1. LA REFORMA EDUCATIVA EN CHILE
I. INTRODUCCIÓN
El Sistema Educativo Chileno en sus distintos niveles de Educación (Básica, Media y
superior), analizando la estructura y funcionamiento del sector de Educación, la cobertura
poblacional de los distintos sistemas y la calidad de la Educación, tanto del sector público
como del sector privado. A nivel de la educación básica y media se presenta una
evaluación que comprende las siguientes dimensiones: funcionamiento del mercado de la
educación subvencionada; el tema de la elección y la información; aspectos legales e
institucionales en lo relativo en estatuto del docente, apoyo técnico y restricciones
constitucionales; economías de escala en educación; el proceso de descentralización; el
financiamiento compartido y la ley de donaciones; y finalmente, la extensión de la jornada
horaria. En lo que respecta a educación superior, el artículo presenta una evaluación de
los siguientes temas: financiamiento; equidad; eficiencia y universidades estatales,
regulación, fondos concursables y formación de doctores.El artículo concluye entregando
un conjunto de propuestas que pretenden aumentar la calidad de la educación en sus
distintos niveles.
II. RESEÑA HISTORICA
En la actualidad hablar de chile, es un caso muy especial, porque tanto económica,
política, social y cultural se encuentra como uno de los países más desarrollados a nivel
de Latinoamérica. Y esto gracias a la aplicación de sus reformas educativas durante la
década de los 80, obteniendo un cambio radical sobre la cual se superpone en la
actualidad, además desde la década de los 90 por los gobiernos de la transición
democrática se enmarca estructuralmente desarrollado durante la dictadura de Pinochet,
que impuso un cambio sustantivo del rol del estado en educación con la descentralización
y privatización.
III. REFORMAS DE MAYOR IMPACTO
1. REFORMAS EDUCATIVA DE LOS 80
En plena dictadura militar, y en marco de una economía neoliberal que integra un rol
preponderante al sector privado y supedita los avances del desarrollo social; en este
contexto social tenia los objetivos principales en dicha descentralización de las cuales
fueron tres:
Disminuir los aportes estatales a la educación.
Entregar la regulación de la misma a los mecanismos del mercado.
Debilitar a las organizaciones sociales en sus luchas reivindicativas.
Este proceso de descentralización, que se desarrolló a través de dos esfuerzos
articulados, el de privatización y de municipalización no solo significa transferencia de
funciones financieras administrativas pedagógicas a entes autónomas-privados o
públicos.

2. 2. REFORMA DE LOS 90
Los gobiernos de la transición democrática inician esfuerzos para revertir la educación
chilena, asumiendo un rol de mayor conducción asignando nuevos e importantes recursos
con la finalidad de superar la inequidad que durante dos décadas había fragmentado el
sistema Educativo Chileno. Con esta perspectiva el gobierno de la concertación planteo
desarrollar una reforma entendido con un proceso de cambio buscando una reforma
fundada principalmente en la calidad y no en la equidad por esta parte, el SIMCE (sistema
nacional de medición de la calidad de la educación ), termina siendo un instrumento para
clasificar que daña a la educación pública y niega la igualdad de oportunidades para todos
los niños y niñas chilenas demostrando que son los colegios Municipales los que tienen
logros más bajos.
IV. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO
1. NIVEL PARVULARIO O PREESCOLAR
Es una educación pre básica voluntaria y gratuita. Gran
parte de la población infantil chilena urbana y rural, inicia
su educación a los cinco años de edad, asistiendo
alrededor del 85% de los niños y niñas a segundo nivel
transición, a escuelas municipales o particulares
subvencionadas. El Estado, financia la atención integral
que otorgan, la Junta Nacional de Jardines Infantiles
JUNJI y Fundación INTEGRA en sus diferentes centros
educativos. Existen Salas Cunas y jardines infantiles que
pertenecen a empresas y organismos tanto públicos
como Privados, que funcionan con financiamiento propio.
2. NIVEL BÁSICO
Es obligatorio. Se ingresa a los seis años de edad y tiene
una duración de ocho años. Se imparte en Escuelas
municipales y privadas. En este nivel se encuentra la
modalidad de Educación especial, que tiene como
objetivo general la habilitación o recuperación de niños
que presentan dificultades para integrarse al proceso
educativo normal, en forma permanente o transitoria.
Este nivel educativo en el año 2000 alcanzó un 97% de
cobertura. La ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
fija objetivos fundamentales y contenidos mínimos de los
ciclos educativos de la educación básica y, determina los
requisitos mínimos que deberían exigirse para el
reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales de todo el país, los cursos que desarrollan
son: Lenguaje y comunicación, matemáticas, ciencias,
tecnología, artes, educaciónfísica, orientación y religión.
Los subsectores son:
Idioma extranjero;
comprensión del medio
natural, social y cultural;
estudio y comprensión de
la naturaleza; estudio y
comprensión de la
sociedad.

