1.
Conocemos el modelo de Gestión y sus características.
a) Identificamos cuales son los elementos que conforman el MGEE. Plasma en el siguiente
andamio como concibe cada elemento desde su función. Para realizar este andamio
deberán leer de la pág. 81-127 del Módulo I (MGEE). El cual deberá enviar al espacio de
tareas.
ELEMENTOS COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
• LIDERAZGO COMPARTIDO
COMPONENTES. El asesor técnico pedagogico tiene que
empezar a ser visto como un lider
pedagogico, sin embargo se ha percibido
como simplemente un apoyo de la
superviciòn escolar llevando tareas
administrativas restandole a las academicas.
• PLANEACIÓN ESTRATEGICA
La planeación es fundamental para llevar
acabo todas las actividades, las actividades
que se realizan en las escuelas, en los cursos y
las diferentes actividades que se llevan a cabo
a cargo de la asesoria técnica son planeadas
mediante reuniones previas para acordar los
objetivos, los propositos y las actividades que
se llevaran acabo en las actividades.
• EVALUACIÓN
La evaluación es fundamental en las labores de
la asesoria técnica ya que nos permite
observar en que grado los objetivos,
propositos o competencias son alcanzados. La
evaluacion siempre la hemos utilizado con la
finalidad de mejorar continuamente los
trabajos que realizamos.
• TRABAJO COLABORATIVO
Los asesores técnicos pedagogicos del sector
06 de telesecundarias federalizadas siempre
hemos trabajado utilizado el trabajo
colaborativo de manera que cada integrante

2.
es importante ya que los aportes de cada uno
fortalescen el trabajo que se realiza.
• PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE
El asesor técnico pedagógico no ha tenido
mucha relacion con los padres de familia u
otras asociaciones que convergen en las
acciones que emprenden las escuelas con la
participación de diversos actores, seria muy
importante que el asesor pueda participar
de manera activa con algunas escuelas
dando platicas con padres de familia o
participando con ellos en la mejora de las
escuelas.
HERRAMIENTAS. • PLAN ESTRATEGICO
Cada vez que elaboramos el PEC de la
supervición realizamos el plan estrategico en
el tomamos en cuenta las necesidades
pedagógicas de los maestros y alumnos de la
zona. Ademas fortalescemos estas actividades
con el PAT en donde recuperamos los
objetivos y metas que se trabajaran durante
el siguiente periodo escolar.
• PORTAFOLIO INSTITUCIONAL
Se llevan las evidencias de las actividades que
se llevan durante el ciclo escolar sin
embargo no se ha organizado un portafolio
institucional de supervición como tal, sin
embargo este breve analisis nos obliga a
retomar estas actividades para que el MGEE
se lleve de manera adecuada.
• PIZARRON DE AUTOEVALUACIÓN
Tampoco se ha llevado como tal el pizarron
de autoevaluación en los formatos solo se han
llenado por cumplir pero no se ha llevado el
control de insumos, productos y evidencias de
los trabajos mas relevantes.
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD • AUTONOMIA RESPONSABLE
Realmente ha existido poca autonomia
dentro de las actividades de la asesoria
técnica, ya que desde la perspectiva del
supervisor se atienden las necesidades que van
saliendo en el transcurso de los dias y es por
ello que las actividades de la asesoria técnica

3.
estan dirigidas a las necesidades de la zona no
importando aunque sean administrativas y no
corresponden.
• CORRESPONSABILIDAD
Los maestros de la zona han tenido
corresponsabilidad con las actividades de la
asesoria técnica pedagógica, esto es muy
importante ya que nos permite realizar las
actividades de una manera mas práctica con
mayor confianza y de una mejor calidad.
• TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE
CUENTAS
La rendición de cuentas no implica siempre
aspectos economicos sino que también la
rendición de cuentas sobre las actividades que
se realizan dia con dia.
• FLEXIBILIDAD EN LAS PRÁCTICAS Y
RELACIONES
Hasta ahora la asesoria no ha tenido
problema en las practicas realizadas, desde
mi punto de vista un poco mas de autonomia
nos permitiria un mejor trabajo en la zona
obteniendo mejores resultados.
a) características
CARACTERISTICAS A QUE SE REFIEREN QUE IMPLICA DESDE SU
FUNCIÓN
COMPONENTES Son las particularidades del Implica la puesta en practicva
modelo y que son los de estos componentes desde
elementos que dan sentido la funcion misma, ya que se
y soporte, los cuales se tiene trabajar bajo una
vinculan e interrelacionan planeación estrategica,
llevada de la mano de un
liderazgo compartido,
trabajando colaborativamente
con los maestros,
promoviendo la participación

