1. Actividad: Debate sobre las Fallas y lo que allí se hace
Título: Las Fallas .
Objetivos:
Expresarse en público con el tono, ritmo, actitud y gesticulación
apropiados.
Comprensión y expresión de mensajes orales, verbales y no
verbales.
Estructurar adecuadamente la información que se va a transmitir.
Respetar los turnos de palabra y utilización de un lenguaje
asertivo.
Ser coherente, no repetitivo y adecuadamente escueto.
Mantener la mirada con el o los interlocutor/es.
Contenidos:
¿Qué son las fallas? (Utilización de pronombres, construcciones
sintácticas bien coordinadas,…)
¿Qué es un monumento? (Utilización de pronombres, léxico
adecuado y asertivo,…)
¿Qué es una mascletá? (Actitud dialogante y democrática).
¿Por qué se deben quemar los monumentos? (Sacar unas
conclusiones para elaborar un documento escrito o preparar una
entrevista con el equipo directivo, etc.)
Material:
PDI, donde el profesor la utilizará para enseñar fotografías sobre
los monumentos y sobre la mascletá para que haya un contacto
más visual.
Criterios de evaluación y porcentajes
1 2 3

2. PARTICIPACIÓN
30%
Apenas
participa
Y, si lo hace,
no aporta casi
nada
Participa poco
y sus
aportaciones
son mínimas o
poco claras o
intrascendentes
Participa
activamente y
aporta
informaciones
pertinentes
ACTITUD Y
COMPORTAMIENTO
40%
Cuando
interviene
tiene una
actitud
irrespetuosa.
En sus
intervenciones
hay actitudes
poco
respetuosas y a
veces
despectivas.
Tiene un
comportamiento
dialogante y
respetuoso.
ADECUACIÓN DE
LA LENGUA
30%
Demuestra
pobreza
léxica y/o
gramatical y
errores en su
uso.
Muestra alguna
insuficiencia
lingüística y/o
algún error en
el uso de la
lengua.
Los recursos
lingüísticos que
utiliza son
adecuados y los
utiliza
correctamente.
Tiempo: 5 minutos x cada alumno. En una sesión sólo intervendrán 6
alumnos (30 minutos), para que no sea demasiado larga.
Objetivos:
Expresarse en público con el tono, ritmo, actitud y gesticulación
apropiados.
Estructurar adecuadamente la información que se va a transmitir.
Usar correctamente las formas de pronombre, adjetivas (o
equivalentes), concordancias y el tiempo presente y pasado de los
verbos.
Actividad: Enseñar y explicar a las demás personas de la clase tus tres
objetos más preciados y decir el porqué son así de preciados
Título: LOS TRES OBJETOS
Contenidos:
¿Quién? (Se trata de dar a conocer los objetos (u otro elemento
sustituto) se trata).

3. ¿Cómo es? (Hay que describir aquellos aspectos físicos más
relevantes: tamaño, color y otros detalles que se consideren
importantes).
¿Qué hace? (Si en el apartado anterior atendíamos a los aspectos
físicos, aquí se trata de describir aquellos aspectos de utilidad).
Pequeña valoración de aquellos aspectos que más me gustan y
que más me disgustan de él explicando el porqué).
Material:
Una maleta la cual cada semana se la tiene que llevar un alumno
para que cada jueves, la traiga llevando consigo los tres objetos a
enseñar y explicar.
Criterios de evaluación y porcentajes
1 2 3
DESCRIPCIÓN
FÍSICA Y
CORRECCIÓN
GRAMATICAL
40%
Las
informaciones
que da son
escasas y muy
pobres y con
errores
gramaticales
Señala
algunas
características
físicas, pero
sin la
precisión
adecuada para
diferenciarlo
de otros y con
algunos
errores
gramaticales
Se expresa con
soltura y
fluidez y
describe
adecuadamente
al animal u
objeto. No hay
apenas errores
gramaticales.
COMPORTAMIENTO
30%
Poca o nula
información del
carácter o
comportamiento
del animal.
La
información
que da es
aceptable pero
escasa.
Da una
información
suficiente y
correcta.
RELACIÓN CON ÉL
30%
No aporta
informaciones
al respecto o
son de escasa
relevancia.
Aporta
algunas
informaciones
pero con
lagunas o
deficiencias.
Describe
adecuadamente
los aspectos
positivos y
negativos del
animal.

