Este documento trata sobre preguntas frecuentes sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial en Chile. Explica que esta ley entrega fondos adicionales a las escuelas con alumnos en situación de vulnerabilidad para mejorar la calidad y equidad educativa. También clasifica a las escuelas en autónomas, emergentes y en recuperación dependiendo de sus resultados en pruebas estandarizadas y establece compromisos de rendición de cuentas para los sostenedores.

1. Preguntas sobre la Ley SEP
1) ¿Qué es la Subvención Escolar Preferencial?
Consiste en un monto adicional entregado a las escuelas donde estudien alumnos
prioritarios. Y en donde los establecimientos serán sometidos a una rendición de
cuentas
2) ¿Cuál es el objeto principal de la Ley de Subvención Escolar Preferencial?
Responder a los principales problemas de calidad y equidad del sistema educativo
chileno producto de las transformaciones neoliberales en los años 80
Entregar mayores recursos a los alumnos más pobres.
Comprometer y responsabilizar a los sostenedores de la calidad de la
educación que imparten, medidas a través de pruebas estandarizadas.
Instalar una cultura de evaluación permanente y mejoramiento continuo del
desempeño de los actores educativos.
Presionar a las escuelas para mejoramiento en función de las necesidades y
demandas que detectan todos los miembros de la comunidad escolar.
Conducir a los establecimientos a alcanzar las características de las escuelas
modelo.
Restringir e intervenir a las cuelas que obtengan malos resultados en las
pruebas estandarizadas de forma sostenida.
Terminar con las prácticas de exclusión que se realizan de la selección.
3) ¿Cuáles son los principios que subyacen a esta ley? Fundamente su respuesta.
Nueva estructura y roles creando el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la
educación compuesto por el Ministerio de Educación, la agencia de la calidad y la
Superintendencia de la Educación.
4) ¿Cuáles son los niveles educativos que reciben la subvención?
En primer lugar se benefician a los niveles de primer Nivel de Transición a cuarto
Básico recibiendo un monto de $ 19.980 por alumno prioritario.
5) ¿Cuál es la definición de alumnos prioritarios?
Alumnos cuya situación socioeconómica dificulta sus posibilidades de enfrentar el
proceso educativo, considerando los siguientes criterios:
- Pertenece al Programa Chile Solidario.
- Estar en el tercio más vulnerable según la Ficha de protección social.
- Padres o apoderados que estén el fonda A de FONASA.
- Ingresos familiares.
- Escolaridad de los padres.
- Condición de ruralidad de su hogar.

2. - Grado de pobreza de la comuna de su residencia.
6) ¿Cómo se clasifican las escuelas en la Ley SEP?
Son clasificadas de acuerdo a los resultados en tres categorías dependiendo los
resultados obtenidos en la prueba SIMCE.
- Autónomos: Establecimientos que han demostrado constantemente buenos
resultados de parte de sus alumnos de acuerdo a los instrumentos diseñados por
el Ministerio de Educación y de acuerdo a los estándares nacionales
establecidos.
- Emergentes: Los establecimientos que no cumplen la condición de obtener
metódicamente buenos resultados de sus alumnos.
- En Recuperación: Aquellos que en las últimas tres mediciones obtengan
resultados educativos deficientes de sus alumnos.
7) ¿Qué consecuencias tendrá la diferenciación de Escuelas?
8) ¿Qué es subvención por concentración?
Se relaciona con el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela, y que
mantengan el régimen de educación preferencial, los sostenedores podrán solicitar
para todos los alumnos que estén cursando desde primer Nivel de Transición hasta
8° Básico.
9) ¿De qué trata el convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que
deben firmar los sostenedores?
El sostenedor asume diversos compromisos como:
- Presentar anualmente al Ministerio de Educación y a la comunidad escolar un
informe que contenga la rendición de dineros recibidos por concepto de Ley.
- Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar, del Consejo de
Profesores y del Centro
- General de Padres y Apoderados, el que no requerirá contar con personalidad
jurídica.
- Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la función
técnico-pedagógica en la escuela y asegurar el cumplimiento efectivo de las
horas curriculares no lectivas.
- Presentar y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo elaborado con la
comunidad educativa, que incluya acciones desde el Primer Nivel de Transición
hasta 8º Básico en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar
y gestión de recursos en la escuela.
- Establecer y cumplir las metas de efectividad de rendimiento académico
concordadas con el Ministerio de Educación y medidas por la prueba SIMCE.

