Este documento presenta el proceso de autoevaluación del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca entre 2010 y 2014. El objetivo fue desarrollar una cultura de autoevaluación permanente para mejorar la calidad de la formación de maestros. Se aplicó una encuesta a maestros, estudiantes y egresados, y se analizaron los resultados para formular un plan de mejoramiento y sostenibilidad del programa.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DEL BAJO CAUCA
«Formando-nos MAESTROS cultos, públicos y
políticos para la vida»
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
PROGRAMA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
2010 - 2014
«No es de un salto como se alcanza la cima
del éxito; sino velando y trabajando mientras
otros duermen»
James Allen.

2. PRESENTACIÓN
FORMULACIÓN Y • La formación de
EJECUCIÓN DE PLAN DE maestros
MEJORAMIENTO Y • Alcanzar las
SEGUIMIENTO condiciones de calidad
• Reconocer fortalezas,
debilidades y
SUSTENTADO EN UN necesidades.
EJERCICIO PERMANENTE
• Mirar-nos desde la
vida institucional
• Todos los campos de
PROCESO DE gestión.
AUTOEVALUACIÓN AL
PFC • Participación de todos
los actores

3. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
PEI: “Formando-nos maestros cultos, públicos
y políticos para la vida”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO FORMATIVA SUMATIVA
Contexto Componente Modelo
institucional teleológico Pedagógico
PRINCIPIOS
• Laboratorio • Misión. • Social: Acción
Participativa
CONTEXTO
pedagógico • Visión. • Cognitivo: Diálogo
subregional. • Filosofía. Pedagogía-
PEDAGOGÍA
ENSEÑABILIDAD • Fines, ciencia-
objetivos y investigación.
EDUCABILIDAD
metas. • Cultural: Relación
pensamiento
saberes.
CURRÍCULO DE IDEAS ALTERNATIVAS

4. JUSTIFICACIÓN
Dar correspondencia a las exigencias del MEN
respecto a la transformación de los procesos
académico – pedagógicos comprometidos con el
PFC. Decreto 4790 del 2008 y Resolución 7796
de septiembre/2010.
Avanzar en la ejecución y seguimiento del plan de
mejoramiento para sostenibilidad de los procesos
del Programa de Formación Complementaria.

5. OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar la cultura de autoevaluación
permanente materializada en una actitud
comprensiva de los actores institucionales,
desde la mirada reflexiva por sí, por el otro y lo
otro, de la vida institucional comprometida con la
formación de maestros en y para la subregión.

6. OBJETIVO
ESPECÍFICOS
 Propiciar la calidad de la educación a través de ejercicio
permanente de autoevaluación en la Escuela Normal Superior
del Bajo Cauca como eje de desarrollo humano desde su
eficacia, productividad y eficiencia, que garantice la formación
de maestros cultos, públicos y políticos para la vida en la
subregión del Bajo Cauca Antioqueño.
 Crear ambientes de aprendizaje para que la comunidad escolar
desarrolle su capacidad creativa, reflexiva y su juicio ético para
favorecer su desarrollo integral y vocacional como sujeto activo
de la sociedad.

7. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Motivar al estudiante al ejercicio de su autonomía, liderazgo y libertad
responsable, para el reconocimiento de fortalezas y debilidades que se
constituyan en oportunidades de mejoramiento en la organización de la
institución en favor de su formación como maestros.
 Avanzar en la apropiación de la cultura investigativa para favorecer, en el
maestro en formación, la dinamización de estrategias que le permitan
resolver problemas, mediar conflictos y transformar la realidad social en la
que circunda su quehacer.
 Fortalecer las relaciones entre los diferentes integrantes de la comunidad
para propiciar un clima de convivencia que conlleve a la toma de
conciencia de su ser y su compromiso como sujeto activo de ella.

8. COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN
RECTORA
NEFTALI RENDÓN RENDÓN
FANNY DE JESÚS LOZANO SAJONA
ASESOR:
COORD. ACADÉMICA COORD. PPI.
GLORIA LUZ CASTRO MARTHA LUCELIS
RAMIREZ ROLDAN
Diana Nohemy Passos Mercedes
Marín Orrego
Francia Álvarez
Judith Germán
Márquez Ramiro Quiseno Gutiérrez

9. DISEÑO METODOLÓGICO
FORMULACIÓN PLAN DE
MEJORAMIENTO Y
SOSTENIBILIDAD DEL
PFC.
EVALUAR ESTADO REAL DE
DESARROLLO DEL PEI
ABORDAR LA
INSTITUCIONALIDAD.
 Producir
 Fortalezas. transformaciones
 Debilidades. necesarias en el
 Necesidades. PFC.
 Amenazas  Obtener altos
PERSPECTIVA  Todas sus
INVESTIGATIVA niveles de calidad
manifestaciones.
EN EL ÁMBITO  Seguimiento al
NORMALISTA P.E.I.
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA

10. DISEÑO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA Y ENFOQUE
MODELO
S
T
CONTEXTO INSUMOS PROCESOS PRODUCTO
U
F
F
L Gestión  P.E.I. Implementación Informe final
Directiva  Plan de área curricular. del proceso de
E Gestión y/o Docencia. autoevaluación
asignatura. Actividades del PFC.
L Académica.  Registros y sociales y Plan de
Gestión memorias. sostenibilida,
recreativas.
B Administrativa y  Cuadernos Actividades mejoramiento y
Financiera. de los administrativas. prospectiva
E Gestión de la alumnos. institucional.
 Libro de
A Comunidad.
actas.
M PROGRAMA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

