Este documento describe el contexto educativo y las características de los estudiantes de un curso 2o año en la Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos en Temuco, Chile. La escuela atiende a 1300 estudiantes de diversos orígenes sociales. El curso tiene 35 estudiantes con diversas necesidades educativas. La información proporcionada será útil para diseñar una unidad didáctica que se ajuste al contexto y las necesidades de los estudiantes.

1. Facultad de Educación
Pedagogía Básica con Mención
Taller Pedagógico IV
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Profesora Taller Pedagógico 4:
Carolina Villagra
Futuro(a) Docente(s):
Camila Sepúlveda Sepúlveda
Juan Quiroga Gallardo
Temuco,Septiembrede 2014

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Tarea 1
Seleccione y describa las características de la institución y del aula que Ud. considera relevantes
para contextualizar la planificación de la unidad1
que desarrollará.
Orientacionespara la tarea
Describa factores de la institución y del aula, considerando aspectos tales como:
1. Antecedentes generales del establecimiento, como por ejemplo: dependencia, tamaño,
ubicación y comunidad a la que atiende.
La Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos se encuentra ubicada en avenida Gabriela
Mistral 01055; sector poniente de la ciudad de Temuco, en la IX Región de La Araucanía. Es un
establecimientode tipo mixto, el cual atiende una población escolar cercana a los 1300 alumnos
distribuidos en 43 cursos desde Transición hasta Octavo año Básico.
Sus docentes, están comprometidos con la formación integral de todos los estudiantes,
enfatizandoespecialmenteel ámbito valóricode estos;debido,al entorno de alto riesgo social al
que se encuentra expuesto el establecimiento.
Este establecimiento cuenta con: jornada escolar completa, casino equipado para alumnos,
nuevas herramientas tecnológicas como sala de computación, pizarra digital, trabajo con PC
portátilesen aula(parael apoyode la enseñanza), ademásde variadasactividades extraescolares
deportivasy artísticas-culturales, enseñanzade inglésdesde pre-kinder hasta 8º básico, atención
especializadade profesionaleseneducaciónysalud(psicóloga –asistente social) yun programa de
apoyopara los alumnosconnecesidadeseducativasespeciales(profesor de integraciónyprofesor
de educación diferencial).
Los estudiantes que asisten a este recinto, provienen de lugares con un alto porcentaje de
vulnerabilidad social de 65% al año 2011, además de poseer un 33% de estudiantes de

3. descendencia mapuche y un 36% de alumnos integrados; cabe mencionar además que existe
alrededor de 490 alumnos prioritarios. Cada uno de estos estudiantes; desde el año 2009, son
favorecidos con la ley Subvención Escolar Preferencial.
La Escuela Campos Deportivos de Temuco cuenta con un equipo directivo conformado por
directora, la Sra. Sonia Gumercinda Méndez Correa; jefe de U.T.P, la Sra. Elda Arias Castillo e
inspectora general, la Sra. Cecilia Maribel Quintana Leal.
2. Opciones pedagógicas que Ud. tomará en cuenta en virtud del proyecto educativo, del
proyecto curricular y de otros programas o proyectos en desarrollo.
El proyecto educativodel establecimiento:señalael compromisode innovarenel desarrollo
de las capacidadescognitivas,afectivas, sociales y físicas de los estudiantes, con un claro sentido
de identidad y pertenencia centrado en la formación valórica. En este sentido, nosotros
colaboraremos con la realización del proyecto de aula, el cual esta guiado a realizar actividades
nuevase innovadorasque contribuyanaformarhabilidades,conocimientosnuevos pero también
a su vez valores en los estudiantes del curso designado.
La propuesta curricular: está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su
identidadpedagógica,considerandolos principios declarados, el tipo de diseño curricular que se
implementa,orientacionesyestrategiasmetodológicas,procedimientosevaluativos y actividades
más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo. Esta
formación académica y valórica se logra enfatizando en los diferentes subsectores y niveles la
capacidad de aprender mediante estrategias interactivas y evidenciando actitudes y valores
positivos. Nuestro aporte en este sentido será, por medio del proyecto a realizar, la
interdisciplinaridad que obtendrá el enfoque de nuestro proyecto, preocupándonos de variadas
asignaturas, con la finalidad única de crear aprendizaje en los alumnos.
El contenido:correspondenalosestipuladosenlasBasesCurriculares,PlanesyProgramasde
Estudiosvigentes,organizadossecuencialmente,segúnniveles,cursos y asignaturas. Se enfatiza a
travésde ellos, el desarrollo de los aprendizajes significativos contextualizados a la realidad del
entornoy losaprendizajespreviosde losalumnos(as).Paracontinuarconestavisiónque posee el
establecimiento,previoala realizaciónde nuestro proyecto, se realizará un diagnóstico tanto de
contenidos,como de intereses para basar todo lo que se realizará, en los conocimientos previos
de los estudiantes y sus motivaciones.
La Metodología: se utilizan variadas estrategias que permitan la activa participación de los
alumnos (as) siendo protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje. Metodología
orientadaa dar respuestaalosdiferentesritmosyestilos de aprendizajes, enfatizando el trabajo
cooperativo, proyecto de aula, resolución de problemas e investigación sin marginar la clase
expositiva. Nuestrofocoparala realizacióndel proyectoes conseguirque losestudianteslogrenel
aprendizaje pormediode laconstrucciónde supropioconocimiento,llevándolosatomar desafíos
y a realizar actividades con nuestra constante guía.
La Planificación: tomando como base los actuales Planes y Programas de MINEDUC, se
planificael trabajosegúnnivel,cursoyasignaturaporsemestre conuna Planificación global y una
Planificaciónclase aclase coherentesconlametodologíaoenfoque curriculardel PEI. Se efectuará