3. - Señalar el monto de recursos que por vía de financiamiento público reciben los
sostenedores. En el caso de los establecimientos Municipales, señalar cuál ha
sido el aporte promedio de los últimos tres años.
- Informar a los padres y apoderados de la existencia del Convenio, con especial
énfasis en las metas fijadas en materia de rendimiento académico.
- Cautelar que los docentes de aula presenten al Director(a) de la escuela, dentro
de los primeros quince días del año escolar, una planificación para el desarrollo
de los contenidos curriculares.
- Contar con una malla curricular de actividades artísticas y/o culturales y
deportivas que contribuyan a la formación integral del alumnado
10) ¿Cuáles son las dificultades o falencias que ustedes observan a la Ley?
La subvención para los niños más pobres provocaría que los colegios que antes no
se interesaros por ellos lo hagan ahora. Puede crear discriminación.
No pueden ser responsables a los profesores por conocer las necesidades de los
alumnos ya que los procedimientos son decisiones que generan las políticas
públicas, el profesor pierde su autonomía y desprofesionalización, aumenta la carga
de trabajo en planificar, evaluar y producir evidencias y participar en cursos de
perfeccionamiento, si bien no es malo el tiempo se reduce mucho al profesor. Las
escuelas emergentes tienen menos disponibilidad de recursos que las escuelas
autónomas, son más vulnerables y aunque mejore su calidad de aprendizaje no se
puede comparar con los logros aprendidos por los autónomos porque incluso en
infraestructura eran diferentes ya que son de mejor calidad. Esta ley es una amenaza
contante para los integrantes de una escuela ya que quizás puede provocar el cierre
de ella si no cumple con lo que se les evalúa.

4. TALLER DE LECTURA
Texto: Desarrollo de la Educación 1810-1960.
Autor: Fernando Campos.
1) Explique el aporte al desarrollo educativo de la Ley Orgánica de 1920.
Con esta ley se implementa la obligatoriedad de la enseñanza primaria para niños de
ambos sexos, la cual es de 4 años, se extiende desde los 7 años a los 13 años siendo
responsabilidad de los padres que los niños asistan a las escuelas.
2) Identifique los aspectos educativos que contempla la Constitución de 1833 y su
influencia en las actuales políticas educativas.
Don Mariano Egaña incorporó el concepto: La educación pública es
atención preferente del Estado.
El Congreso formará un plan general de educación nacional.
El ministro de despacho respectivo le dará cuenta anualmente del estado de
la educación en toda la Republica.
Art. 154 Habrá una Superintendencia de educación pública a cargo de la
inspección nacional y su dirección bajo la autoridad del Gobierno.
Corresponde a las municipalidades, en sus respectivos territorios promover
la educación y cuidar de las escuelas y establecimientos de instrucción que
se pague con fondos municipales.
Las escuelas quedaran divididas en escuelas municipales, sometidas por el
Eriario nacional y conventuales.
3) ¿De qué manera la Universidad de Chile juega un rol fundamental en el desarrollo
educativo?
Todo el desarrollo cultural del país, toda la enseñanza, queda por uno u otro modo
dirigida o controlada por la U. de Chile hasta los últimos años.
Busca la descentralización de la enseñanza universitaria, incorporando las nuevas
tendencias del proyecto tecnológico.
4) Explique brevemente los aportes trascendentales de 10 personajes en el desarrollo
educacional chileno entre el período 1810 – 1960.
Manuel de Salas: (1754 - 1841) Abogado y alcalde del cabildo de Santiago,
implanto cátedras de matemáticas y artes con el fin de promover al país mediante la
enseñanza basada en la industria y la ciencia.
Camilo Henríquez: (1769 – 1825) Sacerdote, escritor, político, y editor. Creo
importantes avances a la Ley de obligatoriedad de la enseñanza primaria, logró que
se destinaran fondos para salud y alimentación de los niños.