11. DISEÑO METODOLÓGICO
ETAPAS DEL ENFOQUE
C • Diseño del instrumento a aplicar (ENCUESTA).
A OBTENCIÓN • Determinación de la muestra.
DE LA • Recolección de la información.
R INFORMACI
ÓN
T
I
• Tabulación de la información.
L ANÁLISIS • Análisis e interpretación de la información.
L DE LA
INFORMACI
A ÓN
• Elaboración y puesta en marcha del plan de mejoramiento.
N° • Planificación de los procesos de seguimiento y
APLICACIÓN sostenibilidad.
DE LA • Elaboración del informe final del proceso de autoevaluación
3 INFORMACI del PFC.
ÓN
4

12. DISEÑO METODOLÓGICO
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN. La población objeto de estudio para el desarrollo del
proyecto, vinculó a la comunidad educativa y beneficiaria del PFC;
Maestros Formadores, Maestros en Formación, Directivas y Egresados.
MUESTRA. Dada la cantidad de individuos por actor, el equipo de
autoevaluación, decidió seleccionar como muestra significativa a la totalidad
de la población, distribuidos de la siguiente manera:
Tres Directivos: Rector (a), Coordinadora académica y coordinadora de
convivencia.
35 Maestros formadores: 16 hombres y 19 mujeres.
90 maestros en formación distribuidos en los diferentes semestres.

13. DISEÑO METODOLÓGICO
PLAN DE ANÁLISIS
Lectura resolución
7796/2010 e Revisión y
identificación de estructuración del
Tabulación y análisis
criterios informe de
de la información.
condicionados. autoevaluación al
PFC.
Formulación,
Organización equipo planeación y
Definición de insumos
de autoevaluación y construcción del plan
y aplicación de
convenio de asesoría de mejoramiento,
instrumentos.
USB. seguimiento y
sostenibilidad al PFC.
Socialización de
Presentación plan de Iniciación asesorías
resultados a todos los
mejoramiento del PFC por parte de la USB a
actores de la
ante el MEN. la ENSBC
comunidad educativa.

14. RESULTADOS
TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MATRIZ DE REGISTROS
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PFC.
PLAN DE SEGUIMIENTO PARA LA
SOSTENIBILIDAD DEL PFC
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN AL PFC.
INFORME DE AVANCES DE SEGUIMIENTO

15. CONCLUSIONES
El ejercicio de la autoevaluación aplicado al Programa Formación Complementaria
desde las directrices de la cartilla N° 34, guía para el mejoramiento institucional,
propuesto por el MEN, generó a la institución formadora de maestros para el Bajo
Cauca Antioqueño la oportunidad de avanzar en su posicionamiento como espacio
donde se materializa una educación con calidad comprometida con el reto de formar
maestros cultos, públicos y políticos para la vida en el entorno local, regional y nacional.
La responsabilidad institucional en relación con la planeación, desarrollo, seguimiento y
evaluación al Programa de Formación Complementaria, expresa en sentido de
autonomía y de corresponsabilidad social de todos los actores de la escuela para
generar condiciones reales y concretas al propósito de formar maestros para la atención
de los niveles preescolar y básica primaria, desde un trabajo colaborativo que haga
visible el cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad que garanticen el
desarrollo de los procesos de Enseñabilidad y educabilidad.

16. CONCLUSIONES
El interés en última, es inscribir la institucionalidad normalista en el marco de la
atención del Programa de Formación Complementaria en ejercicios de autoevaluación
permanente que movilicen y canalicen el trabajo escolar en el desarrollo de una
propuesta pedagógica que haga sostenible el liderazgo de las directivas, la
responsabilidad social de los maestros formadores, el alcance de las metas de
desarrollo en los maestros en formación desde los cursos y el ejercicio de la práctica
pedagógica investigativa, así como el aprovechamiento de los recursos a favor de la
formación de maestros y su proyección, hacia el desarrollo de las comunidades en las
cuales les corresponde interactuar.
Igualmente, la institución normalista incorpora al informe de análisis, los trece criterios
determinados por el MEN en el Decreto 4790 del 2008 como referente de calidad que
evidencian en la vida institucional de la Escuela Normal, el alcance de los procesos de
desarrollo para la atención del Programa de Formación Complementaria en la Escuela
Normal Superior del Bajo Cauca. Ver anexo.

17. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Acreditación de Calidad y
Desarrollo de las Escuelas Normales Superiores”. 2000. Documento Marco.
ISBN 958-95746-3-7. Bogotá.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 4790 DEL 2008.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía para el Mejoramiento
Institucional. Serie guía N° 34. 2008.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Resolución N° 7796. 2010.
PEI. “Formando-nos Maestros Cultos, Públicos y Políticos para la Vida”.
2009-2012.
STUFFLEBEAM, D. Y SHINKFIELD, A. Evaluación Sistemática, Guía Teórica
y Práctica. Barcelona: Paidós. 1995.