4. Tiempo: Esta actividad se realiza por parejas. 2 minutos (como máximo) x
cada pareja de alumnos. En una sesión sólo intervendrán 5 parejas de
alumnos (10/15 minutos), para que no sea demasiado larga.
Objetivos:
Saber solicitar y dar la información pertinente en cada situación,
con el tono y ritmo adecuados.
Saber utilizar las fórmulas de cortesía más adecuadas a cada
situación o contexto.
Usar correctamente las formas de pronombre, adjetivos (o
equivalentes), concordancias y los tiempos presente, pasado y
futuro de los verbos.
Actividad: Uno de la pareja deberá asumir un rol, y el otro mediante sus
preguntas y las respuestas de su compañero, deberá intuir o adivinar que
tipo de rol ha adquirido la otra persona
Título: Adivina adivinanza
Contenidos:
¿Quién eres? (Cómo saludo, cómo me presento… cómo respondo
y cómo continúo (que entre, se siente….)).
Fórmulas de despedida.
Material:
Pizarra en la que es conveniente que figuren algunas de las
principales fórmulas de tratamiento, saludo y despedida.
Criterios de evaluación y porcentajes
1 2 3
FÓRMULAS DE
CORTESÍA
35&
No las utiliza o
lo hace de
manera
inadecuada.
No escoge la
más adecuada
a la situación,
aunque es
aceptable.
Utiliza la
forma y
manera que
socialmente es
más adecuada.

5. SOLICITUD DE
INFORMACIÓN Y
RESPUESTA
35%
No consigue
explicitar de
forma clara la
información
requerida o su
respuesta
La
información
que da es
aceptable pero
escasa.
La
información
que solicita y
la respuesta
que da es
completa y
correcta.
ADECUACIÓN AL
ROL
CORRESPONDIENTE
30%
Su
comportamiento
y/o manera de
interactuar no es
el adecuado para
su personaje
Su actitud o
manera de
actuar es
aceptable
aunque no el
más adecuado.
Tanto su
actitud como
su actuación
responden al
personaje que
representa.
Tiempo: varias sesiones a lo largo del curso
Objetivos:
Inventar una historia individual a partir de un dibujo colectivo.
Aportar a la narración elementos narrativos, ambientales que
contribuyan al desarrollo de la acción y detalles y
comportamientos del personaje y otros actantes. Comprensión y
expresión de mensajes verbales coherentes.
Trabajar adjetivos, sustantivos verbos y conectores,
adecuadamente concordados y situados adecuadamente con los
tiempos verbales de presente pasado y futuro.
(El objetivo final apunta a una tarea ligada con el tema 3 que sería
que cada alumno escribiera a su manera esa breve historia)
Actividad: Creamos una novela
Título: La histórica imagen
Contenidos:
¿Qué personajes intervienen?
¿Qué hacen cada uno de ellos?
¿Cuándo ocurre la historia?

6. ¿Dónde pasan los hechos?
¿Por qué motivos ocurre?
¿Cómo acaba la historia?
Material:
Papel y boli para que los alumnos confeccionen sus historias
mientras el profesor va pasando y mirando como van avanzando.
Criterios de evaluación y porcentajes
1 2 3
PARTICIPACIÓN
30%
No participa o
incluso molesta
No participa
mucho o lo
hace de manera
poco efectiva
Participa
adecuada y
activamente
APORTACION
DE
INFORMACION
40%
No aporta nada
o lo que aporta
es irrelevante
Hace
aportaciones
incompletas
Realiza
aportaciones
tanto físicas
como de
acciones de los
personajes
ASPECTOS
GRAMATICALES
Y
LINGÜÍSTICOS
30%
Las aportaciones
que hace
presentan
muchas
irregularidades
léxicas y/o
gramaticales
Sus
aportaciones no
son muy ricas
léxicamente o
tienen alguna
impropiedad
léxica o
gramatical
Se expresa con
adecuación y
precisión
gramatical y
léxica

7. Tiempo: 15 minutos. En una sesión intervendrán de forma aleatoria y por
elección del docente los alumnos que permita el tiempo dedicado a esta
actividad.
Objetivos:
Descubrir y utilizar los recursos de la rima y el ritmo como
elemento estético y lúdico.
Actividad: Cada niño dirá una frase, la cual deberá rimar con la
anterior y con esta cadena llegar a crear un poema con sentido
Título: Poema encadenado
Contenidos:
Subrayamos en papel o en la pizarra las palabras finales que
aportan la rima para que ellos descubran cuál es, con qué sonidos
o letras lo consigue el poeta.
Buscar y aportar palabras que presenten la misma rima.
Acabar la estrofa siguiente con una palabra adecuada por
significado y rima:
En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de ………….
Material:
Pizarra y papel y fotocopiadora o impresora para dar las muestras
en fotocopias o escribirlas en la pizarra.
Ordenador e internet para buscar refranes y/o poemas adecuados a
los alumnos.

8. Criterios de evaluación y porcentajes
1 2 3
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
ORALES
50%
Sólo entiende
aquellas palabras
o frases
habituales y que
ya conoce
Es capaz de
comprender
algún
comunicado de
los textos
poéticos,
aunque sea de
forma poco
precisa
Reconoce
adecuadamente
los mensajes
poéticos o buena
parte de ellos.
APORTACIÓN
DE LÉXICO
RIMADO
50%
No reconoce los
mecanismos de
la rima y no hace
aportaciones
Reconoce los
procedimientos
para la rima pero
aporta poco
Reconoce los
procedimientos y
sus aportaciones
son buenas