Una vinculacion entre la metacognicion y el aprendizaje metacognitivo

1. LA METACOGNICION Y EL APRENDIZAJE METACOGNITIVO UN ENFOQUE DESDE LA PSICOLOGIA COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA Fernando Córdova Freyre Universidad de San Martín de Porres Lima-Perú (2009) Grupo de Investigación de la Metacognición

6. PARADIGMA: MACRO MODELO TEÓRICO EXPLICATIVO *Teorías *Creencias *Valores *Técnicas *Hipótesis *Leyes * Interpreta y explica la realidad *Guía de accionar Y toma de decisiones PARADIGMA :”Esquema de interpretación básico que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos”.

13. PROCESOS INTERNOS (Mediadores) *Cognitivos *Afectivos *Motivacionales *Metacognitivos *Estratégicos Procesos que se infieren de la conducta observable Expresables a través de la conducta verbal y no verbal FACTORES EXTERNOS: Clima emocional del aula, estilo pedagógico del docente, equipos, estilo de comunicación, carácter, estrategias didácticas, programas, estructura curricular, estilos de aprendizaje, desarrollo de competencias, programas de inteligencia emocional e inteligencias múltiples, etc. PARADIGMA INTEGRADO DEL APRENDIZAJE METACOGNITIVO PROCESOS INTERNOS, COGNITIVOS, AFECTIVOS, MOTIVACIONALES, ETC. SON “CONSTRUCTOS HIPOTETICOS” O CONCEPTOS TEORICOS CUYO CONOCIMIENTO ES INFERIBLE DE LA CONDUCTA OBSERVABLE. Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

14. SISTEMA COGNITIVO Input o la información que ingresa al sistema Output o la información que sale del sistema Información que procede del medio ambiente Información tratada o procesada APRENDIZAJE METACOGNITIVO: PARADIGMA INTEGRADO Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

15. PROCESAMIENTO DE INFORMACION (Input) (Output) Información de entrada al sistema Información que sale del sistema ENFOQUE CONDUCTISTA ENFOQUE COGNITIVISTA Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009 CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS

17. ESTRATEGIAS: Son secuencias integradas de procedimientos y actividades mentales encubiertas que se activan con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información( Nisbett y Shucsmith, 1987). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Son los procesos de toma de decisiones, en los cuales el estudiante elige y recupera conocimientos que necesita para poder cumplir una determinada tarea o demanda académica. APRENDIZAJE: Es el proceso activo mediante el cual el estudiante construye sus propios conocimientos y desarrolla estrategias con el propósito de efectivizar las actividades académicas o de otra naturaleza. CONSTRUCTO: Es un concepto teórico o categoría abstracta que describe los procesos internos, como la inteligencia, pensamiento, resolución de problemas, la creatividad, la imaginería, etc., que no se pueden observar de modo directo, y deben inferirse de la conducta observable y registrable.

23. UN APRENDIZ ES METACOGNITIVO CUANDO: TIENE CONCIENCIA DE SUS PROPIOS PROCESOS (ATENCION, PENSAMIENTO, MEMORIA, COMPRENSION, ETC.) EMPLEA ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS (ENSAYO, ESTUDIO, ELABORACION Y ORGANIZACIÓN) DESARROLLA HABILIDADES PARA REGULARLOS Y CONTROLARLOS ( PLANIFICA, ORGANIZA, REVISA, EVALUA, SUPERVISA Y MODIFICA) Fernando Córdova Freyre, “ Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

25. METACOGNICION ENTENDIDA COMO PROCESOS AUTORREGULATORIOS QUE MEJORAN LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PRETENDEN LA MEJORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION A TRAVÉS DE GENERAN AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONTROL Conocimiento personal Conocimiento de la tarea Conocimiento de la estrategia Planificación Supervisión Evaluación

26. LA METACOGNICION Supone un darse cuenta de los propios procesos del aprendizaje: regularlos, evaluarlos, direccionarlos, etc. Conocimiento sobre las formas de pensar, los contenidos y habilidades para poder controlarlos, organizarlos, evaluarlos, supervisarlos, etc. Conocimiento y regulación de las propias cogniciones y procesos mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usarlos, qué factores ayudan o interfieren, etc. *CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: Conocimiento sobre la cognición. *CONTROL METACOGNITIVO: Control y regulación de la cognición. Fernando Córdova Freyre, “ Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

27. AUTOCONTROL Consiste en la regulación activa antes, durante y después de la tarea de aprendizaje OPERAR Representación del problema Establecer objetivos PLANIFICAR SUPERVISAR EVALUAR PROYECTAR GUIAR Y CONTROLAR LA CONDUCTA RESULTADOS CON OBJETIVOS

28. METACOGNICION CONOCIMIENTO DE LA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA CONTROL DE LA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA PERSONA TAREA ESTRATEGIA PLANIFICACION EVALUACION SUPERVISION FUENTE: MATEOS, M (2001). “ Metacognición y educación” .

