2. Imanol Aguirre invita a tomar conciencia de los fundamentos de los modelos pedagógicos (estéticos y culturales) propuestos a lo largo de la historia de la educación artística, detectando las fuentes epistemológicas, junto con sus estrategias metodológicas y sus objetivos formativos .
3. Modelos formativos en educación artística MODELO LOGOCENTRISTA Su objetivo principal, consiste en dotar a los individuos de las herramientas y conocimientos, para conocer y producir una obra de arte. Fundamentos Se basa siempre en unos principios universales que están sujetos a la proporción y a una armonía, para conseguir el ideal estético pretendido.
4. Propósitos formativos Su propósito principal es que el estudiante adquiera y domine las fuentes primarias que rigen la estética de las artes. Estrategias metodológicas la acción creativa debe estar siempre guiada por una norma y un procedimiento la cual se debe respetar. la dirección sabia y experta del maestro que garantiza la calidad del saber.
5. El aprendizaje va ligado al nivel de conocimiento del estudiante, este va sistematizado y es preciso, de lo fácil a lo difícil del rigor a la libertad y de la síntesis al análisis. La practica del dibujo es fundamental en los procesos productivos. Actualidad del modelo La enseñanza del modelo sigue vigente y es obligatoria en los niveles básicos de enseñanza de educación básica primaria y secundaria; no obstante en algunas escuelas de bellas artes ha perdido fuerza, sin embargo en la gran mayoría de estas aún permanece este modelo vigente.
6. Modelo expresionista Se refiere al estudiante como centro de acción formativa teniendo en cuenta que la esencia de la practica reside en transmitir y expresar sus sentimientos. Fundamentos Coinciden varios de los grandes mitos de la ilustración y el romanticismo. La concepción de la infancia como cultura. Concebir el arte como la manifestación mas legitima del ser interior.
7. Concepción de la infancia como cultura El componente irracional del humano, en donde convergen filósofos, viajeros, literatos, y artistas de todo tipo ,los niños y los enfermos mentales, locos y primitivos, dejan de ser contemplados como seres inmaduros e inferiores y se revaloran como individuos capaces de generar productos artísticos cargados de espontaneidad y libertad.
8. Concepción de arte como hecho subjetivo El arte se origina desde el interior del sujeto, del estudiante, como una necesidad de expresión de algo que le acontece interiormente, hace eco de sus estados de animo y refleja sus sentimientos mas profundos.
9. Concepción de arte como hecho subjetivo El arte se origina desde el interior del sujeto, del estudiante, como una necesidad de expresión de algo que le acontece interiormente, hace eco de sus estados de animo y refleja sus sentimientos mas profundos.
10. Propósitos formativos su propósito es educar a través del arte y no formar expertos en arte. Estrategias metodológicas La libertad se obtiene de la espontaneidad del estudiante. Este modelo de formación por ser de carácter innato es practico, la expresión puede darse con fluidez.
11. Modelo filolingüista Se centra en las cuestiones de la narratividad, proponiendo que las artes son otra forma de lenguaje. Fundamentos El color la luz la textura son elementos que se coordinan entre si dando lugar a una especie de estructuración de una gramática de las formas , que haga posible la determinación de códigos visuales definición de D.A Dondis. De la sicología nace una organización que sistematiza toda una línea de investigación en torno a los mecanismos de la percepción humana. Nacen dos nuevas ideas para el nuevo modelo educativo; las formas de expresión artística van de acuerdo a una forma de lenguaje ; la percepción puede llevarnos mas allá de lo superficial en cuanto alas imágenes y llevarnos a profundidades que las constituyen en sus fundamentos.
12. Todo hecho humano es hecho comunicativo, el lenguaje adquiere un papel predominante en donde las artes adquieren un papel destacado. Propósitos formativos Dotar a los estudiantes de conocimientos lo suficiente mente necesarios para el dominio de los elementos educativos La educación de la imagen no se concibe como resultado de la intuición, si no como un proceso consiente de los saberes aprendidos ; este modelo tiene cuatro objetivos. Habilidades del ver - observar Habilidades de lectura Habilidades de escritura Habilidades para emitir mensajes
