Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Socializacion autoevaluacion programa de formación complementaria

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Próximo SlideShare
Taller 1
Taller 1
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 18 Anuncio

Socializacion autoevaluacion programa de formación complementaria

Dar correspondencia a las exigencias del MEN respecto a la transformación de los procesos académico – pedagógicos comprometidos con el PFC. Decreto 4790 del 2008 y Resolución 7796 de septiembre/2010.

Dar correspondencia a las exigencias del MEN respecto a la transformación de los procesos académico – pedagógicos comprometidos con el PFC. Decreto 4790 del 2008 y Resolución 7796 de septiembre/2010.

Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (16)

Similares a Socializacion autoevaluacion programa de formación complementaria (20)

Anuncio

Más reciente (20)

Anuncio

Socializacion autoevaluacion programa de formación complementaria

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL BAJO CAUCA «Formando-nos MAESTROS cultos, públicos y políticos para la vida» PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2010 - 2014 «No es de un salto como se alcanza la cima del éxito; sino velando y trabajando mientras otros duermen» James Allen.
  2. 2. PRESENTACIÓN FORMULACIÓN Y • La formación de EJECUCIÓN DE PLAN DE maestros MEJORAMIENTO Y • Alcanzar las SEGUIMIENTO condiciones de calidad • Reconocer fortalezas, debilidades y SUSTENTADO EN UN necesidades. EJERCICIO PERMANENTE • Mirar-nos desde la vida institucional • Todos los campos de PROCESO DE gestión. AUTOEVALUACIÓN AL PFC • Participación de todos los actores
  3. 3. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL PEI: “Formando-nos maestros cultos, públicos y políticos para la vida” EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO FORMATIVA SUMATIVA Contexto Componente Modelo institucional teleológico Pedagógico PRINCIPIOS • Laboratorio • Misión. • Social: Acción Participativa CONTEXTO pedagógico • Visión. • Cognitivo: Diálogo subregional. • Filosofía. Pedagogía- PEDAGOGÍA ENSEÑABILIDAD • Fines, ciencia- objetivos y investigación. EDUCABILIDAD metas. • Cultural: Relación pensamiento saberes. CURRÍCULO DE IDEAS ALTERNATIVAS
  4. 4. JUSTIFICACIÓN Dar correspondencia a las exigencias del MEN respecto a la transformación de los procesos académico – pedagógicos comprometidos con el PFC. Decreto 4790 del 2008 y Resolución 7796 de septiembre/2010. Avanzar en la ejecución y seguimiento del plan de mejoramiento para sostenibilidad de los procesos del Programa de Formación Complementaria.
  5. 5. OBJETIVOS GENERAL Desarrollar la cultura de autoevaluación permanente materializada en una actitud comprensiva de los actores institucionales, desde la mirada reflexiva por sí, por el otro y lo otro, de la vida institucional comprometida con la formación de maestros en y para la subregión.
  6. 6. OBJETIVO ESPECÍFICOS  Propiciar la calidad de la educación a través de ejercicio permanente de autoevaluación en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca como eje de desarrollo humano desde su eficacia, productividad y eficiencia, que garantice la formación de maestros cultos, públicos y políticos para la vida en la subregión del Bajo Cauca Antioqueño.  Crear ambientes de aprendizaje para que la comunidad escolar desarrolle su capacidad creativa, reflexiva y su juicio ético para favorecer su desarrollo integral y vocacional como sujeto activo de la sociedad.
  7. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Motivar al estudiante al ejercicio de su autonomía, liderazgo y libertad responsable, para el reconocimiento de fortalezas y debilidades que se constituyan en oportunidades de mejoramiento en la organización de la institución en favor de su formación como maestros.  Avanzar en la apropiación de la cultura investigativa para favorecer, en el maestro en formación, la dinamización de estrategias que le permitan resolver problemas, mediar conflictos y transformar la realidad social en la que circunda su quehacer.  Fortalecer las relaciones entre los diferentes integrantes de la comunidad para propiciar un clima de convivencia que conlleve a la toma de conciencia de su ser y su compromiso como sujeto activo de ella.
  8. 8. COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN RECTORA NEFTALI RENDÓN RENDÓN FANNY DE JESÚS LOZANO SAJONA ASESOR: COORD. ACADÉMICA COORD. PPI. GLORIA LUZ CASTRO MARTHA LUCELIS RAMIREZ ROLDAN Diana Nohemy Passos Mercedes Marín Orrego Francia Álvarez Judith Germán Márquez Ramiro Quiseno Gutiérrez
  9. 9. DISEÑO METODOLÓGICO FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO Y SOSTENIBILIDAD DEL PFC. EVALUAR ESTADO REAL DE DESARROLLO DEL PEI ABORDAR LA INSTITUCIONALIDAD.  Producir  Fortalezas. transformaciones  Debilidades. necesarias en el  Necesidades. PFC.  Amenazas  Obtener altos PERSPECTIVA  Todas sus INVESTIGATIVA niveles de calidad manifestaciones. EN EL ÁMBITO  Seguimiento al NORMALISTA P.E.I. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