29. MODELO DE METACOGNICION DE FLAVELL OBJETOS COGNITIVOS EXPERIENCIAS COGNITIVAS CONOCIMIENTO METACOGNITIVO ACCIONES COGNITIVAS FUENTE: “ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. APRENDER A APRENDER Y APRENDER A PENSAR”. Mayor, Suengas y González (1995)

30. APRENDIZAJE METACOGNITIVO Jerarquización de Las actividades de aprendizaje *Repetición *Gestión *Control Estrategias de Aprendizaje: *Adquisición *Codificación *Almacenamiento *Recuperación Estrategias Metacognitivas: *Selección *Organización *Elaboración Aprendizaje Significativo: *Procesos *Estrategias *Técnicas Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

31. JERARQUIZACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE REPETICION Conservar de manera literal datos que se registran del exterior: Copia, reproducción y repetición. ESTRATEGIAS DE GESTION Procedimientos que facilitan la relación entre la nueva información y los saberes previos: Ordenación y categorización de nueva información. ESTRATEGIAS DE CONTROL Procedimientos de autorregulación que permiten el acceso consciente a las habilidades cognitivas: Estrategias metacognitivas ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES: Planificación, regulación Y control de objetivos Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

32. UTILIDAD DE LA METACOGNICION APRENDIZAJE AUTONOMO: Ayuda al aprendiz a ser metacognitivo y activo. La metacognición es producto y productora de desarrollo cognitivo . APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: La metacognición es un dialogo permanente donde se conecta nueva información con los saberes previos (a través de la reflexión) y así llegar a construir una nueva y única información. RESOLUCION DE PROBLEMAS: La metacognición obliga al aprendiz a pensar y, según el tipo de problema, la estrategia varia. APRENDIZAJE METACOGNITIVO: Secuencia lógica del proceso de aprendizaje y la toma de conciencia del sujeto (autorregulación, dirección, monitoreo, etc.) APRENDIZAJE ESTRATEGICO: Conocimiento perfecto de la tarea a realizar y los procesos cognitivos involucrados (memoria, percepción, pensamiento, etc. Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

33. LA DIFERENCIA ENTRE COGNICION Y METACOGNICION TIENE SU BASE EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO. * Adquisición automática e inconsciente del conocimiento (COGNICION ) * Control activo y consciente De ese conocimiento (METACOGNICION) VIGOTSKY

34. *EDAD *NIVEL DE CONOCIMIENTOS *DISPOSICIONES Y HABILIDADES *MOTIVACIONES *Conocimientos lego y experto *Creencias *Nivel de habilidades *Estilos de aprendizaje *Estilos atribucionales *Intrínseca *Extrínseca PERSONA

40. APRENDIZAJE METACOGNITIVO SABER CONCEPTUAL: Teorías, leyes, principios, hipótesis, etc. SABER PROCEDIMENTAL: Métodos, técnicas, habilidades ejecutivas, etc . SABER ACTITUDINAL: Normas de conducta, disposición afectiva, valores, etc . Fernando Córdova Freyre, “ Desarrollo de los procesos Metacognitivos”(2009)

43. PLANIFICACION * ORGANIZAR Y SELECCIONAR ESTRATEGIAS QUE, AL DESARROLLARLAS, LLEVEN A ALCANZAR ALGUNA META *Conocimientos previos *Objetivos a conseguir *Plan de acción SE DEBE DISPONER DE

45. SUPERVISION *REFLEXIONA SOBRE LAS OPERACIONES MENTALES QUE ESTÁN EN MARCHA Y EXAMINA SUS CONSECUENCIAS * Darse cuenta de la posible aproximación o alejamiento de la meta *Detectar aspectos importantes de la tarea *Detectar posibles dificultades de la tarea *Conocer las causas de las dificultades *Utilizar las estrategias de modo flexible IMPLICA

47. EVALUACION * VALORACION DE LOS PRODUCTOS Y PROCESOS REGULATORIOS DE LO QUE UNO ESTA APRENDIENDO *Los resultados logrados *La efectividad de las estrategias utilizadas QUE EVALUAMOS El saber planificar, supervisar y evaluar qué técnicas, cuándo , por qué y para qué se han de aplicar ( estrategias ) a unos contenidos determinados con el objeto de aprender, hace que el aprendiz se vuelva estratégico.