4. en el proyecto la planificación de cada clase a realizar.
Aprovechandolosespacioseducativosque dispone ylos de la comunidad donde está inserta
la escuela, se pretende potenciar el desarrollo de competencias en las diferentes asignaturas,
incentivando el uso de herramientas TIC que permitan mejorar los niveles de comunicación e
investigación, el uso de material concreto y específico a las disciplinas que se integrarán en el
proyecto, siendo los objetivos transversales los encargados de permear el currículo.
3. Infraestructura, recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles para el sector curricular
de la unidad que desarrollará.
El establecimiento Campos Deportivos cuenta con una amplia gama de tecnologías
disponiblestalescomo:sala de computación, pizarra digital, trabajo con PCs portátiles en la sala,
proyectores en cada sala; asimismo, cuenta con un laboratorio de ciencias, sala de audiovisual,
también cuenta con espacios amplios dentro y fuera del recinto, los cuales están a disposición
para realizar actividades.
Comoel proyectose centrará enlas asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y
Música; necesitaremos tecnologías adecuadas que nos ayuden como herramientas para la
elaboración de nuestras clases, además de esto pretendemos realizar las clases en espacios
ampliosyadecuadosque salgande la cotidianidad de los estudiantes, con la finalidad de mostrar
expectativas en los alumnos, llevándolos a otros espacios a desarrollar las diversas actividades.
4. Organización y dinámica del aula: recursos de aprendizaje disponibles, organización del
espacio en el aula, rutinas y actividades que habitualmente realiza el docente y sus
estudiantesenel proceso de enseñanza-aprendizaje en el subsector o sector para el cual se
desarrollará la unidad, y clima del aula en general y en particular en ese subsector o sector.

5. Por lo general los estudiantes se forman en 2 filas según su género para esperar a la
profesora.La salaestáequipadaporrecursoscomo data show,computador,impresora,parlantes,
estantes,casilleroparacada estudiante, basureropropio,reloj,perchasparasusprendasde vestir,
además de los recursos de aseo necesarios como papel higiénico y jabón gel para los alumnos.
La salaestádispuestaparauna clase tradicional en donde todos los estudiantes miran hacia
el pizarrón, consta con una ventana hacia el lado sur de esta la cual entrega mucha iluminación
natural. Es una sala bastante ventilada y fresca, se encuentra decorada con un esquema de los
tiposde textoenuna de sus paredesytambién se puede presenciar un panel el cual contiene un
“tren” con 5 carritos los cuales se dividen según el desempeño de los estudiantes: “excelente”,
“Muy Bien”, “puedo mejorar”, “debo seguir trabajando”, y “debo esforzarme más”. Como
observación la docente cambia el orden de los estudiantes cada semana según su conducta.
El ambiente que se forma en aula, es un ambiente propicio para la enseñanza, donde
constantemente la docente se encuentra enseñando el respeto y compañerismo a los alumnos,
ademásde la realizaciónde actividadesmotivadorasyacorde a loscontenidosde cada asignatura.
Los estudiantesrecibende buenamaneralas clases de la docente, mostrando afecto y avance en
sus conocimientos y habilidades.
En Matemáticasy Lenguaje yComunicaciónel comportamiento de los estudiantes es acorde
a la clase,trabajanensu mayoría y muestranmotivaciónenlorealizado,exceptoalgunosalumnos
los cuales deben estar en constante monitoreo. En la clase de música existe más desorden de
parte de losestudiantes,tiendenasermásbulliciosos,debidoaque se encuentranconla docente,
pero es otro profesor el que realiza la clase.
La rutina diaria del curso es: los estudiantes esperan formados a la docente, esta al llegar
saluda a los practicantes y a continuación ingresa al aula posterior al ingreso de los alumnos a
esta;luegose dirige al curso y saluda,losestudiantessaludanacoroa la maestra, posteriormente,
la profesora explica brevemente lo que acontecerá durante la jornada y comienza la clase.
En Lenguaje y comunicación la docente tiende a mostrar videos y realizar actividades en la
pizarra, las cuales los estudiantes deben copiar en sus cuadernos. En Matemáticas la docente
entregaguías de trabajocon ejercicios,lascualesse encuentran realizando durante toda la clase.
En el área de Música el docente a cargo los hace cantar, luego les explica la materia que se está
viendo, realizan actividades y finalmente termina la clase cantando con los estudiantes.

