El documento identifica varios elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas, incluyendo factores internos como ambientes desfavorecidos, problemas familiares y de salud; y factores externos como la deserción escolar, marginación cultural y descontextualización de los contenidos. También señala factores asociados al docente como el uso inadecuado de la metodología de enseñanza y la evaluación.

1. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE
DE LAS MATEMATICAS
EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA CERO: LOS
CONCEPTOS CULTURALES DEL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
[Descripción de la experiencia de aprendizaje: Identifica los elementos que
inciden en el aprendizaje de las matemáticas.]
Huauchinango, Puebla Agosto 20 del 2011

2. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SEDE REGIONAL: 211-3
HUAUCHINANGO
LICENCIATURA: LEPEPMI ‘90
MATEMATICAS RAMIREZ Y EDUCACION INDIGENA
ASESOR: JUAN CARLOS HERNANDEZ
P.A.- ORLANDO ROSALES RODRIGUEZ
GRADO Y GRUPO: 6º SEMESTRE “A”
TEMA 1: ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA DE Identifica los elementos que inciden en el
APRENDIZAJE aprendizaje de las matemáticas.
1) Factores internos que menciona el  Los ambientes desfavorecidos
autor : el fracaso escolar (deficiencias en el conocimiento, así
como de orden afectivo y social.)
 Problemas familiares
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3. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
 Desconocimiento de su propia cultura
 Problemas de alimentación y salud
 Bajo rendimiento por cuestión de
trabajo como apoyo a la economía
familiar
 Deficiencias básicas en la lectura y la
matemática, en sus operaciones
cognitivas y de lenguaje
 mala interrelación entre el alumno que
proviene de determinados medios sociales
y la institución escolar
2) Causas externas que obstaculizan el
buen desarrollo de las situaciones
 La deserción escolar
de aprendizaje: el fracaso de la
escuela  La marginación cultural
 El contexto cultural
 La descontextualización de los
contenidos y de la evaluación.
 El sistema educativo como aparato
ideológico del estado
 El sistema educativo como aparato
ideológico del estado
 Falta de integración social en las
escuelas
 El mal uso de la metodología de
enseñanza (planes y programas)
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4. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
 los niños resolvían bien los problemas
mediante técnicas que no son aprovecha-
das por la escuela, aunque funcionen bien
y lleven al resultado correcto.
3) Factores asociados a mi labor  El mal uso de la metodología de
docente que inciden en el fracaso enseñanza por parte del docente(la
escolar y algunas alternativas de ejecución de actividades aisladas sin
solución relación posterior con el contexto )
 Obstrucción de la formación educativa
por parte del propio sistema que lo
fomenta
 La aplicación incorrecta de la
evaluación que desconoce los
conocimientos previos y el contexto del
alumno
 El no saber rescatar los conocimientos
previos del alumno
 Desarrollo de materiales curriculares
Posibles alternativas de solución
dirigidos a los niños de estratos sociales
bajos.
 Contextualización de los contenidos
para una mejor comprensión en el
alumno.
 Desarrollo de habilidades para la
resolución de problemas
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5. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
 Uso de metodologías adaptadas a las
necesidades de educación de los niños
 Fortalecimiento de la formación
educativa por parte de instituciones de
asistencia social
ADECUACIONES EN MI PRACTICA DOCENTE
Valorando algunas situaciones que creo han obstaculizado mi labor docente,
tengo en consideración adecuar los siguientes conceptos de acuerdo a la
formación por competencias
• a los alumnos a la solución de problemas de su vida cotidiana de manera
autónoma
• Desarrollen la comprensión e interpretación de información matemática contenida
en una situación planteada.
• Identificar deficiencias cognitivas y fortalecerlas por medio de la validación de
procedimientos y resultados
• Valorar y solicitar apoyo para el tratamiento de deficiencias de orden afectivo y
social(ayuda psicológica)
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6. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
• Propiciar el manejo de técnicas, procedimientos y formas de efectuar cálculos de
manera mental (razonamiento).
• Analizar y proponer estrategias que fortalezcan el rendimiento escolar en el aula.
• Crearles el hábito de leer e interpretar la información para la resolución de
problemas.
• Fomentar el trabajo colaborativo y en equipo con la finalidad de desarrollar un
mejor trabajo áulico.
• Preparación previa y suficiente antes de desarrollar un contenido
• Contextualizar mi trabajo docente para mejorar el desempeño escolar de los
alumnos.
AUTOR: Dr. José Zilberstein Toruncha FECHA DE PUBLICACION: 2001
NOMBRE DE LA PUBLICACION: APRENDIZAJE ESCOLAR, DIAGNOSTICO Y CALIDAD
EDUCATIVA
DIRECCION ELECTRONICA:
http://www.educacion.gob.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/zilbers
tein2/zilberstein2.pdf
RESUMEN DEL CONCEPTO: El diagnóstico como tal , es indispensable para organizar,
dirigir y proyectar todo el proceso y abarca la labor relacionada con la medición por parte
del profesor de diferentes indicadores, entre los que se destacan: la
motivación y nivel de satisfacción del alumno; nivel logrado en la apropiación del
contenido antecedente; operaciones del pensamiento (análisis, síntesis, comparación,
abstracción y generalización); habilidades intelectuales (solución de problemas,
valoración, argumentación, entre otras), habilidades de planificación, control y valoración
de la actividad de aprendizaje; el desarrollo de normas de conducta, cualidades y valores,
así cómo se comunica y relaciona con los demás.
El diagnóstico es parte de todo el proceso e implica a partir de los objetivos propuestos, la
determinación del desarrollo alcanzado por el alumno y su desarrollo potencial, lo que
permite trazar las estrategias docentes educativas adecuadas y, atender a las diferencias
individuales (potencialidades y dificultades).
