1. CRECIMIENTO INFANTIL EN EL ARTE:
¿ Se puede evaluar?
EVALUACIÓN
Tres definiciones diferentes EXAMEN
PUNTUACIÓN
EVALUACIÓN:
STUFFELBEM plantea 4 aspectos
Es un proceso, formula
importantes para la educación de la
juicios de valor desde la
planificación educativa.
perspectiva educativa

2. ÁREA DEL CONTEXTO
Valoración de aspectos del Características del
contexto estudiante, comodidad,
recursos materiales, entre
otros.
EVALUACIÓN DE LA APORTACIÓN EL PROCESO
Posibilidad de concebir que el
currículum tenga más de una Evaluación de los efectos que
sola ruta posible, que cada produce el currículum
una de ellas sea factible. mientras se está llevando a
cabo.
Se valoran los datos cuando el juego ah terminado.
Ejemplo: evaluar proceso y la calidad de determinada obra
realizada por un estudiante.
EL PRODUCTO
Valoración de los Currículos con objetivos los
resultados de una unidad estructuran en forma de resultados
educativa. Conducta final finales.
del estudiante.

3. EVALUACIÓN Y EXÁMEN NO SON LO MISMO
EL EXAMEN es un vehículo Examen típico:
posible con el cual obtener Cuestionario de preguntas en
información para determinar forma de temática o respuesta
los juicios de la evaluación. corta.
El examen no es lo
único para evaluar, Pone a prueba las
también existe la capacidades del
recopilación de alumno. Posibilita
datos.(Observación de evaluar con facilidad
la clase) mediante el examen.

4. EXAMEN Y PUNTUACIÓN NO SON LO MISMO
LA PUNTUACIÓN es la VALORACIÓN
asignación de un símbolo RESUMIDA
numérico que clasifica la calidad
de trabajo del estudiante
El trabajo del
estudiante se vuelve
un número
Quienes están a favor de la
puntuación determinan que
dentro de la sociedad, el Eisner plantea que no está en
hombre es recompensado contra de la evaluación, el
por su trabajo. Se le da profesor tiene la responsabilidad
cierto valor. moral de evaluar, pero está a favor
de que se hagan reuniones de
Explican el profesores y padres
significado de estas
valoraciones

5. ¿ QUÉ SE PUEDE EVALUAR?
DOMINIO PRODUCTIVO
Es necesario que un
El niño se concentra en el acto de realizar, material se convierta
esto le permite crear un sentimiento o idea en medio.
que ah descubierto en su propia creación de
hacerlo.
Requiere a la vez
¿CÓMO UTILIZARON LOS MATERIALES? capacidad de
¿MANEJA EL EMPLEO DE LOS COLORES? trabajo.
¿TIENEN EL CONTROL DE LA TAREA QUE (Habilidad técnica
HACE? que se muestra en
el trabajo).
Habilidades
técnicas.

6. Se identifican 4 tipos generales de creatividad:
creatividad:
AMPLIACIÓN DE LÍMITES
En nuestra cultura los objetos se
En el aula un niño que encuentran insertos en
utiliza numerales para crear determinado contexto normal a
diseños o dibujos está dicho objeto.
ampliando sus límites.
Cuando ampliamos los limites de los objetivos
comunes lo denominamos ampliación de límites.
INVENCIÓN
Utilización de lo No se conforma con ampliar sus
conocido para límites sino que crea algo nuevo
poder crear un a partir de lo que conoce.
nuevo objeto.
Empleo de forma
creativa.

7. RUPTURA DE LÍMITES
Rechazo de concepciones El individuo descubre limitaciones en
aceptadas de lo dado. las teorías actuales que lo llevan a
desarrollar nuevas premisas con sus
propios limites.
ORGANIZACIÓN ESTÉTICA
Presencia de un alto grado de Orden y unidad a los
coherencia y armonía. problemas
En el niños es raro Gran Organización
encontrar una satisfacción. estética de
capacidad de Modo en cómo componentes
organización perciben las cualitativos.
estética. formas.

8. La evaluación en el dominio crítico
Atención al carácter y contenido de las manifestaciones
que llevan acabo los estudiantes sobre la forma visual.
Habitualmente es
un acto oculto.
Profesor debe Cómo se siente uno cuando se encuentra ante
descubrirlas a través un objeto artístico . No es físicamente
de las actitudes del evidente.
estudiante:
CUESTIONES CUESTIONES PRIVADAS
PÚBLICAS:
Conversación,
gestos.

9. EL GUSTO Y EL DISGUSTO
Los carentes de
Personas que no conocen del arte se
conocimiento suelen
detienen más tiempo a mirar una obra
juzgar con sus gustos
de arte que un observador medio.
y disgustos.
Si bien sobre
preferencias y gustos no
se puede discutir, si se
puede sobre cuestiones
de juicio.
La educación artística pretende
intentar que los niños puedan Un estudiante puedo opinar: “esa es una gran obra
adquirir sensibilidades y de arte”, el docente puede preguntar el por qué y
conocimientos con los que se espera que el alumno sea capaz de nombrar
puedan experimentar la forma cualidades y razones que afirmen su juicio.
visual en el plano del significado
estético