6. Tarea 2
Seleccione y describa las características de los estudiantes de su curso, individualmente y como
grupo,que constituyen factores relevantes para las planificaciones de clases, que posibiliten un
aprendizaje de calidad.
Orientaciones para la tarea
Describa las características de los estudiantes del curso, considerando aspectos tales como:
1. Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen étnico,
nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.
El curso en el cual desarrollaremos nuestro proyecto de aula, es el 2 año C. Este curso
cuenta con un total de 35 estudiantes de los cuales 16 son mujeres y 19 son hombres. Se
encuentranenrangosde edadentre 7 y 9 años, con unporcentaje de 60% de estudiantescon
apellido mapuche,perosinorigenétnico.El 100% de losalumnosposee nacionalidadchilena;
con respectoa lareligión, encontramos 15 estudiantes con religión católica y 20 con religión
evangélica. Además de esto encontramos a 3 estudiantes repitentes.
De acuerdo a su procedencia, encontramos a 32 estudiantes que son de la ciudad de
Temuco, 1 estudiante que es de Nueva Imperial, 1 estudiante que es de Independencia y 1
estudiante que es de Punta Arenas.
Otro aspecto importante a saber es con quien viven los estudiantes; en este aspecto
encontramoslasiguiente información: 14de ellosvivensolocon su madre, 4 con sus abuelos
y 17 con ambos padres.
En lo referido a NEE tenemos a 4 estudiantes diagnosticados con asma, los cuales se
encuentraconmedicamentos,2estudiantesdiagnosticadosconasmacrónica igualmente con
medicamentos, 1 estudiante diagnosticado con asma intermitente también con
medicamento, 1 diagnosticado con miocardiopatía, además de poseer pie plano y 1
estudiante con sangrado de nariz permanente.
2. Diversidad de los estudiantes en cuanto a aspectos cognitivos y sociales, con particular
atención al sector curricular en que desarrollará la unidad: rendimiento en el sector
curricular, habilidadesy conocimientosprevios,qué tiposde tareas realizan habitualmente,
niveles cognitivos de las tareas que propone habitualmente el docente, entre otros. Con
respecto a estudiantes con NEE, mencione características específicas de cada uno que
deberá considerar para hacer adecuaciones que posibiliten su participación exitosa.
Los sectores curriculares en los cuales hemos observado mayor deficiencia son en
particularlosde Lenguaje yComunicaciónyMúsica; debidoaque nos encontramos con estas
asignaturasel día de la práctica. Hemosobservadocasos de alrededor de 10 estudiantes que
aún no leen correctamente, esto se observa por las frecuentes salidas del aula que deben
realizar para ir a leer con la docente de diferencial.