  10. 10. DISEÑO METODOLÓGICO METODOLOGÍA Y ENFOQUE MODELO S T CONTEXTO INSUMOS PROCESOS PRODUCTO U F F L Gestión  P.E.I. Implementación Informe final Directiva  Plan de área curricular. del proceso de E Gestión y/o Docencia. autoevaluación asignatura. Actividades del PFC. L Académica.  Registros y sociales y Plan de Gestión memorias. sostenibilida, recreativas. B Administrativa y  Cuadernos Actividades mejoramiento y Financiera. de los administrativas. prospectiva E Gestión de la alumnos. institucional.  Libro de A Comunidad. actas. M PROGRAMA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
  11. 11. DISEÑO METODOLÓGICO ETAPAS DEL ENFOQUE C • Diseño del instrumento a aplicar (ENCUESTA). A OBTENCIÓN • Determinación de la muestra. DE LA • Recolección de la información. R INFORMACI ÓN T I • Tabulación de la información. L ANÁLISIS • Análisis e interpretación de la información. L DE LA INFORMACI A ÓN • Elaboración y puesta en marcha del plan de mejoramiento. N° • Planificación de los procesos de seguimiento y APLICACIÓN sostenibilidad. DE LA • Elaboración del informe final del proceso de autoevaluación 3 INFORMACI del PFC. ÓN 4
  12. 12. DISEÑO METODOLÓGICO POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN. La población objeto de estudio para el desarrollo del proyecto, vinculó a la comunidad educativa y beneficiaria del PFC; Maestros Formadores, Maestros en Formación, Directivas y Egresados. MUESTRA. Dada la cantidad de individuos por actor, el equipo de autoevaluación, decidió seleccionar como muestra significativa a la totalidad de la población, distribuidos de la siguiente manera: Tres Directivos: Rector (a), Coordinadora académica y coordinadora de convivencia. 35 Maestros formadores: 16 hombres y 19 mujeres. 90 maestros en formación distribuidos en los diferentes semestres.
  13. 13. DISEÑO METODOLÓGICO PLAN DE ANÁLISIS Lectura resolución 7796/2010 e Revisión y identificación de estructuración del Tabulación y análisis criterios informe de de la información. condicionados. autoevaluación al PFC. Formulación, Organización equipo planeación y Definición de insumos de autoevaluación y construcción del plan y aplicación de convenio de asesoría de mejoramiento, instrumentos. USB. seguimiento y sostenibilidad al PFC. Socialización de Presentación plan de Iniciación asesorías resultados a todos los mejoramiento del PFC por parte de la USB a actores de la ante el MEN. la ENSBC comunidad educativa.
  14. 14. RESULTADOS TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN MATRIZ DE REGISTROS PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PFC. PLAN DE SEGUIMIENTO PARA LA SOSTENIBILIDAD DEL PFC INFORME DE AUTOEVALUACIÓN AL PFC. INFORME DE AVANCES DE SEGUIMIENTO
  15. 15. CONCLUSIONES El ejercicio de la autoevaluación aplicado al Programa Formación Complementaria desde las directrices de la cartilla N° 34, guía para el mejoramiento institucional, propuesto por el MEN, generó a la institución formadora de maestros para el Bajo Cauca Antioqueño la oportunidad de avanzar en su posicionamiento como espacio donde se materializa una educación con calidad comprometida con el reto de formar maestros cultos, públicos y políticos para la vida en el entorno local, regional y nacional. La responsabilidad institucional en relación con la planeación, desarrollo, seguimiento y evaluación al Programa de Formación Complementaria, expresa en sentido de autonomía y de corresponsabilidad social de todos los actores de la escuela para generar condiciones reales y concretas al propósito de formar maestros para la atención de los niveles preescolar y básica primaria, desde un trabajo colaborativo que haga visible el cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad que garanticen el desarrollo de los procesos de Enseñabilidad y educabilidad.
  16. 16. CONCLUSIONES El interés en última, es inscribir la institucionalidad normalista en el marco de la atención del Programa de Formación Complementaria en ejercicios de autoevaluación permanente que movilicen y canalicen el trabajo escolar en el desarrollo de una propuesta pedagógica que haga sostenible el liderazgo de las directivas, la responsabilidad social de los maestros formadores, el alcance de las metas de desarrollo en los maestros en formación desde los cursos y el ejercicio de la práctica pedagógica investigativa, así como el aprovechamiento de los recursos a favor de la formación de maestros y su proyección, hacia el desarrollo de las comunidades en las cuales les corresponde interactuar. Igualmente, la institución normalista incorpora al informe de análisis, los trece criterios determinados por el MEN en el Decreto 4790 del 2008 como referente de calidad que evidencian en la vida institucional de la Escuela Normal, el alcance de los procesos de desarrollo para la atención del Programa de Formación Complementaria en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca. Ver anexo.
  17. 17. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Acreditación de Calidad y Desarrollo de las Escuelas Normales Superiores”. 2000. Documento Marco. ISBN 958-95746-3-7. Bogotá. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 4790 DEL 2008. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía para el Mejoramiento Institucional. Serie guía N° 34. 2008. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Resolución N° 7796. 2010. PEI. “Formando-nos Maestros Cultos, Públicos y Políticos para la Vida”. 2009-2012. STUFFLEBEAM, D. Y SHINKFIELD, A. Evaluación Sistemática, Guía Teórica y Práctica. Barcelona: Paidós. 1995.

×