5. Juan Egaña: (1769 – 1836) Abogado, político, escritor y educador “Padre de la
Educación Pública”, con un contenido civil y moral don existían maestros de todas
las artes y enseñanzas y que sea para todos los ciudadanos.
Dario Salas: (1881 – 1941) Quería una educación moderna.
Andrés Bello: (1780 – 1865) Promueve una enseñanza de nuevos idiomas,
mejorando también la gramática y reforzando nuestro mismo lenguaje oral y escrito,
una enseñanza rica en cultura.
José Miguel Carrera: (1785 – 1821) En 1812 dio inicio a la pedagogía femenina. La
mujer tiene los mismos derechos que los hombres para ser un aporte en la
educación.
Miguel Luis Amunátegui: (1828 – 1888) impulsó la educación femenina superior,
para poder optar a títulos profesionales.
Amanda Labarca: (1886-1975) Fue la primera mujer que impartió la docencia a
nivel universitario.
Eduardo Frei Montalva: (1911-1982) promulgó la reforma educacional de 1965,
donde aumento la enseñanza, básica en 7° y 8°, y la enseñanza media disminuyo.
Juan Goméz Millas: (1900-1987) En 1964 como Ministro de Educación del
presidente Eduardo Frei Montalva ayudo a impulsar la gran reforma educativa.
Joaquín Brünner: (1944) Participa en la creación del informe Brunner, en el cual se
propone mejoras al educación chilena.
5) Señala y relacione tres hechos que usted considere relevante para el desarrollo de la
Educación Chilena.
Diego de Céspedes y Juan Oropesa por su iniciativa de crear escuelas.
La creación de la Universidad de Chile como institución que busca el
desarrollo de la enseñanza.
Ley de obligatoriedad escolar1920 como primer paso para que no haya tanta
deserción escolar.
6) Explique consideraciones se adoptaron a favor de la igualdad educativa que
atendieran los factores discriminatorios entre 1810 – 1960 y relacione con las
actuales políticas educativas.
Se consideró que si bien chile era un país con muchos habitantes, era demasiado que
no hubiera ni una escuela para mujeres, con esto se decide iniciar a la mujer en la
educación, para que demostraran sus talentos

6. 7) Explique las consecuencias históricas, sociales y políticas del inicio oficial de
pedagogía femenina.
José Miguel Carrera se inicia la educación femenina, puesto que el expande la
educación a las mujeres de sectores sociales más bajo. Se inicia un periodo de
cambios. El hombre y la mujer quedan en igualdad de condiciones, teniendo las
mismas oportunidades. La sociedad comienza a cambiar la concepción de la mujer,
valorando mucho más sus habilidades, permitiéndoles que las desarrollaran.
8) ¿Qué significó para el pueblo chileno la ley Orgánica de enseñanza primaria de
1860 que establece que el estado dará instrucción primaria gratuita a todos los que
están en condiciones de recibirla?
Igualdad de enseñanza mayor oportunidades para asistir a las escuelas y bajar la tasa
de analfabetización.
9) ¿Por qué para Chile el Instituto nacional es un establecimiento emblemático?
Es considerado uno de los emblemáticos porque fue el primer instituto educativo de
la enseñanza media, y estaba a cargo de Gobierno de Chile. Ya que en el se
educaban los ministros. Fue un colegio laico y seminario.
10) ¿Qué importancia tiene conocer el método de enseñanza Lancasteriano para un
profesor/a?
Es uno de los métodos de los primeros que llego a Chile, en lo que el profesor
debían conocerlo. Ya que consiste en que los alumnos más adelantados ayudaban a
sus compañeros que estaban atrasados.
11) Qué similitud tiene el plan concéntrico o gradual con nuestro marco curricular
actual?
Es un método consistía en materias bases que van aumentando año a año en sus
contenidos y complejidad. Este plan se asemeja mucho al marco curricular actual,
puesto que ambos poseen materias bases que van cambiando contenidos año aaño
aumentando en su complejidad.
12) ¿Qué significo la Ley de libertad de enseñanza de 1872 para el desarrollo educativo
de Chile?
La libertad de enseñanza permitió a toda persona que quisiera, poder crear centros
educacionales particulares. Eso sí, siempre con la supervisión del Estado. Esto
aporto mucho, puesto que las nuevas escuelas creadas ayudaron al Estado en la
labor de entregar la educación, contribuyendo de esta manera a su desarrollo
13) Explique por qué Don Juan Egaña es considerado el padre de la educación pública
chilena?
Es considerado el padre de la educación chilena, debido a que el potencio mucho la
educación pública chilena y fue uno de los primeros en decir lo importante que es la
educación para el país. Y menciona que la educación es prioridad del estado.