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7. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
AUTOR: Eduardo Alfredo Sciotto FECHA DE PUBLICACION: marzo de 2002
NOMBRE DE LA PUBLICACION: “El diagnóstico pedagógico en la escuela común”
DIRECCION ELECTRONICA: www.opprose.org.ar/409diag_pedagogico.htm
RESUMEN DEL CONCEPTO: La etapa diagnóstica constituye entre docente y alumnos
un ejercicio primordial de aproximación por cuanto implica el descubrimiento de aspectos
cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo de alumnos como tal y de cada una
de sus individualidades. Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar
la ejecución del proceso de enseñanza – aprendizaje. Sin más, arribar a un diagnóstico
de las características del alumnado a partir del cual el docente habrá de proponer
estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir nuevos
aprendizajes. Un adecuado diagnóstico permite establecer con claridad las diferencias
entre las expectativas de ingreso en relación con el proyecto pedagógico y el contexto en
que se ubica la escuela; y el nivel de logros reales obtenidos por los estudiantes.
Con esas condiciones, se constituirá en una herramienta valiosa que permitirá:
1)establecer expectativas de logro posibles a alcanzar en cada ciclo de la enseñanza y
2) diseñar evaluaciones sumativas puntuales y objetivas.
AUTOR: Yeni del Carmen Carvallo Ramos FECHA DE PUBLICACION: No tiene
(no es exactamente la autora pero subió
esta información en la dirección señalada
abajo)
NOMBRE DE LA PUBLICACION: Concepto de diagnóstico pedagógico
DIRECCION ELECTRONICA:
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP
RESUMEN DEL CONCEPTO: El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo
médico y supone el estudio riguroso de los síntomas que aparecen en sujeto enfermo,
cuyos resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida
por aquel. En el plano pedagógico, la aplicación de este concepto ofrece las mayores
dificultades. Efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que
intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y espinosa para el docente, nos solo por
la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la
falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista
científico aquél análisis.
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8. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de
unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar
adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este
conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos, dando a ese
término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser
diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el
alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el
contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo,
será preciso investigar la naturaleza
Por tanto, no solo serían sujetos de diagnósticos especiales los alumnos que tienen
alguna limitación para el aprendizaje, sino también los superdotados, que presentan una
facilidad fuera de la regla en la on de los conocimientos.
EL DIAGNOSTICO ESCOLAR
Por diagnostico entendemos todo aquello que se relaciona con la diagnosis y, a su
vez este mismo término hace referencia a la acción de diagnosticar (recabar y
analizar datos con la finalidad de someter a una evaluación un problema de
cualquier naturaleza).
Por ejemplo en al campo de la medicina, el diagnostico hace referencia al acto de
conocer la naturaleza o el origen de alguna enfermedad a través de sus síntomas
y signos, por otra parte también es la manera de medir el alcance y la magnitud de
dicho padecimiento.
Así mismo, el diagnostico escolar o pedagógico al abordar el estudio y análisis del
ámbito escolar debe incluir dentro de su enfoque no solo aspectos de carácter
social sino también aspectos de carácter psicológico y biológico, para que de esta
manera el conocimiento sobre el objeto de estudio (en este caso el alumno) pueda
reflejar su esencia biopsicosocial como ser pensante que es.
El diagnostico escolar o pedagógico, se enfoca principalmente al análisis inicial de
los educandos para realizar una valoración dentro de la cual se observan tanto el
grado de aprendizaje así como el de deficiencia cognitiva que presentan en un
primer momento al inicio del ciclo escolar, este análisis nos permitirá tener una
aproximación más real acerca del nivel de conocimientos previos que presentan
los alumnos y poder saber de esta forma las estrategias o la metodología de
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9. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
enseñanza que debemos aplicar para reforzar o mejorar el nivel de cognición de
nuestros alumnos.
Por lo tanto, el diagnóstico es parte fundamental de nuestra labor docente como
un medio para analizar, organizar y desarrollar nuestra labor educativa en relación
con el aprendizaje y los conocimientos que deseamos que los alumnos se
apropien e implementen en la solución de situaciones de su vida cotidiana.
Hay que recordar que la correcta aplicación de un diagnostico nos dará como
respuesta la implementación adecuada y satisfactoria para el desarrollo exitoso de
un proyecto y su aplicación dentro del contexto escolar en el que llevamos a la
práctica nuestra labor docente, también nos servirá para reconocer cuales son las
causas y consecuencias de problemáticas comunes que reflejan los alumnos y
que se ven expresados en su rendimiento escolar.
El hacer uso adecuado en la aplicación de una diagnosis, nos dará la oportunidad
de reconocer cuales son los aciertos y errores de cognición que tienen el
alumnado pero de igual manera este mismo análisis nos puede ayudar a
establecer los parámetros curriculares que se deben seguir dependiendo siempre
del tipo de dificultad o situación problemática por la que atraviesan, ya sea una
deficiencia académica relacionada con problemas de cognición y, en este caso se
tendrían que realizar los estudios pertinentes para reconocer si el sujeto en
cuestión necesita de ayuda profesional o si es que simplemente se necesitan
adecuar las estrategias y metodologías de enseñanza útiles a su necesidad
inmediata de aprendizaje, por otra parte; si el problema detectado es de carácter
nutricional o de salud, puede ser cuestión de canalizarlo con las dependencias o
instituciones correspondientes con la finalidad de incluirlo en algún programa de
asistencia social que pueda mejorar su calidad de salud de forma pronta y
oportuna, en caso de que el problema sea de carácter social (familia, falta de
atención, padres con adicciones, economía, etc.) la situación tendría que tratarse
con ayuda más profesionalizada a manera de buscar la solución más adecuada de
acuerdo con el tipo de problema detectado.
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