1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE.
EXTENSIÓN MAZATLÁN
TEMA: LA ESTRUCTURA DEL DISCURSO
PEDAGÓGICO.
B. BERNSTEIN
PROF. FELIPE CORONADO.
ALUMNA: MAVY YURIDIA ARREOLA GAVIÑO

2. La clase social y la practica pedagógica.
La practica pedagógica como trasmisor
cultural y lo que ella trasmite; en otras
palabras la practica pedagógica como forma
social y como contenido específico.
El argumento básico consistirá en que, si
consideramos la oposición entre la practica
pedagógicas conservadoras y progresistas.

3. las reglas de la practica pedagógicas
como trasmisor cultural.
La lógica esencial de cualquier relación
pedagógica consiste, básicamente, en una
relación entre tres reglas.
o Regla jerárquica.- en cualquier relación
pedagógica, el trasmisor ha de aprender
de a serlo y el adquiere también.

4. o Reglas de secuencia.- en esta secuencia se
produce una transmisión, no siempre puede
suceder de forma simultanea.
o Regla de criterio.- hay criterios que se
supone asimilara el adquirente, aplicándolos
a su propia practicas y a las de otros.

5. La generación de modalidades de
practica pedagógica.
o Reglas jerárquicas.- las reglas jerárquicas,
estas pueden ser explicitas, pero también
implícitas.
o Reglas de secuencia.- estas reglas
pueden ser explicitas.
o Reglas de criterio.- los criterios pueden ser
explícitos y especificas.

6. tipos de practica pedagógica: visible e
invisible.
o Pedagógica visible.- la pedagógica visible
pondrán siempre énfasis, en el texto que
crea y la medida en que ese texto se
ajustara a los criterios.
o Pedagógica invisible.- en esta pedagógica
el trasmisor conoce las reglas discursiva y en
este sentido, una practica pedagógica de
este tipo es invisible para el adquiriente.

7. Supuestos de clase social de practica
pedagógica.
La proposición fundamental es la que puede
reproduce la mima distribución de poder
mediante modalidades de control en
apariencia opuestas.

8. Tiene dos derivados:
o Supuestos de clase social de las
pedagógicas visibles: atiende a las reglas
de secuencia de la pedagogía visible,
también son explicitas y divide el futuro del
niño en etapas o niveles muy claros.
o Los supuestos de clase social de la
pedagogía invisibles: los supuestos de clase
de la pedagogía invisible se traduce a
prerrequisitos culturales y económicos para
la comprensión y adquisición efectivas de
esta practica.

9. Pedagogías visibles autónomas y orientada
respecto al mercado.
Los sistemas escolares y universitarios se
interesan cada vez mas por el debate sobre
lo que trasmite, la autonomía de la
trasmisión, las condiciones de servicios de
quienes transmiten y los procesos de
evaluación.

10. Entre las formas orientadas al saber y las
dirigidas hacia el mercado, es decir, entre
las formas autónomas y dependiente de las
pedagogías visibles.
La pedagogía visible autonomía se justifica a
si misma por la utilidad y valor del saber que
transmite y por la disciplina que requiere su
adquisición.