7. 14) ¿De qué manera las escuelas normales aportaron al desarrollo educativo chileno?
Las escuelas normales a portaron significativamente ya que fue el inicio de la
inserción de las mujeres a la pedagogía, para entran se debían cumplir requisitos ser
de una familia honorable, saber leer y escribir, y tener de diez a doce años. Fue
donde se formaron las primeras educadoras chilenas.
Referencias bibliográficas
José Joaquín Brunner y Carlos Peña / Coordinadores (2007) La reforma al sistema
escolar: aportes para el debate
http://www.momentocero.com/archivos/mo0_inv_Brunner_Pena_2007.pdf#page=1
57
Ministerio de Educación Ley de Subvención Escolar Preferencial
Un camino para mayor
equidadhttp://www.mineduc.cl/biblio/documento/200801031517400.NTSeparata29.pdf
Textos:
- Informe Delors
Titulo: “La Educación encierra un tesoro.
Autor: Jacques Delors.
La educación es el pilar para que nuestra sociedad avance hacia los ideales de paz ,
libertad y justicia social, la cual debe partir desde la infancia, para en la
adolescencia hasta formar grandes adultos, pero esta educación se debe encontrar en
la familia, comunidad, nación, etc.
La educación tiene necesidades básicas del aprendizaje como:
La lectura, escritura, expresión oral, el cálculo, solución de problemas que son
grandes herramientas, pero también está sus contenidos básicos que son teóricos y
prácticos, valores y actitudes, tomar decisiones y continuar aprendiendo.
La relación entre profesor y el alumno debe ser una experiencia tanto académica
como social, en el que el niño va conociéndose, enriqueciendo sus relaciones con
los demás.
Las Universidades siguiendo las Reformas de la Educación, encuentran de nuevo su
rol de misión intelectual y social siendo instituciones garantes de valores
universales y del patrimonio cultural.
La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares.
Aprender a conocer: Cultura general amplia.
Aprender a hacer: Poder ser frente a gran número de situaciones, trabajo en equipo.