7. Estos datos fueron confirmados por la docente; ya que nos planteó que sus estudiantes
tenían deficiencias en el sector de Lenguaje y Comunicación y además nos mencionó otra
deficiencia en el sector de Matemáticas, mencionando que sus calificaciones en la mayoría
son bajasy existencasosde 2 estudiantesconriesgosde repetirel año.Enconjuntocon estas
dos asignaturas añadiremos la asignatura de Música, debido a que es una asignatura en la
cual se ve mayor motivación e interés en los estudiantes.
En el ámbitode Lenguaje yComunicación se encuentranviendo los signos de puntuación,
ademásde losadjetivoscalificativos,verbosysustantivos.Ladocente constantemente les da
ejerciciosenloscuales debenincluir comas a las oraciones, y junto a eso además identificar
los sustantivos, adjetivos calificativos y verbos en estas oraciones.
En la asignatura de Matemáticas los estudiantes se encuentran trabajando con las
multiplicaciones. Trabajan esta temática por medio de guías con ejercicios.
En el sector de Música los estudiantesse encuentranviendo la escala musical, aunque las
últimas clases fueron utilizadas para practicar el acto de 18 de septiembre, en el cual los
estudiantes debían realizar el baile “cueca chilota”.
En los sectores a trabajar, las NEE no son perjudiciales para el desarrollo de actividades;
siempre y cuando no se utilice la actividad física, porque es aquí donde se debe tener
cuidado, debido a que muchos estudiantes sufren de asma en diversos niveles.
Tarea 3
Analice la información recogida para determinar qué factores del contexto y de sus estudiantes
incidiránprioritariamente ensudiseñode unaenseñanzade calidad para los estudiantes de este
curso.
Orientaciones para la tarea
Refiérase a:
1. Tres factores que priorizará para diseñar una enseñanza de calidad en ese contexto,
fundamentando su selección.
Basados en la experiencia en el aula y lo aprendido durante nuestra formación docente
determinamos estos 3 aspectos de vital importancia para un diseño de proyecto de calidad.
La edad de los estudiantes:
Según Piaget (p. 45) los estudiantes entre 6 y 11 años, se encuentran en la etapa de
operaciones concretas, esto quiere decir que el niño puede resolver problemas de manera
lógica concretándose en el aquí y el ahora pero no pueden pensar de manera abstracta.
Considerando este punto, es de vital importancia tomar en cuenta el evitar las actividades
que requieranunpensamiento abstracto debido a que los estudiantes tienen dificultad con
este tipo de trabajos. Y potenciar las actividades en donde se utilice material concreto y de
esta manera facilitarles el aprendizaje.

8. SegúnErikson(p45) y susetapaspsicosociales,losniñostienenque aprender habilidades
culturalesoeste enfrentarásentimientos de incompetencia. Este factor es vital al momento
de plantear una actividad, esto debido a que a esta edad los estudiantes tienen una alta
tendencia a la frustración y nuestra tarea como docentes en formación a su cargo es
potenciar el desarrollo de sus habilidades culturales evitando sus sentimientos de fracaso.
Los espacios y recursos disponibles en el establecimiento:
Tomandoencuenta loya mencionadoconrespectoalas operacionesconcretas según las
etapasde Piaget (p 45) se debe utilizar material concreto como recurso para su aprendizaje;
ya que, los estudiantes o la gran mayoría tienen dificultad con el pensamiento abstracto.
Según el criterio B-5 de los estándares de formación inicial docente (p 30) el profesor
procura que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje, por lo tanto como
principal aspecto a tomar en cuenta es la seguridad física y psicológica de los estudiantes;
para esto los docentes en formación procurarán revisar previamente los lugares de trabajo.
Otro punto que también está en juego es el utilizar recursos materiales para propiciar el
aprendizaje del estudiante;debidoaque este esun indicador del criterio B-5 y por ende esta
es una gran ayuda para el docente.
Las diferentes dificultades que posean los estudiantes en diversas disciplinas:
Según el criterio A-1 de los estándares para lo formación inicial docente (p 18), un
docente reconoce lafunción que tienen en el aprendizaje, los conocimientos previos de los
estudiantes, sus intereses y sus experiencias. Tomando en cuenta este punto, nosotros
realizaremos,diagnósticosparapoderapreciarlasfortalezasydebilidadesde losestudiantes,
como tambiénencuestasde interés,lascuales evidencian los diferentes gustos y afinidades
de los niños.
2. Considerando los factores priorizados señale qué desafíos o dificultades concretas
necesitará resolver y cuáles son las fortalezas del contexto que le permitirán resolverlos.
Uno de losmayoresdesafíosque existiránde acuerdoalosfactoresque se presentanenel
puntoanterior,seráel buscar losrecursosadecuadospara laedadde losestudiantes, debido
a que como se encuentran en una edad en la cual debe ser todo concreto, es necesario
utilizar recursos que no requieran la utilización del pensamiento abstracto, debido a que
segúnlomencionadoporPiaget,poseendificultadespararealizar este tipo de pensamiento.
Es necesarioigualmente encontrarrecursosdinámicos;loscualespermitanllamarla atención
de losalumnos, peroque a la vezno los distraiganypierdanel centro que es el aprendizaje a
construir.
Una fortalezaque tenemosesque el establecimientoenel que nos encontramos insertos
es espacioso y con muchos lugares aptos para trabajar, así que en ese sentido podremos
hacer actividades que salgan de la sala de clases y que para ellos sean nuevas y llamativas.

