Estudiar Metodología del Trabajo Intelectual” Editorial San Marcos.
IX. PÁGINAS WEB Y SOPORTES INFORMÁTICOS
 http://www.neuronilla.com
 http://www.monografías.com
 http://www. Psicologia del desarrollo
Lic. Edwin ARONI ORDOÑEZ Prof. Lucio CAUCHOS ESPINOZA
FORMADOR
Jefe de Área Académica
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Lic. Julio POMPILIO CANDIOTTI
Jefe de Unidad Académica