Enriquecimiento curricular

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ENRIQUECIMIENTO CURRICUALAR Y ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES
JUSTIFICACIÓN
La escuela es la agente más claro de la diversidad de las personas del entorno. En
ellas se refleja lo diferentes que son las personas y los grupos sociales con los que convive.
Esta diversidad personal y grupal ha sido uno de los grandes retos a que se han enfrentado los
maestros. No hay dos alumnos iguales por lo que las aulas se deben ser consideradas como
una unión de diversidades.
Nuestra visión cristiana de la vida nos ha hecho optar a favor de todos
aquellos que por sus características personales presentan dificultades en el medio
escolar.
Esta opción nos ha llevado a incorporarnos a los programas:
*Integración de alumnos/as con discapacidades (como centro pionero en la
provincia de León desde el curso 1985/86).
*Diversificación Curricular para alumnos/as de segundo ciclo de la ESO en
situación de fracaso escolar (desde 1998/99).
*Compensación Educativa para alumnos/as de minorías étnicas, sociales y
culturales (desde el curso 2000/01).
*En el curso 1994/95 nos acogimos a la implantación anticipada de la ESO.
Procuramos participar, además, en todas aquellas actividades, experiencias o
convocatorias que se realicen desde las distintas instituciones locales, comarcales y
regionales.
Conscientes de los retos que el futuro planteará a nuestros alumnos, optamos
por introducir en el currículo el estudio del Inglés desde 3 años de edad (curso
1996/97), y un segundo idioma, el Francés, desde el Tercer Ciclo de Primaria (curso
2002/03), en la actualidad hemos llegado con nuestra sección bilingüe hasta 1º de

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ESO (curso 2015/16).
El interés por estar permanentemente al día en el progreso de las nuevas
tecnologías de la información, nos ha llevado a tener actualmente en uso dos aulas
multimedia con todos los adelantos en informática, Internet, laboratorio de idiomas,
pizarras digitales y proyectores en aula en la mayoría de nuestras aulas.
Nuestro centro ofrece servicio de Comedor Escolar para los alumnos/as de
todos los niveles. En su funcionamiento colabora desinteresadamente todo el
profesorado, pretendiendo que este servicio sea también un referente educativo
acorde con los Temas Transversales.
El profesorado participa en grupos, seminarios y cursos promovidos por
distintas entidades
También acogemos a alumnos/as de diferentes Escuelas Universitarias de
Formación del Profesorado o de cualquier otra facultad que deseen realizar sus
prácticas docentes.
Destacar finalmente que las instalaciones del centro, desde su fundación, han
estado al servicio del barrio de forma continuada y totalmente gratuita.
Hemos conseguido el reconocimiento EFQM +300
Para ello es preciso introducir contenidos y propuestas metodológicas
(aprendizaje cooperativo, ABP, …) que respondan a las necesidades de todos
aquellos alumnos que puedan o quieran mejorar y profundizar en los aprendizajes.
Resumiendo, facilitar un currículo básico para todos, pero el máximo para cada uno
según sus posibilidades.
Las medidas que adoptemos para responder a las necesidades del alumnado
con altas capacidades nos van a permitir enriquecer el currículo del resto de alumnos
del grupo, y así conseguir establecer en nuestro centro una cultura de superación y
enriquecimiento colectivo.
Necesitaremos recursos materiales suficientes y adecuados, pero también por
parte de nuestro profesorado, la dedicación y el esfuerzo necesario para llevar a cabo
tan ambiciosa tarea.
Estamos interesados en conocer y trabajar la diversidad de nuestros alumnos, de ahí
nuestras expectativas ante los retos que presenta la atención de todo tipo de
alumnado.

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1.-FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL PROGRAMA
La finalidad fundamental de este programa es promover el enriquecimiento curricular
del alumnado en general, de manera que pueda lograr un mayor desarrollo de las
competencias, partiendo de la detección y atención del alumnado con mayor capacidad dentro
del grupo-aula.
Esto implica que, al mismo tiempo de aplicar las medidas individuales oportunas para
los alumnos con altas capacidades generalizadas, se planteen, para los alumnos con mayor
capacidad, actividades específicas que puedan realizar integrados en su grupo-clase y que se
programen actividades generales de enriquecimiento dirigidas a todos los grupos.