8. Aprender a vivir: Respetando el pluralismo, comprensión y paz.
Aprender a ser: Que florezca lo mejor de nuestra personalidad, tener aptitudes
morales y educativas.
La universidad debe asimismo poder pronunciarse sobre los problemas éticos y
sociales como una especie de poder intelectual que la sociedad necesita para que le
ayude a reflexionar, comprender y actuar.
El desarrollo de la educación debe tener encuesta todas las competencias adquiridas.
- ¿Quién es Juan Goméz Millas?
Fue ministro de educación en el Gobierno de Eduardo Frei Montalva.
- LOCE
Ley Orgánica de Enseñanza.
Es la primera Ley que rigió el sistema educacional chileno promulgada por Pinochet
un día antes de dejar el poder, abriendo una puerta a la educación como un
desregulado negocio que casi no permite fiscalizar la calidad de la enseñanza,
permitiendo que algunos colegios acojan solo alumnos que aseguren buena en el
SIMCE, avala la municipalización de la educación y consagra una educación de
libre comercio.
- Evaluación Docente
Ley 19.961 sobre Evaluación Docente Promulgada el 9 de agosto de 2004. Estipula
los lineamientos generales de la implementación de la Evaluación Docente.
Reglamento sobre Evaluación Docente Decreto Nº 192 de Educación del 30 de
agosto de 2004, describe el modo en que debe llevarse a cabo la evaluación, quiénes
participan en ella, qué instrumentos se utilizan, los niveles de desempeño y sus
consecuencias, entre otros. Ley 20.158 Promulgada el 27 de diciembre de 2006.
Incluye modificaciones al periodo de postulación a Asignación Variable por
Desempeño Individual y establece eximición de la evaluación para los docentes que
presentan renuncia anticipada e irrevocable por jubilación. Ley 20.501 Calidad y
Equidad de la Educación
Promulgada el 8 de febrero de 2011. Incluye modificaciones sobre las
consecuencias de acuerdo al nivel de desempeño obtenido en la Evaluación Docente
y establece las implicancias para los docentes que se nieguen a ser evaluados.
Los requisitos para que un docente sea evaluado se encuentran consignados en el

9. Reglamento sobre Evaluación Docente. En líneas generales, los requisitos son:
pertenecer a la dotación docente municipal,
realizar clases en al menos uno de los sectores, ciclos y modalidades que se
evaluarán en el período, y
Cumplir las condiciones de carga horaria establecidas en el Reglamento sobre
Evaluación Docente.
Sitio Actualizado a JUNIO 2012
Área de Acreditación y Evaluación Docente · Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP
Ministerio de Educación, MINEDUC, Santiago de Chile.
- Marco curricular chileno Básico
Programa de estudios aprobados por el Ministerio de Educación para Enseñanza
Básica. Encontrarás los objetivos fundamentales verticales y transversales, y los
contenidos mínimos de cada sector de aprendizaje.
- Programa Inicia:
Es un componente para el fomento a la calidad de la formación Inicial Docente
siendo una iniciativa del Ministerio de Educación.
Estrategias:
 Orientación para la formación docente y estándares para cada carrera de
pedagogía, en donde el docente debe saber sobre su disciplina y como
enseña.
 Línea de apoyo a través de recursos concursables para ejecutar proyectos de
mejoramiento de las carreras de pedagogía.
 Apoyo a la inserción Profesional de Docentes principiantes, fortaleciendo la
calidad de la primera experiencia Laboral
- Prueba Inicia.
Es un sistema de evaluación que evalúa los conocimientos de los egresados de
Carreras Pedagogía, respecto a las disciplinas a enseñar, conocimientos de
educación, pedagogía y didáctica. Evalúa, además competencias básicas de
comunicación escrita y habilidades en el uso de tecnologías de información y
comunicación de Tics.
Permite a las instituciones contar con un parámetro externo para diagnosticar y
monitorear sus avances de mejoramiento, a Los egresados les permite identificar sus
necesidades de reforzamiento y de formación personal.
Son evaluadas carreras de Ed. Básica, Ed. Parvularia, Ed. Diferencial y Ed. Media.

10. La prueba está compuesta por preguntas de selección múltiple, que abordan
contenidos que permitan enseñar el marco curricular Nacional de enseñanza Básica
y Párvulos, Consta de 40 a 44 preguntas según disciplina.
Para la elaboración de este instrumento se contó con un comité de expertos
designados por el Consejo de Decanos de Facultades de Educación del Consejo de
Rectores y de Universidades Privadas.
Se realiza una Prueba de Habilidades de comunicación escrita, considerando
ortografía, vocabulario, argumentación y cohesión textual; Otra prueba de
habilidades Básicas Tics en ambiente pedagógico evalúa habilidades en tecnologías
de información y comunicación: uso de computadores y manejo de archivos, trabajo
de procesador de textos, calculo, Power point, información y comunicación.
Prueba de conocimientos pedagógicos para Ed. Básica
Prueba de habilidades de TIC en ambiente pedagógico
Prueba de habilidades de comunicación escrita.
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