9. 3. Orientaciones específicas para la planificación que se derivan de estos desafíos y
posibilidades.
Al momento de planificar las clases y realizar las actividades tanto de inicio, como de
desarrolloycierre; tomaremoscomograneje losobjetivos que nos presentan los programas
de estudio, de los cuales obtendremos además las habilidades y actitudes a trabajar con los
estudiantes. Otro aspecto a considerar serán los recursos tecnológicos que poseemos y los
espacios que se nos facilitan en el establecimiento.
Finalmente un gran referente será el diagnóstico a realizar y los intereses que nos
planteen los alumnos.
Tarea 4
Reflexioneacerca de la posibilidadde contarcon unconocimientoadecuadose los estudiantes en
el contexto de su práctica.
Orientaciones para la tarea
A través de la reflexión considere responder a preguntas tales como:
1. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos
relevantes de los estudiantes cree conocer mejor para planificar la enseñanza?, ¿cómo
obtuvo esa información?, ¿qué tan válidas y confiables son las fuentes utilizadas?, ¿qué
sesgos pueden tener esas fuentes?
Un punto fundamental que conocemosde nuestrosestudiantes es que hay un porcentaje
considerable de ellos que posee dificultades para leer, esto es primordial conocerlo al
momento de emplear recursos de trabajo, conjuntamente a esto sabemos que los
estudiantes poseen deficiencias en sectores, los cuales tomamos para la realización del
proyecto. Estos datos los obtuvimos por conversaciones con la docente y observaciones en
clases.
Otro aspecto importante a conocer son las NEE las cuales nos dan un parámetro de
actividades a realizar; por ejemplo no se puede emplear actividades físicas por la razón
mencionada con anterioridad de que existen casos de estudiantes con asma. Este dato lo
obtuvimos por lo revisado en el libro de clase del curso.
Otro aspecto relevante es la edad en la que se encuentran los estudiantes y su
procedencia, debido a que esos datos nos ayudarán a contextualizar la enseñanza que se
efectué. Esos datos también fueron extraídos del libro de clase del curso.
Considero que las fuentes son pertinentes, debido a que la primera fuente que es la
docente eslaque mejor conoce el curso con el que trabaja y el rendimiento que posee cada
alumno de manera particular. La segunda fuente trabajada, el libro de clases, es una fuente
confiable la cual posee los datos de cada estudiante y del curso en general, dados por los
propios tutores de los niños(as).

10. Los sesgosde estasfuentespuedenposeeresque tiendena generalizaral curso, por ende
uno obtiene información generalizada y realiza las actividades con esta visión.
2. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos
relevantes de los estudiantes cree conocer de manera insuficiente y o le gustaría
profundizar para planificar la enseñanza?, ¿cómo puede influir en su trabajo con ellos no
conocer suficientemente bien esos aspectos?, ¿logrará, y cómo, llegar a conocer bien esos
aspectos?
Los aspectosrelevantesque no conocemosde nuestrosestudiantes sonlosconocimientos
previosque poseen estos;loscuales pretendemos conocer por medio de la aplicación de un
diagnósticoparatenerconcienciade desde donde debemospartir. Otroaspectofundamental
son los tipos de inteligencia que posee el curso y los intereses de los estudiantes con los
cuales vamos a trabajar, además de los OA a trabajar con ellos.
Otro aspecto que sabemos, pero nos gustaría profundizar es en cómo están cada uno de
los alumnos en las asignaturas en las cuales trabajaremos en nuestro proyecto.
El no conocerestosaspectosnos dificulta en cierto sentido la realización del aprendizaje
que construirán los estudiantes y la planificación de las clases, debido a que no sabemos el
contexto en el que nos vamos a situar y cuál es nuestro punto de partida para comenzar a
planificar el aprendizaje y las actividades.
La mayoría de los aspectos los conoceremos por medio de instrumentos que se
elaborarán, como por ejemplo el diagnóstico de conocimientos por asignatura y el
diagnóstico de intereses ya mencionados con anterioridad.

11. Bibliografía
Escuela Municipal D- 508 Campos Deportivos, (2012), Proyecto educativo institucional,
Temuco, Chile.
Escuela Municipal Campos Deportivos (2013). Quienes somos. Recuperado de
http://www.camposdeportivos-temuco.cl/index.php?id=23&no_cache=1 09/ 09/ 2014
MINEDUC (2000). Estándares para la Formación Inicial Docente. Santiago, Chile
Papalia,D.E., Olds,S.W., Feldman,R.D.,Herrera,M. V.,Martínez, J.F. J. D., & Salinas,M.E. O.
(2001). Desarrollo humano.Bogotá:McGraw-Hill.