3. 3. NIVEL MEDIO
La enseñanza media, no es obligatoria. Está constituida por cuatro grados y el primero
está en el enseñanza Media científico-humanistas y técnico-profesionales estatales,
particulares subvencionados y particulares pagados, en las ramas comercial, técnica
industrial, agrícola y marítima. El ámbito de formación general articula objetivos y
contenidos comunes para todos los jóvenes y abarca la mayor parte del tiempo del primer
ciclo; el ámbito de la formación diferenciada distingue canales de especialización en
ambas modalidades de la educación media que se extiende y profundiza en el segundo
ciclo de esta; por último, el ámbito de libre disposición corresponde a un espacio temporal
no regulado por el marco curricular nacional, a ser llenados por definiciones de los
establecimientos.
Formación diferenciada: formación en competencias básicas generales. Ofrece canales
de especialización; varía de acuerdo a intereses y aptitudes de los alumnos, y a las
definiciones curriculares de los establecimientos En el caso de la formación científica-
humanista: objetivos y contenidos adicionales a la formación general, trabajados por
alumnos que dedican más tiempo a profundizar o ampliar algunos de ellos, agrupados en
función de sus talentos, intereses o expectativas. Los objetivos y contenidos suponen, en
cada asignatura una mayor extensión temática o una profundización mayor que la definida
para la formación general. En el caso de la modalidad técnico-profesional: constituye uno
de los ámbitos de la preparación inicial para una vida de trabajo. Posibilita alcanzar las
competencias que permiten acceder y desarrollarse en el medio laboral. Proporciona las
habilidades para la realización de estudios sistemáticos. Facilita a acceder a un primer
trabajo remunerado, atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales,
mediante una formación técnica en el ámbito de un sector del mundo productivo.
4. EDUCACION SUPERIOR
Nivel post medio. Es impartido en Universidades Autónomas dependientes del Estado,
Universidades Privadas, Institutos Profesionales de Educación Superior y Centros de
Formación Técnica. La Educación Superior recibe recursos fiscales a través del Aporte
Fiscal Directo el sistema de educación superior, es regulado por ley a través del Ministerio
de Educación, reconociendo diversos tipos de instituciones, fijando normas y requisitos
para la fundación y reconocimiento oficial de centros privados de este nivel.
5. EDUCACION DIFERENCIAL
La Educación Especial, es una modalidad del sistema escolar, de tipo transversal e
interdisciplinaria, encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de
equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan
necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en todos los
niveles y modalidades del sistema escolar. El propósito: asegurar aprendizajes de calidad
a todos los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Promueve la
atención a la diversidad y la aceptación de las diferencias individuales en el sistema
educativo regular. Vela porque estos estudiantes reciban los apoyos humanos, técnicos y
materiales necesarios, ya sea de forma temporal o permanente, para avanzar y progresar
en el currículum escolar general, en un contexto educativo favorable, integrador y lo más
normalizado posible.

4. V. MINISTERIO DE EDUCACION
Secretaría de Estado encargada de: fomentar el desarrollo de la Educación en todos sus
niveles asegurar a la población una Educación obligatoria de calidad posibilitar el acceso
a una educación permanente estimular la investigación científica y tecnológica y la
creación artística proteger e incrementar el patrimonio cultural de la nación. Hacer más
eficiente la planificación, dirección, supervisión, y evaluación del proceso educativo aplicar
un Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), en todos los
establecimientos educacionales del país aprobar y reconocer los planes y programas de
estudio de carácter obligatorio vigentes en el país.
VI. CONCLUSIÓN.
La educación chilena está bien trabajada y estructura, formando profesionales desde
niveles escolares. Es por eso el reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las
personas impone el deber de garantizar una enseñanza de calidad para todos sin
excepciones, que contribuya a que cada hombre y cada mujer se desarrollen como
personas libres e incluidas socialmente.