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2. OBJETIVOS
1.- Detectar al alumnado con mayor capacidad dentro de cada grupo-aula de los seleccionados
para el programa a través de la observación directa e instrumentos habituales de evaluación.
2.- Aplicar actividades referidas al mayor número posible de competencias de ampliación,
profundización e investigación, para realizar por los grupos-aula que intervienen en el
programa.
3.- Poner en funcionamiento actividades que desarrollen técnicas y hábitos de estudio.
4.- Dar respuesta educativa individualizada en el caso de que se detecten casos de alumnos
con altas capacidades generalizadas.
5.- Suministrar formación al profesorado, de forma que posibilite la detección e intervención
educativa adecuada.
6.- Proporcionar al profesorado los recursos adecuados para el desarrollo de las actividades
propuestas.
7.- Impulsar el uso de las TIC.

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3.-PRINCIPIOS DE ELECCIÓN DE CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA
Esgrimiremos los siguientes principios pedagógicos:
• Partir del nivel actual de desarrollo y conocimientos previos: Realizamos un análisis de la
situación actual de nuestros alumnos y elegiremos aquellos ámbitos en los que detectamos una
necesidad más indudable.
• Los maestros somos mediadores del aprendizaje, presentamos, ayudamos, orientamos...
Las actividades que proponemos pretenden dar protagonismo al alumno. De ese modo
fomentamos la autonomía de los alumnos a la hora de trabajar, tanto individualmente como en
el trabajo en grupo.
• Los objetivos y las actividades correspondientes deben tener una gradualidad en cuanto a la
dificultad, de manera que resulte un aprendizaje coherente.
• El aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir, que los alumnos comprendan lo
que están haciendo y se den cuenta de su utilidad.
• Principio de socialización e interacción social: Este principio es fundamental por dos
razones. Primero por la necesidad que se plantea de crear un clima de colaboración, educación
en valores, socialización con los compañeros, ayuda mutua, sensibilización ante los conflictos,
resolución de los mismos.
• Saber utilizar los errores como elementos de aprendizajes posteriores.
• Motivar es el primer paso para aprender. Proponemos actividades que resulten en sí mismas
motivadoras, de forma que el alumno “quiera” aprender.
• Las actividades que se planteen deben ser abiertas, flexibles y utilizar el juego como recurso
fundamental para las mismas. El planteamiento lúdico debe impregnar la mayoría de las
mismas.
Resumiendo: Como mediadores y aprovechando adecuadamente los recursos de nuestro
entorno, buscamos, a través de las actividades y experiencias lúdicas que presentamos al
grupo, ayudarles a construirse como personas únicas que son, y gracias a la estimulación de
su interés, que aprendan, a su ritmo, aquello que les sirve para crecer como individuos y para
relacionarse con los demás.

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4.-NIVELES QUE INTERVIENEN EN EL PROGRAMA
Las medidas que proponemos llevar a cabo van dirigidas a todos los niveles del centro,
desde de la etapa de Educación Infantil (3 años) hasta el final de la etapa de Educación
Primaria (12 años).
En cada nivel trabajaremos en un ámbito, según las necesidades de los alumnos y los
recursos de los que disponemos. Intentaremos que, a medida que avance el programa, las
distintas medidas aplicadas en cada nivel se extiendan al resto de niveles que en un principio
no estaban contemplados.
El objetivo final sería trabajar las medidas que resulten más interesantes y de las que
se obtengan mejores resultados, en todo el centro, aunque adaptándolas a cada nivel de la
forma más adecuada según el nivel de desarrollo de los alumnos y alumnas.
5.-TIPOS DE MEDIDAS A ADOPTAR
Contextualización de los Programas de Enriquecimiento Curricular:
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
-Medidas Ordinarias
-Medidas Extraordinarias:
*Programa de enriquecimiento
cognitivo-creativo.
*Adaptación C. horizontal.
*Adaptación C. vertical.
FLEXIBILIZACIÓN -Medidas Excepcionales

