Este documento define la interactividad educativa y discute su relación con la actividad cognitiva del usuario. Define la interactividad como la capacidad de un medio de comunicación para modificar su funcionalidad o mensaje en respuesta a las decisiones del usuario. En el contexto educativo, la interactividad potencial está determinada por el diseño del curso, mientras que la interacción y la interactividad real ocurren a través del diálogo entre personas y con la tecnología, respectivamente, y se ven favorecidas por la autonomía del estudiante.
2. Contexto Institucional
Instituto de Investigación en Informática
LIDI
http://weblidi.info.unlp.edu.ar
Director: Ing. Armando De Giusti
Director Adjunto: Lic. Patricia Pesado
3. Proyectos
Ing. De Software
para Sistemas
distribuidos
Sistemas
Inteligentes
Certificación y
calidad de Software
Tecnología
Educativa
Visión por
Computadora y Proc.
De Imágenes
Procesamiento
concurrente, paralelo
y distribuido
7. ¿Qué es interactividad?
¿Qué implicancias tiene esta actividad? Qué
debe involucrar el usuario en ella? ¿Tareas
mentales? ¿Físicas? ¿Ambas?
•
Si son mentales: ¿Qué tipo de tareas
mentales puede involucrar?
•
Si son físicas: ¿Qué parte del cuerpo
debe estar en relación con el
programa para considerarlo
interactivo?
¿Qué respuesta debe ofrecer
el programa para considerarlo
interactivo? ¿Hasta dónde
puede o debe modificarse en
función de las decisiones y/o
necesidades del usuario? ¿Qué
significa que el usuario debe
tener el control sobre el
programa?
Control
Libertad
¿Qué dispositivo
o serie de
dispositivos
intermedian esta
relación?:
Mesa, TV, control
remoto. ¿Cómo
pesa el lenguaje
propio de esos
dispositivos en la
interactividad?
8. Qué es interactividad
(definición preliminar, en revisión)
Es la capacidad de respuesta de un
medio (receptor)
paramodificarsufuncionalidadomensaje a
partir de lasdecisiones de control de un
usuarioogrupo de usuarios
(emisor/es), dentro de los límites de
sulenguajeydiseño.
9. Diferencias conceptuales
Interacción: “es la acción que se ejerce
recíprocamente entre dos o más
grupos, personas u otros agentes o la
influencia recíproca de varias entidades
(fuerzas, objetos, personas, ...)
13. Interactividad educativa (tomado
de la teoría de “distancia transaccional” del Dr.
Michael Moore)
Hay interactividad potencialmente en la estructura
(diseño del curso y los materiales), hay interacción (entre
personas) e interactividad (entre personas con la
tecnología mediadora) en el diálogo y hay condiciones
favorecedoras de interactividad en la autonomía del
estudiante.
14. Interactividad en el diseño
educativo
Encontrar lo que el usuario necesita (en términos de
contenidos y actividades) según sus necesidades.
Seguir un camino de recorrido idiosincrásico.
Identificar formas en la presentación de los contenidos
más relacionadas con su “estilo de aprender” (abordajes
más
textuales, gráficos, visuales, auditivos, audiovisuales, etc.
).
Encontrar situaciones, actividades o planteos respecto de
los que tiene que aprender más relacionados con su
realidad y sus posibilidades de aplicación o transferencia.
Recibir información de retorno (no sólo correctiva sino
explicativa) de cada una de las actividades y ejercicios
propuestos.
Encontrar orientaciones que fomenten su metacognición.
15. A modo de cierre
¿Qué es?
Tensión libertad – control del usuario
Lenguaje del medio
Variables de la interactividad
educativa
Estructura
Diálogo
Autonomía
El desafío del diseño
Notas del editor
Ante la pregunta: ¿Qué es interactividad? Aparecen variadas imágenes que nos conducen a algunas certezas y a nuevas preguntas.Las certezas: La interactividad implica ACTIVIDAD del usuario y un programa o espacio que le permite tomar decisiones y avanzar en base a estas.Las preguntas:Qué implicancias tiene esta actividad? Qué debe involucrar el usuario en ella? Tareas mentales? Físicas? Ambas? Si son mentales: Qué tipo de tareas mentales puede involucrar?Si son físicas: Qué parte del cuerpo debe estar en relación con el programa para considerar interactividad2. ¿Qué respuesta debe tener el programa que permite la interactividad? Hasta dónde puede modificarse en función de las decisiones y/o necesidades del usuario?3.- ¿Qué dispositivo o serie de dispositivos intermedian esta relación?: Mesa, TV, control remoto. ¿Cómo pesa el lenguaje propio de esos dispositivos en la interactividad?