4.
social responsable y
evaluando todos los procesos
y actividades realizadas para la
mejora continua.
PRINCIPIOS DE LA Los principios de la calidad de Los pirncipios de la gestion y
GESTION EDUCATIVA gestión son transversales al calidad educativa son los que
(CALIDAD) desarrollo y al ejercicio de los guian todas las actividades de
componentes del MGEE, es los actores educativos, desde
decir la base del liderazgo, maestros, atps, supervisores,
del trabajo colaborativo, de la etc., ya que son los referentes
participación social, del diseño de las acciones realizadas
de la planeación y la empezando por la autonomia
realización de la evaluación, responsable,
son principios que rigen la corresponsabilidad,
forma como los docentes se transpatencia y rendición de
relacionan y ejercen en la cuentas y flexibildiad en las
práctica los componentes. prácticas y relaciones.
HERRAMIENTAS DEL La implementacion del Estas herramientas nos
MGEE enfoque del MGEE requiere permiten llevar un
de herramientas de seguimiento de las actividades
planeación, seguimiento y que se realizan a lo largo del
evaluación, que le den ciclo escolar pero tiene que
objetividad y concrecion a los ser apegado con las
objetivos, las metas, actividades planeadas en en
estrategias y actividades que nuestro plan estrategico.
se hayan planteado. Los
componentes y las
herramientas requieren de un
tratamiento estratégico en
tanto a la creación de diversas
condiciones para asegurar el
cumplimeinto de los
propósitos.
b) componentes
COMPONENTES A LO QUE SE REFIERE QUE IMPLICA DESDE SU
FUNCIÓN
Liderazgo compartido Se asocia con el desempeño Desde la funcion de asesor
del directivo y de acuerdo a técnico pedagógico el
varios autores hay varios liderazgo no puede ser igual
tipos de liderazgo sin al de un directivo o un
embargo una buena escuela supervisor, sin embargo
no solo parte de tener un hacer liderazgo pedagogico,
buen director, sino que el entendido este como el

5.
éxito de éste está asociado a liderazgo que emplea un
las estrategias que emplea, a asesor tecnico y que permite
las actitudes que asume y a la que los maestros lleven a
particular forma de dirigir la cabo las actividades
institución. curriculaes y pedagogicas de la
mejor manera sin que sientan
que las actividades que
realizan son impuestas.
Planeación estratégica El Plan Estratégico de La buena instrumentacion y
Transformación Escolar (PETE) elaboracion del PETE junto
es un instrumento estratégico con el supervisor escolar nos
que dinamiza los demás permitira planear todas las
componentes. La planeacion actividades que se realizaran a
estratégica es definica como lo largo del ciclo escolar
el proceso sistémico y tendiedo como beneficio que
sistemático para la mejora las actividades tengan una
continua de la gestión, secuencia logica y organizada.
derivado de la autoevaluación
y basado en consensos, asi
mismo puede verse como el
conjunto de procesos de
diseño, desarrollo y operación
de proyectos de intervención
que relacionan las metas y las
competencias institucionales
con las demandas y las
oportunidades.
La planeación estratégica
situacional es concebida
como un proceso continuo y
sistemático de análsisi y de
diálogo entre los miembros
de una comunidad
educativa específica, para
seleccionar una dirección de
acciones clave de resultados
que cambian situaciones al
superar resistencias.
Evaluación Este componente se define La evaluación de las
como la valoración colectiva y actividades propuestas en el
crítica de los procesos PETE tendran que ser
implementados en sus fases valoradas con el motivo de
de planeación, desarrollo e seguir mejorando a partir de
impacto. La evaluación inicial las deficiencias observadas.
que sirva como punto de
partida y comparación
respecto de las posibles

6.
mejoras, asi como la
evaluación de seguimiento y
la final. Una vez realizadas las
actividades de la planeación,
es necesario cerrar el ejercicio
con una evaluación sumativa
o de los resultados que, como
su denominacion lo indica,
permite identificar los logros y
resultados que se hayan
obtenido al concluir el ciclo
escolar, y puede ser el
elemento principal en el
diseño de un nuevo ciclo.
Trabajo colaborativo Un equipo es un conjunto de El trabajo colaborativo es
individuos con habilidades indispensable, en la zona
complementarias, que entre compañeros atp,s, con
dependen unos de otros para maestros y maestras que estan
establecer y cumplir con grupo y con el supervisor
propósitos y metas tratando de tener la misma
compartidas. Cuando estas visión para que los resultados
personas suman esfuersos sean mejores.
para resolver un objetivo en
común consiguen desarrollar
una buena comunicación, altos
niveles de confianza,
cooperacion y colaboración.
Un trabajo colaborativo en
las instituciones educativas
implica procesos que faciliten
la comprensión, la
planificación, la acción y la
reflexión conjunta acerca de
qué se quiere hacer y cómo.
Participación social Parte de las opiniones de la Lo que falta en las actividades
responsable sociedad y sus de ATP, es el contacto con los
organizacoines como padres de familia en las
evaluadoras de las políticas escuelas, esto permitira la
públicas para que éstas mejora de las escuelas ya que
sean modificadas o se podra asesorar y recibr
reelaboradas al ejercer ciera mayor apoyo con la
presión considerando el bien participación de los asesores
común, en el caso de la técnicos pedagógicos.
escuela los padres de familia,
de la comunidad y organismos
interesados en el acontecer
del centro educativo. Los
órganos oficiales son los

7.
Consejos Escolares de
Participación Social (CEPS) y
las Asociaciones de Padres de
Familia (APF).
La población, a traves de su
participacion colectiva,
procura resolver aquellos
problemas que están dentro
de sus posibilidades en
correspondencia con el fin de
asegurar el bienestar
general. Las tres fuentes
principales del capital social
son: la confianza mutua, las
normas efectivas y las redes
sociales.