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6.-PRODECIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN DE ALUMNOS CON MAYOR CAPACIDAD
6.1.-Dentro del aula
Con el objetivo de tener información sobre las características de nuestro alumnado
mayores capacidades, cada tutor seleccionará de su grupo aula, un número reducido de
alumnos que, según los criterios que se especifican a continuación, sean los de mejores
capacidades.
El objetivo de identificar a este tipo de alumnos es fundamentalmente para reflexionar
sobre la respuesta que estamos dando actualmente a estos alumnos que no son alumnos
catalogados de necesidad específica de apoyo educativo, pero sí necesitan una atención
diferente por parte del profesorado que interviene. Esta identificación será el punto de partida
para la organización de las distintas actividades que pongamos en marcha. El conocimiento de
la existencia de este tipo de alumnado en cada aula, nos permitirá realizar una elección más
adecuada de las actividades en las que incluimos a los alumnos y orientarnos en la
organización de los grupos homogéneos o heterogéneos, según la conveniencia de cada una
de las medidas propuestas.
Los tutores pueden elegir los instrumentos que crean más adecuados para realizar esta
detección-selección, no obstante la observación directa y la tutoría son ya un medio de
inestimable valor, si tenemos en cuenta algunas consideraciones:
• Valorar el mayor número posible de competencias. No ceñirnos sólo a las
competencias académicas. Recordemos que la Loe incluye en el currículo el desarrollo de las
competencias básicas y debemos tenerlas todas presentes.
• Valorar la capacidad de autogenerar estrategias para aprender, o simplemente para
hacer más con menos esfuerzo.
• Valorar la creatividad
• Valorar la riqueza de relaciones sociales y capacidad comunicativa
6.2.-De forma individual
Una vez realizada una primera identificación general de los grupos reducidos de
alumnos con más capacidad, tal como se detalla en el apartado anterior, cada tutor debe seguir
el protocolo establecido para, dentro de ese grupo reducido, detectar la existencia de alumnos
con altas capacidades generalizadas.
Este procedimiento de identificación individual, nos permitirá, además de tener más
información sobre esos alumnos a la hora de trabajar en las medidas propuestas de forma
general al grupo aula, diseñar y elaborar una respuesta individualizada para responder más
concretamente a las necesidades de cada uno de los alumnos con altas capacidades con
informe psicopedagógico.
7.-MEDIDAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA, MATERIALES Y ORGANIZACIÓN
DE ESPACIOS Y TIEMPOS

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7.1.-Medidas generales para todo el alumnado.
-Inglés en Educación Infantil.
-Actividades de Informática en Educación Infantil y Educación Primaria.
-Grupos de trabajo flexibles dentro de una metodología basada en el Aprendizaje
Cooperativo y ABP.
7.2.-Medidas dirigidas a los grupos con mayor capacidad.
-Taller de matemáticas.
-Taller de creación Lingüística.
-Rincones de Enriquecimiento (Matemáticas y Lengua).
-Animaciones lectoras interciclos.
-Trabajos de investigación.
-Técnicas de esquemas y mapas conceptuales en el área de CCSS y NN.
7.3.-Medidas individuales dirigidas a los alumnos con altas capacidades
generalizadas según evaluación psicopedagógica.
a) Realizar una adaptación curricular de ampliación en aquellas áreas que sea
necesario para el óptimo desarrollo de las capacidades del alumno.
b) Estudiar la posibilidad de adelantar al alumno un curso.
No obstante, siempre que sea posible, se optará por la primera, de forma que no
desvinculemos al alumno de su grupo de referencia, pues en las edades de Primaria,
una buena socialización es muy importante para el alumno.
8.-EVALUACIÓN
8.1.-Evaluación del alumnado por parte del profesorado.

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Evaluación inicial.
Evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación final.
8.2.-Evaluación del programa.
Objetivos alcanzados por el alumnado.
Organización y coordinación del programa.
Recursos materiales e infraestructuras.
Metodología y programación de actividades:
-Detección de alumnos.
-Medidas aplicadas.
-Metodología.