¿Qué implicancias tiene esta actividad? Qué debe involucrar el usuario en ella? ¿Tareas mentales? ¿Físicas? ¿Ambas? Si son mentales: ¿Qué tipo de tareas mentales puede involucrar?Si son físicas: ¿Qué parte del cuerpo debe estar en relación con el programa para considerarlo interactivo?¿Qué respuesta debe ofrecer el programa para considerarlo interactivo? ¿Hasta dónde puede o debe modificarse en función de las decisiones y/o necesidades del usuario? ¿Qué significa que el usuario debe tener el control sobre el programa? ¿Qué dispositivo o serie de dispositivos intermedian esta relación?: Mesa, TV, control remoto. ¿Cómo pesa el lenguaje propio de esos dispositivos en la interactividad?
InteracciónSi buscamos una definición de diccionario, interacción es la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más grupos, personas u otros agentes o la influencia recíproca de varias entidades (fuerzas, objetos, personas, ...). En un sistema, la interacción entre distintos elementos sería uno de los factores principales que explicarían la emergencia de nuevas propiedades. Si nos orientamos al campo de la enseñanza y el aprendizaje, podemos “traducir” algunas de estas ideas y atribuir al término interacción la propiedad de explicar aquellos escenarios de participación grupal donde se discuten ideas, se analizan casos, se presentan informaciones, etc. sean estos espacios sincrónicos o asincrónicos. Los espacios de interacción, desde este marco, están siempre definidos por la relación con otra persona o personas, sean estos docentes, ayudantes, tutores, otros alumnos, etc. Siempre se interacciona con otras personas, en espacios físicos (aula) o mediados tecnológicamente y, en este último caso, con tiempos sincrónicos o asincrónicos. En este concepto englobamos lo que el marco de la “distancia transaccional” denomina el diálogo didáctico. Luego, podríamos detenernos en el diseño de estos espacios (protocolo de comunicación, rol del moderador, cooperación o colaboración, objetivo de construcción conjunta y metodología propuesta para el logro de ese objetivo, evaluación del resultado y del proceso, etc.). InteractividadSigamos el mismo camino con el término interactividad. El diccionario dice que interactividad es el tipo de relación que hace que el comportamiento de un sistema modifique el comportamiento del otro. Por extensión, un equipo o programa se denomina interactivo cuando su usuario puede modificar su comportamiento o desarrollo. Así como los programas y juegos de video son interactivos por definición, los programas audiovisuales y los filmes clásicos implican un comportamiento pasivo del usuario. Este término entonces hace referencia, según nuestro marco de análisis, al diseño de la propuesta de enseñanza y a los materiales de autoinstrucción. Una propuesta educativa o material didáctico interactivo le permitirá el usuario:Encontrar lo que necesita (en términos de contenidos y actividades) según sus propias necesidades.Seguir un camino de recorrido idiosincrásico.Identificar formas en la presentación de los contenidos más relacionadas con su “estilo de aprender” (abordajes más textuales, gráficos, visuales, auditivos, audiovisuales, etc.).Encontrar situaciones, actividades o planteos respecto de los que tiene que aprender más relacionados con su realidad y sus posibilidades de aplicación o transferencia.Recibir información de retorno (no sólo correctiva sino explicativa) de cada una de las actividades y ejercicios propuestos.Encontrar orientaciones que fomenten su metacognición. En fin, la idea es que el material o curso esté hecho lo más “a medida” posible y que cada estudiante sienta que a su paso puede modificar y apropiarse del material y de la propuesta y convertirla cada vez más en una propuesta “hecha para él/ella”. Página del diccionario de la Real Academia Española: www.rae.es Página del diccionario de la Real Academia Española: www.rae.es
Hacer referencia a las habilidades cognitivas puestas en juego en la interactividad, como una variable de calidad de esta actividad del estudiante.
Algunas ideas, tomadas de la revisión de la teoría de “distancia transaccional” a 40 años de su creación. Libro inédito que nos ha proporcionado el autorLa distancia transaccional disminuye con el diálogo: cuánto más diálogo, más atención a las necesidades de aprendizaje y menor distancia.La estructura enmarca la propuesta educativa y también el diálogo: Enmarca a las personas, las características del medio elegido y las habilidades de quienes dialogan.El diálogo en EaD es mediado: por el EVEA y por los medios periféricos que se definan.Si el entorno elegido fomenta fuertemente el diálogo (por ejemplo, SecondLife) la distancia disminuyeLa autonomía del estudiante es un factor determinante en el modelo. Aporta: Habilidades cogniivas y metacognitivas, Motivación (al inicio y sostenida), Claridad de metas y grado del alcance de las mismas (sabe cuánto quiere lograr de cada objetivo y cuándo lo ha logrado),Comunicación con el tutor /docente (interacción) para pedir ayuda. Sabe cuándo hacerlo y cómo Automomitoreo