1. La familia es
importante en la
escuela
• POR ELLO CREEMOS EN LA
NECESIDAD DE LA
COOPERACIÓN FAMILIA-
ESCUELA EN EL
DESARROLLO DE NIÑOS
CON EL TDAH
• PROPONEMOS POR TANTO
LÍNEAS PARA ESA
COLABORACIÓN Y UNA
PRIMERA TOMA DE
CONTACTO
• Cf. http://es.slideshare.net/fannycarri/la-familia-34897573
• http://es.slideshare.net/carmenzulia/entrevista-inicial-padres-tdah
• De todos los entornos y
ámbitos donde el niño se
va integrando y realizando
el proceso de socialización,
la familia es uno de los
indispensables y
fundamentales.
• También el centro
educativo es un ámbito
adecuado, no sólo para la
educación integral, sino
para la convivencia y
socialización
• En los casos de alumnos
con TDAH se hace
necesario tener en cuenta
y co-implicar a ambos
ámbitos.
2. ACTUACIONES
PERTINENTES FAMILIA-
ESCUELA EN EL TDAH
• El equipo educativo y el tutor deben priorizar el
contacto con las familias e implicarlas
• La Administración debe dar lugar y tiempo
oficiales a esta necesidad
• La comunicación puede y debe aprovechar el uso
de las nuevas tecnologías para que sea
frecuente.
• Los padres y profesores deben desde el principio
confiar los unos en los otros en un clima de
colaboración y diálogo sinceros.
• Partiendo de la base de que todos queremos la
mejor evolución en el chico con TDAH.
• La fluidez la permiten hoy los nuevos medios de
comunicación ofrecidos por las redes sociales
siempre desde el respeto a la intimidad personal
y a los tiempos de cada trabajador.
• La eficacia se verá lograda con el compartir
tareas, agendas, medios, indicaciones… a través
de los medios indicados
A)
COMUNICACIÓN
FRECUENTE,
SINCERA, EN
CONFIANZA,
FLUIDA Y EFICAZ
3. ACTUACIONES
PERTINENTES FAMILIA-
ESCUELA EN EL TDAH
• La escuela y la familia, a través de la
comunicación antes señalada, deben
compartir y coordinar las tares que el niño
con TDAH debe realizar en todos sus
tiempos.
• La elaboración de un horario de forma
consensuada con el chico y su continua
adaptación a las necesidades de cada día de
forma que resulte eficaz pero flexible.
• Familia y escuela deben coordinar e integrar
las tareas a realizar de todo tipo tratando de
que las mismas estimulen al chico y
cooperen en su desarrollo.
• La rutinas y modos de hacer exitosos deben
compartirse y adaptarse a nuevos retos y
campos de acción.
• El tiempo libre debe ser también auténtico
relax y lugar de calma.
B) COORDINAR
TAREAS,
TIEMPOS,
RUTINAS Y
HORARIOS
4. ACTUACIONES
PERTINENTES FAMILIA-
ESCUELA EN EL TDAH
• Cooperar en establecer instrucciones claras,
concretas y cortas
• Coherencia entre familia y escuela en esas
instrucciones, su coordinación y progresivo
desarrollo.
• Reforzar en ambos ámbitos las conductas
positivas, premiarlas y usar cada vez menos
del castigo.
• Coordinar y armonizar las normas y su
cumplimiento entre la familia y la escuela
• Ser coherentes y consecuentes en el control
de la disciplina
• Hacer uso de estrategias de autocontrol
• Crear, tanto en la escuela como en la
familia, un ambiente relajado, de
tranquilidad y libre de estrés.
C) CONTROL
COORDINADO Y
EFICAZ DE LA
CONDUCTA
5. ACTUACIONES
PERTINENTES FAMILIA-
ESCUELA EN EL TDAH
• Cuidar y coordinar los mensajes que le
llegan y los comentarios que pueda
escuchar.
• Ayudarle a identificar, distinguir, poner
nombre y moderar sus emociones por
medio de la inteligencia emocional.
• Coordinar actividades que le aporten
disfrute, alegría, satisfacción y tiempos de
relajación y socialización.
• Potenciar todo lo que pueda vivir como
éxito de sus propósitos y ampliar el refuerzo
positivo en ambos ámbitos: familia y
escuela.
D) POTENCIAR
SU DESARROLLO
EMOCIONAL Y
AUTOESTIMA
6. ACTUACIONES
PERTINENTES FAMILIA-
ESCUELA EN EL TDAH
• Mantener información y coordinación fluida
sobre posibles actividades y situaciones que
potencien las relaciones sociales del chico
con TDAH
• Identificar entre ambos ámbitos los
concretos problemas de convivencia y
sociabilidad que puedan presentarse
• Proponer líneas de acción comunes y
eficaces frente a esos problemas
• Evaluar su desarrollo en este ámbito de
forma coordinada, proponiendo metas a
cortos, medios y largos plazos, así como los
medios para alcanzarlas.
E) FAVORECER Y
COORDINAR
TODO LO QUE
POTENCIE SU
DESARROLLO
SOCIAL
7. PRIMERA ENTREVISTA
CON LOS PADRES DEL
ALUMNO
PUNTOS PARA LA ENTREVISTA
INICIO
- Confirmar y contrastar los datos previos
- Fijar los objetivos de esta reunión
DESARROLLO
- Como ven y se encuentra el chico en la escuela y
en la familia
- Evolución y pasos conseguidos hasta ahora
- Metas a largo, medio y corto plazo
- Medios en ambos ámbitos para lograr esas
metas
- Formas de comunicación, cooperación y
colaboración
FINAL
- Fijación de normas y medios concretos de
actuación hasta la próxima entrevista
- Forma y tiempo de compartir con el chico lo
hablado
- Fijación de la próxima entrevista
ANTES DE LA ENTREVISTA
- Ser el primero en solicitarla
- Conocer en profundidad el
caso del chico: informes,
etc…
DURANTE LA ENTREVISTA
- Crear un clima de
cordialidad y confianza
desde el principio
- Situarse al mismo nivel
- Ser directos y concretos
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
- Redactar una especie de
acta que se archiva y envía
a los padres
- Poner en agenda la próxima
