1. Diálogo de saberes sobre
tutorías y permanencia
estudiantil en REGIONES
Colombia Hernandez
Fabio Vallejo

2. PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE
ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011):
Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la
construcción colectiva de una propuesta institucional de
tutorías
 
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»

3. LA SITUACIÓN…
Baja escolaridad reduce oportunidades de vida del
estudiante y del grupo humano al que pertenece.

4. ABANDONO EN LA EDUCACIÓN
Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)

5. DE LA APLICACIÓN A LA GRADUCACIÓN
•
Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula
1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado.
La mayoría abandona en el primer semestre
Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales

6. QUÉ ENTENDEMOS POR ABANDONO
“Cuando un estudiante aspira y no logra concluir
su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002).
Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases
y de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005)
Dos o más períodos consecutivos sin estar
matriculado(a) (MEN, 2006)

7. MOMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO

8. MODELO RESPECTO AL ABANDONO
Métodos de enseñanza,
apoyo institucional,
financiero Integración académica
Fuente: Castaño,
et. al. (2007). Nivel de
Adaptación de cualificación
Tinto (1975) anterior
citado por MEN, Objetivos
(2007.). personales
Atributos Decisión de
individuales
Objetivos retiro o de
institucionales permanencia
Atributos
familiares
Eventos familiares, Integración social
capacidad económica,
estado de salud

9. Convocatoria Temática

10. PROGRAMA DE
PERMANENCIA
CON EQUIDAD

11. PROGRAMA DE PERMANENCIA CON EQUIDAD
POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
Gestión, fortalecimiento
y creación
COORDINACIÓN COMUNICACIÓN
PROYECTOS sensibilización,
de permanencia e divulgación, interacción
inclusión con la comunidad interna
y externa
SEGUIMIENTO Y GESTIÓN
EVALUACIÓN de las de la articulación de
acciones institucionales
acciones institucionales
y del programa de Del empoderamiento del
programa en la
Permanencia e inclusión comunidad universitaria

14. La tutoría constituye una modalidad milenaria de
acompañamiento formativo. El incremento
significativo de estudiantes que ingresan a la
educación superior y las altas tasas de abandono
estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos años
como una estrategia educativa clave para promover la
permanencia y la graduación estudiantil, así como un
recurso eficaz para menguar los efectos de una
educación masiva y frecuentemente
despersonalizada[i].
[i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior
colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.

15. NORMATIVAS SOBRE TUTORÍA
 Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el
Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la
Dirección de Docencia y Planes de Estudio”.
 Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en
marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de
interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a
ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con
las menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.
 Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica
el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que
en las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial
dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos
académicos.


16. HALLAZGOS EN TORNO AL TEMA DE TUTORIAS
 Diversidad, multiplicidad de enfoques, avances y recursos de apoyo.
 Desarrollo según perfil y condiciones de cada dependencia.
 Solicitud de lineamientos y dinamización por parte de directivas.
 Marco institucional (general), especificidad por dependencia.
 Reconocimiento de la necesidad de diálogo y trabajo colaborativo.
 Limitaciones de tiempo: voluntariado.
 Necesidad de afianzar procesos de formación de tutores.
 Experiencias exitosas revelan que es viable y urgente el trabajo.
 Grupos y temas de prioritaria atención.



18. HALLAZGOS RESPECTO A MODALIDADES
 Cobertura: individual, grupal, institucional.
 Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa.
 Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural.
 Apertura: abierta, focalizada, cerradas.
 Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento.
 Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas.
 Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía.
 Atención: directa, mediatizada.
 Duración: Cohorte, semestre, actividad.
 Origen: espontaneo, inducido, propiciado.



19. Estado de la práctica de acompañamiento tutorial en la
udea
OBJETIVO
 Establecer el estado de la práctica de
acompañamiento tutorial adelantado en las
diversas unidades académicas y
administrativas de la Universidad de
Antioquia, en los últimos 10 años, a través
de sus tres áreas misionales, con el fin de
avanzar la construcción colectiva de una
propuesta institucional de tutorías..
Universidad de Antioquia
Vicerrectoría de Docencia
Vicerrectoría de Investigación
Facultad de Educación
Facultad de Ciencias Económicas
Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo
Humano
GEPIDH

20. Proyección
•
Preguntas orientadoras:
•
¿Qué modalidades de acompañamiento tutorial se han realizado
•
durante este periodo.
•
¿Quiénes han sido sus par ticipantes, sus funciones y cuáles sus
contextos de realización.
•
Qué referentes conceptuales y metodológicos las han sustentado.
•
Qué mecanismos se han empleado para su medición, evaluación y
mejoramiento.
Qué apor tes ofrece el estudio de estas prácticas a la formulación
de una propuesta institucional de tutorías.
•
•
•
•
•
•
•

21. Estrategias
Revisión Documental: Normativa, programas y proyectos, eventos
y productos de investigación, consulta a expertos.
Identificación y trabajo conjunto con actores claves :
Vicedecanos, coordinadores, profesores lideres de acciones, entre otros
Mesas de trabajo: por áreas de conocimiento, por estamentos, por
comunidades organizadas.
Encuentros con Pares Nacionales e Internacionales afines
Entrega del producto a la comunidad: Propuesta Institucional
de Tutoría

22. IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA
EN EL PROCESO FORMATIVO
 Altas tasas de abandono estudiantil, búsqueda de estrategias para promover la excelencia académica y la formación integral

 Estrategia educativa clave para la permanencia y graduación estudiantil.

 Menguar efectos de la educación masiva y despersonalizada.

 Normativas institucionales y nacionales (característica 8 evaluación institucional CNA)

 Incorporar mecanismos de revisión, valoración, fundamentación y mejoramiento continuo de estas prácticas.
Validación y ajustes de la
• Directorio actores propuesta
• Actas de reunión
Actualización y
complementación
• Acta compromiso
• Pruesta ajustada • Informe de avance • Informe final
• Repositorio • Carta envío revista
• Informe Avance • Propuesta Tutorial
Presentación y ajustes Profundización

23. «…Porque las razones no se transmiten, se engendran,
por cooperación, en el diálogo…”
Juan de Mairena de Antonio
Machado

24. REDESCUBRIR LA NATURALEZA
DE NUESTRA UNIVERSIDAD
Lineamientos para la acreditación institucional (CNA):
Factores de evaluación institucional, “característica 8. c) Criterios para definir responsabilidades del profesorado
de tiempo completo y tiempo parcial en relación con la docencia, investigación, extensión o proyección social y
la asesoría a estudiantes, de acuerdo con la categoría en el escalafón”.
(http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-86359_lineamientos_3.pdf?binary_rand=2342)

26. PARTICIPACIÓN
¿De qué manera su dependencia podría
apoyar –con su conocimiento y
exper ticia en el tema – el logro de los
objetivos de este proyecto?
¿Qué apor tes cree que le debe ofrecer
este proyecto y, posteriormente, un
programa institucional de tutorías a su
unidad académica?

27. GRACIAS
Evento: Reunión COORDINADORES Académicos
Regiones
Septiembre 6 de 2012