material de enseñanza universitaria

1. METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
La mejora de la situación
de enseñanza-aprendizaje
en las universidades

2. INTRODUCCIÓN
 Losfactores que condicionan los
resultados de los procesos de enseñanza
aprendizaje son variados y complejos; por
lo tanto, hay que introducir innovaciones
metodológicas que hagan significativo el
aprendizaje en las aulas universitarias.

3. OBJETIVOS
 Intentar reestructurar el rol del profesor universitario.
 Proponer una selección de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se puedan plantear en la propia
materia para la formación de los estudiantes universitarios.
 Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de la
propia metodología.
 Proponer innovaciones de calidad en la dinámica de las
aulas universitarias.
 Diseñar la metodología más apropiada en el propio
contexto de trabajo.
 Buscar alternativas metodológicas para la mejora de la
calidad de la enseñanza y, sobre todo del aprendizaje de
los alumnos.

4. EL MÉTODO DE APRENDIZAJE
El método es el conjunto coherente de
técnicas y acciones, lógicamente
coordinadas para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia unos determinados objetivos.
El mejor método depende de su
adecuación a la enseñanza-aprendizaje:
debe adaptarse al tipo y característica de
los alumnos, del profesor, de los recursos
disponibles y de la materia o habilidad que
se deba enseñar.

5. Criterios para la selección
de los métodos.
Coherencia con los
objetivos.
Análisis de la situación.

6. Orientaciones cual sea el
método
 Partir de lo concreto.
 Hacer una enseñanza activa
 La enseñanza y aprendizaje debe ser
progresiva.
 Hacer una enseñanza variada.
 Una enseñanza individualizada.
 Hacer una enseñanza estimulante.
 Dejar a los alumnos libertad de elección.
 Utilizar criterios de socialización.

7. Tipos de conocimientos
La comprensión del desarrollo mental de los estudiantes es el
elemento clave en el desarrollo docente de los profesores.
Los procedimientos de enseñanza-aprendizaje pueden variar
en su enfoque, por ello un primer elemento a dilucidar es el
aspecto central en torno al cual se quiere enfocar la
enseñanza.
En la enseñanza superior la finalidad formativa que se
pretende es el desarrollo, más o menos general o
específico, de ciertas habilidades profesionales.
Los tipos de conocimiento que se quiere lograr en los es
tudiantes. Hay un primer tipo centrado en el profesor y en la
transmisión del conocimiento. Un segundo tipo basado más
en las relaciones interpersonales y en la búsqueda
compartida de la adquisición del conocimiento , el
tercero, se basa en el trabajo independiente del alumno y el
último en la aplicación de los conocimientos adquiridos en
contextos determinados.

8. Las situaciones de aprendizaje
 El aprendizaje se produce por la confluencia de
diversos factores uno más conocidos y otros
menos conocidos. Para que la metodología
elegida sea la adecuada a las necesidades hay
que compaginar diversos elementos, y en tanto se
tenga el dominio de esos elementos se tendrá
más claro el método más adecuado; y usar un
método significa plantear una situación de
aprendizaje.
 También son importantes las condiciones
institucionales respecto al aprendizaje y la
enseñanza, el tiempo, espacio y las relaciones
entre profesores y alumnos.

9. Definir variables
PROFESOR Y SUS
DIMENSIONES; QUE SE VA A ENSEÑAR
ESTUDIANTES Y SUS QUIÉNES QUÉ Y QUE SE PUEDE
APRENDER
DIMENSIONES
ES EL MOMENTO Y LA LUGAR EN
DURACION DE LA RELACIÓN CON
ACTIVIDAD DE
CUÁNDO DÓNDE ETAPAS Y FASES
APRENDIZAJE.
MATERIALES, CRITERIOS Y
JUSTIFICACIÓN DE
MEDIOS Y
MÉTODOS DE
CÓMO POR QUÉ LOS PROCEDIMIENTOS
EMPLEADOS.
REALIZACIÓN

10. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CENTRADO EN LA ADQUISICIÓN DE
INFORMACIÓN: LA EXPLICACIÓN.
Se centran en los objetivos que se refieren al
saber, al conocer; lo que se pretende es que
los alumnos adquieran conocimientos.
 Planteamiento de una exposición
 Interacción con los estudiantes.
 Transferencia de los saberes.
 El tiempo como factor importante en el
método.
 Control de la exposición.
 Aprender de los errores.

11. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS
CAPACIDADES RELATIVAS A DESTREZAS
Y AL APRENDER HACER.
 Saber hacer consiste en la posibilidad de
aplicar y manejar instrumentos y
situaciones profesionales: utilizar
conceptos e información, transferir el
aprendizaje a situaciones nuevas, auto
aprender estrategias básicas, normas de
acción, técnicas y criterios de aplicación
práctica.

12. Demostración e Imitación
 Estemodelo de demostración e imitación
de determinadas conductas es aplicable
a una gran variedad de problemas
formativos. Ciertos aspectos pueden ser
muy simples y se realiza de modo intuitivo
o muy complejo donde es necesario la
realización de un programa secuenciado
y perfectamente definido.

13. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Es donde la persona debe ser capaz de
seleccionar el conocimiento correcto y
adoptar una estrategia apropiada.
 Un problema consta de tres elementos:
Un objetivo
Una situación
Un obstáculo.

14. Procesos de la solución de
problemas
 Identificarel problema
 Los datos del problema
 Análisis de los datos.
 Síntesis.
 Respuesta o resultado.

15. Operaciones y criterios necesarios para
la elaboración del método
 Finalidad
 Secuencia
 Orden
 Adecuación
 Equilibrio
 Economía
 Medios.