1. La evaluación como aprendizaje y la
evaluación como control, ¿son
compatibles?
Carles Monereo.
Universidad Autónoma de Barcelona
http://www.carlesmonereo.com/
http://www.sinte.es/
Santander, 29 de julio de 2008

2. Consideración previa
Para nosotros el conflicto no debe establecerse en relación a la
finalidad que puede tener la evaluación (control vs.
aprendizaje), sino en relación a la propia naturaleza de lo que
se evalúa.
En este sentido el enfoque epistemológico que se adopte (según
se entienda que aprender supone percibir la realidad tal cual
es, de forma objetiva, y ser capaz de predecirla y replicarla o,
por el contrario, que aprender implica construir una
representación de esa realidad, interpretándola de manera
subjetiva) es el que determinará las características que adopte
la evaluación, y que algunas formas de evaluación resulten
incompatibles.

3. Epistemología
Constructivista
Pruebas basadas en el Pruebas basadas en la
Proceso de negociación de Rendir cuentas, informar
seguimiento del resolución de
sentidos y proceso de en y
significados responsables de la calidad de
para unaconstrucción: de
comunidad problemas
un sistema (Accountability)
”auténticos”: PISA
práctica (Empowerment)
Portafolios
Finalidad: Finalidad:
Aprender Controlar
Proceso de adquisiciónen la
Pruebas basadas y Pruebas basadas en la
Seleccionar a los alumnos para
retención y retención y
reproducción de información tomar decisiones
recuperación de datos recuperación de
descontextualizada
Tests “Objetivos” administrativas (promoción,
datos: Selectividad
(Transmission) acreditación, etc.) (Selection)
Epistemología
Objetivista

4. Evaluación = Aprendizaje (I)
E. Objetivista E. Constructivista
¿Para qué se evalúa? Comprobar el punto Conocer cómo aprende el
máximo al que llega el alumno y proporcionarle
alumno. ayudas.
Confirmar predicciones y Confirmar progresos
pronósticos
¿Quién evalúa? Tarea privativa del El profesor, pero también
docente los alumnos (auto/co-
evaluación)
¿A quién se evalúa? Solo al alumno Al alumno (ev. formativa)
y al profesorado (ev.
formadora)
¿Qué se evalúa? Lo “objetivamente” Las competencias
evaluable: hechos, necesarias para afrontar
conceptos. un problema en un
contexto determinado

5. Evaluación = Aprendizaje (II)
E. Objetivista E. Constructivista
¿Cómo se evalúa? De forma “neutra”, De forma contextualizada,
individual y aislada. individual o en grupo.
Ejercicios de lápiz y Problemas de
papel. Con limitaciones características distintas.
(espacio, tiempo, Con pocas limitaciones
recursos, movimiento...) (condiciones auténticas)
¿Dónde se evalúa? En el centro Distintas opciones (centro,
casa, laboratorio, trabajo
de campo, etc.)
¿Cuando se evalúa? Al finalizar un período Antes, durante y después
de enseñanza del período de enseñanza
(Ev. Continua: (Ev. Continua: registro del
“exámenes” proceso construcción)
permanentes)

6. Evaluación = Control (I)
E. Objetivista E. Constructivista
¿Para qué se evalúa? Fiscalizar, clasificar y Rendir cuentas a un
seleccionar a los alumnos colectivo sobre las
para la toma de decisiones competencias adquiridas e
académico- informar sobre los puntos
administrativas. débiles. Motivación gracias
Motivación por evitación. a entender el “sentido”.
¿Quién evalúa? Entidades y organismos Entidades y organismos
independientes, a menudo independientes, pero
ajenos al contexto conocedores del contexto
educativo educativo
¿A quién se evalúa? Solo al alumno Al alumno, pero se toman
datos del contexto (centro,
profesorado, familia …)
¿Qué se evalúa? Lo “objetivamente” Las competencias
evaluable: hechos, necesarias para afrontar un
conceptos. problema en un contexto
determinado

7. Evaluación = Control (II)
E. Objetivista E. Constructivista
¿Cómo se evalúa? De forma “neutra”, De forma contextualizada,
individual y aislada. individual o en grupo.
Ejercicios de lápiz y Problemas de
papel. Con limitaciones características distintas.
(espacio, tiempo, Con pocas limitaciones
recursos, movimiento...) (condiciones auténticas)
¿Dónde se evalúa? En el centro Distintas opciones (centro,
casa, laboratorio, trabajo
de campo, etc.)
¿Cuando se evalúa? Al finalizar un período Al finalizar un período de
de enseñanza enseñanza

8. Ev. control o Ev. aprendizaje, ¿son compatibles?
SI, cuando parten del mismo enfoque epistemológico :
Enfoque objetivista = cultura del test = apr. Asociativo
Enfoque constructivista = cultura comprensiva = apr. significativo
Que afecta al enfoque instruccional :
Enfoque objetivista = independencia enseñanza vs. Evaluación
Enfoque constructivista = afinidad enseñanza y evaluación
Con distintas prioridades metodológicas :
Enfoque objetivista = fiabilidad y validez predictiva
Enfoque constructivista = validez ecológica y consecuencial

9. A modo de conclusión
Cada enfoque es circular y omni-explicativo. Ambos regulan la
enseñanza y el aprendizaje (efecto retroactivo de la evaluación)
Un enfoque objetivista de lade la evaluación:
constructivista evaluación:
1) Orienta al estudiante a un patrón motivacional extrínseco y
patrón motivacional intrínseco
de control interno, al usouso estrategias de de aprendizaje
control externo, al de de técnicas aprendizaje y a
la adquisición de competencias y lo aprendido) y alto
reproductivo (rápida extinción de de habilidades de a la
nivel cognitivo.
adquisición de conocimientos “inertes” y de habilidades de
bajo nivel cognitivo.
2) Orienta al docente a un patrón motivacional intrínseco y de
2) Orienta al docente a un de estrategias de enseñanza y y de
control interno, al uso patrón motivacional extrínseco a la
promoción de competencias y
control externo, al uso dedetécnicas de de alto nivel
habilidades enseñanza
cognitivo.
transmisiva y a la promoción de conocimientos “inertes” y
de habilidades de bajo nivel cognitivo.

10. Gracias por su atención