5. NIVEL PARVULARIO O PREESCOLAR
La educación parvularia o preescolar atiende la población de niños y niñas entre los 6 meses hasta
los 6 años y no era obligatorio, hasta que el día 21 de mayo del 2013, cuando el Presidente de la
República, Sebastián Piñera, anunciara que se aprobó el proyecto de ley donde se estipula que el
Kínder es obligatorio, dejando así el pre-kínder no obligatorio.
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI,1970) es el servicio público, dependiente del
Ministerio de Educación, encargado de crear planificar, coordinar, promover, estimular y supervisar
la organización y funcionamiento de los jardines infantiles.
La atención preescolar se realiza a través de las salas cunas y jardines infantiles de administración
municipal, particular subvencionada, particular, de JUNJI o de la Fundación Nacional de Atención
al Menor (Fundación INTEGRA, 1990). La educación parvularia está dividida en los siguientes
niveles:
Sala Cuna: 6 meses hasta 2 años
Medio: desde 2 hasta 4 años. Se divide en Nivel Medio Menor y Nivel Medio Mayor.
Transición: desde 4 hasta 6 años. Se divide en Primer Nivel de Transición (Pre-kínder, 4 a
5 años) y Segundo Nivel de Transición (Kínder 5 a 6 años)
En la última Cuenta Anual del Presidente de la República de Chile (21 mayo 2013), se anunció una
reforma constitucional para establecer el Segundo Nivel de Transición como obligatorio a partir del
año 2015, convirtiéndose en requisito para cursar el Nivel Básico, llegando así a 13 años de
educación garantizada
Nivel basico
La Enseñanza Básica desde la reforma de 1965, corresponde al ciclo inicial de estudios
escolares. En 1920 la legislación chilena había establecido la obligatoriedad de cursar 4 años de
escolaridad mínima. En 1929 este mínimo es aumentado a 6 años. Finalmente, en 1965 se
establece la obligatoriedad del nivel básico, cuya duración actual es de 8 años divididos en 2 ciclos
y 8 grados (de 6 a 13 años de edad ideal).
EGB ciclo I: 1°, 2°, 3° y 4 año o grado de escolarización
EGB ciclo II: 5°, 6°, 7° y 8° año o grado de escolarización
Los ciclos de EGB se subdividen en Niveles Básicos (N.B.). Éstos son:
N.B.1: 1º y 2º Básico; N.B.2: 3º y 4º Básico; N.B.3: 5º Básico; N.B.4: 6º Básico; N.B.5: 7º Básico Y
N.B.6: 8º Básico
NIVEL SECUNDARIO
La Enseñanza Media dividida en Enseñanza Media Científico-Humanista (EMCH), Técnico-
Profesional (EMTP), y Artística (desde 2006
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), con una duración de 4 años.
La Enseñanza Media se organiza como sigue:
EMCH 1º a 4º grados
EMTP 1º y 2º grados con el mismo programa educacional que EMCH
EMTP 3º y 4º grados programas diferenciados según especialidad
Los liceos o colegios que imparten especialidades técnico-profesionales otorgan Títulos de Técnico
de Nivel Medio y se les denomina:
Liceos Agrícolas: otorgando títulos de Técnico de Nivel Medio en las actividades propias de
la agricultura.
Liceos Comerciales: administración, contabilidad y secretariado dominan estos liceos.
Liceos Industriales: electricidad, mecánica, electrónica, informática, entre otras.
Liceos Técnicos: vestuario (corte, confección y/o modas), cocina, enfermería, parvulario y
otros.
Liceos Polivalentes: son los que tienen carreras de dos o tres de los liceos antes
mencionados.
Cobertura
Antiguamente, la obligatoriedad escolar abarcaba solo el Ciclo Básico (EGB) de 8 años. Pero, a
partir del 7 de mayo del 2003, una reforma constitucional, bajo el gobierno del presidente Ricardo

6. Lagos, estableció la Educación Secundaria gratuita y obligatoria para todos los chilenos hasta los
18 años de edad, entregando al Estado la responsabilidad de garantizar el acceso a ella. También
se distinguen modalidades especiales de la educación básica y media como la educación de
adultos y la especial (educación diferencial).La cobertura del sistema educacional chileno es
prácticamente universal, como ocurre en países desarrollados, teniendo índices de matrícula que
representan esa realidad. La matrícula en Educación Básica (EGB) alcanza al 99,7% de los niños
entre 6 y 14 años. En el caso de la Educación Secundaria la cobertura de la matrícula es de
87,7%, de los adolescentes entre 15 y 18 años.
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Reforma educacional[
Con la entrada en vigencia de la nueva Ley General de Educación, se contempla el cambio a una
educación básica de 6 años y la educación media también de seis años, con una renovada
estructura curricular. El cambio se efectuará a contar de 2017. También se reemplaza el Consejo
Superior de Educación por el Consejo Nacional de Educación. Adicionalmente, la Ley de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación de 2011
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separa funciones del ministerio en tres
organismos, para lo cual crea dos nuevas instituciones reguladoras, la Superintendencia de
Educación y la Agencia de Calidad de la educación, las que entraron en operación en el segundo
semestre del 2012.
NIVEL SUPERIOR
En la educación superior de Chile se distinguen tres tipos de establecimientos, creados por la
reforma de la educación superior 1981, en los últimos tiempos se agregó un cuarto. A ellos pueden
optar todos los egresados de la educación media:
(CFT) Centros de Formación Técnica, tienen una duración de 2 años y otorgan títulos de
Técnico de Nivel Superior;
(IP) Institutos Profesionales, otorgan títulos Técnicos de Nivel Superior y Títulos
Profesionales en aquellas carreras que no requieran el grado académico de Licenciado.
(U) Universidades otorgan todos los Títulos Profesionales y los Grados Académicos de
Licenciatura, Magíster y Doctor en su especialidad.
Instituciones de educación superior de las FF.AA. estas últimas, incorporadas
recientemente, pueden entregar a través de sus instituciones educativas títulos y grados
académicos, siendo parte de las instituciones de educación superior. A esta pertenecen la
Academia Nacional de Estudios Políticos y Estratégicos (ANEPE), entre otras