48. APRENDIZAJE METACOGNITIVO CONSTRUCTOS PROCESOS ESTRATEGIAS TECNICAS *Actividades encubiertas, hipotéticas: Comprensión, atención, etc. *Es la actividad mental. *Actividades de Carácter propositivo: Selección de información, elaboración, etc. *Actividad central que da soporte a los procesos. *Actividades observables: mapas conceptuales, esquemas, etc. Fernando Córdova Freyre “ Aprendizaje Metacognitivo” (2009)

54. ESTRATEGIAS *DE REPARACION *DE TRANSFERENCIA Y GENERALIZACION UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIA CUANDO SE SABE CUANDO, DONDE Y COMO EMPLEARLA.

55. METACOGNICION CONOCIMIENTO (conciencia) FORMAS DE PENSAR CONTENIDOS CONTROL * Procesos Cognitivos *Eventos cognitivos * Estructuras *Esquemas * Organización *Revisión *Modificación Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

56. APRENDIZAJE METACOGNITIVO PROCESOS ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESTRATEGIAS DE CONTROL *Percepción *Atención *Comprensión *Pensamiento *Análisis *Deducción *Ensayo *Elaboración *Organización *Estudio *Planificación *Organización *Previsión *Supervisión *Evaluación *Modificación Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

57. REGULACION DE LA COGNICION ACTIVIDADES METACOGNITIVAS PLANIFICAR MONITORIZAR EVALUAR * Selección de las Estrategias mas Adecuadas *Asignación de Recursos *Secuencia o Pasos de las estrategias *Revisión cuando Se realizan tareas *Auto evaluación: Comprendiendo, Aprendiendo, Recordando, etc . *Apreciación de Procesos de Autorregulación *Evaluación de Metas, objetivos, Estrategias y Plan de acción Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

58. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS SELECCION ELABORACION ORGANIZACION *Separación de lo relevante de lo irrelevante. *Técnica: subrayado para determinar las ideas principales *Poner en orden los datos; conocer la estructura interna. *Técnica: confección de mapas conceptuales para jerarquizar los datos. *Comparación del nuevo conocimiento con el anterior; elaborar una nueva estructura. *Técnica: formularse preguntas. Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

59. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS COGNITIVOS ADQUISICION CODIFICACION RECUPERACION *Procesos de atención como seleccionar transformar, transportar la información desde el registro sensorial. *Traducir a un código desde un código; se aproxima a la comprensión, significado: mnemotecnias *Búsqueda de la información en la memoria (episódica y semántica) y la generación de la respuesta. Fernando Córdova Freyre “ Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

67. TIPOS DE CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS *Operaciones y procesos: atención, codificación, memoria, etc. *Procesamiento de la Información. BASE DE CONOCIMIENTOS *Hechos, conceptos y principios *Constituido por esquemas *Conocimientos previos o saber CONOCIMIENTO ESTRATEGICO *Estrategias de aprendizaje *Saber cómo conocer *Mapas mentales, lectura analítica, etc. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO *Conocimiento del qué y cómo lo sabemos *Conocimiento de nuestros procesos cognitivos al aprender, recordar, comprender, etc. Fuente: “Desarrollo de los procesos metacognitivos”, Córdova, Fernando (2009)

74. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO “ El conocimiento metacognitivo desempeña un rol fundamental en la regulación de tipo inteligente de estrategias y técnicas de aprendizaje” ESTRATEGIAS DE APOYO ESTRATEGIAS DE RECIRCULACION ESTRATEGIAS DE ELABORACION ESTRATEGIAS DE ORGANIZACION Fernando Córdova Freyre, “ Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

75. EL APRENDIZAJE METACOGNITIVO CONCIENCIA METACOGNITIVA CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: Es el conocimiento de uno mismo, sus capacidades, los procesos cognitivos, motivacionales y afectivos CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Esta referido a las capacidades para la ejecución de tareas, técnicas, métodos (heurísticos, algoritmos, etc. CONOCIMIENTO CONDICIONAL: Se refiere a la utilidad de los procedimientos empleados en la resolución de las tareas, etc. Fernando Córdova Freyre, “ Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

76. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE *Constituyen un plan de acción *Tienen un carácter propositivo *Focalizan la atención en el proceso del aprendizaje *Ponen en marcha distintos mecanismos vinculados al aprendizaje *Son mecanismos de carácter encubierto como comprensión, análisis, atención, etc. *Operaciones mentales manipulables directa o indirectamente. *Son de interés para la Educación: búsqueda de variables que se puedan manipular Las estrategias de aprendizaje constituyen una capacidad mental (aptitud, competencia) Almacenada en la MLP; es aprendida y por lo tanto enseñable; es dinámica en función De los objetivos; dirige, ordena, supervisa, controla y evalúa grupos de habilidades (metahabilidad), funciona como una habilidad de orden superior. Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

77. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIA CUANDO SE SABE COMO, POR QUE, CUANDO, ETC. SE LE DEBE UTILIZAR, Y SER CAPAZ DE PODER CONTROLARLA, MONITORIZARLA Y EVALUARLA. RESÚMENES Y CUADROS SINOPTICOS MAPAS CONCETUALES, SEMANTICOS, MENTALES , SUPERNOTAS, ETC. LECTURA ESTRATEGICA, METACOGNITIVA, ANALITICA, ETC. RESOLUCION DE PROBLEMAS (ALGORITMOS, HEURISTICOS, PENSAMIENTO DIVERGENTE, ETC. Fernando Córdova Freyre, “ Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

78. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS PROCESOS COGNITIVOS *Procesamiento de la información: Memoria, atención, codificación, etc . CONOCIMIENTO ESQUEMATICO *Conceptos, teorías, principios, conocimientos previos en forma de esquemas organizados CONOCIMIENTO ESTRATEGICO *Saber cómo conocer, tener control de las estrategias de aprendizaje empleadas CONOCIMIENTO METACOGNITIVO *Selección y regulación de las estrategias y técnicas de aprendizaje empleadas Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

79. ADQUISICION Y USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PRINCIPIOS PRINCIPIO DE AGENDA PRINCIPIO DE PROPOSITO DE APRENDER PRINCIPIO DE INSTRUMENTALIDAD *Toma de conciencia de los procesos que están implicados en el aprendizaje *Acciones que se autodirigen para optimizar el proceso de aprendizaje Toma de conciencia de la tarea cognitiva especifica *Cambia de acuerdo al contexto, demanda y circunstancias *Coordinación de los medios para definir el propósito de aprender *Conciencia del valor funcional de los medios empleados para potenciar el aprendizaje Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos”(2009)

85. CONFLICTO COGNITIVO DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES SE PRESENTA COMO ALGO QUE EL SUJETO NO PUEDE COMPRENDER O EXPLICAR CON SUS SABERES PREVIOS ASUME TAREAS QUE REQUIEREN DE NUEVOS SABERES SE ENFRENTA A PROBLEMAS QUE NO PUEDE RESOLVER CON SUS SABERES PREVIOS La necesidad de aprender unos nuevos conocimientos La necesidad de aprender nuevos procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para el logro GENERA SE PRODUCE CUANDO EL ESTUDIANTE

86. EVALUACIÓN DE LA METACOGNICION *ES AYUDAR AL SUJETO A QUE TOME CONCIENCIA DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZA DURANTE LA EJECUCION DE UNA TAREA. * LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA METACOGNICION LO CONSTITUYEN LOS INFORMES VERBALES, LA ENTREVISTA, LA OBSERVACION, EL CUESTIONARIO RETROSPECTIVO, INVENTARIOS, ESCALAS DE EVALUACIÓN DISEÑADOS POR EL INVESTIGADOR . *EN LA ACTUALIDAD NO EXISTEN INSTRUMENTOS FIABLES PARA EVALUAR LA REALIDAD. ES UNA TAREA PENDIENTE EL QUE SE TIENE DE DESARROLLAR INSTRUMENTOS CONFIABLES.

87. EVALUACIÓN DE LA METACOGNICION TIENE COMO FINALIDAD AYUDAR AL ESTUDIANTE A QUE TOME CONCIENCIA DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZA DURANTE LA EJECUCION DE UNA TAREA, ACADÉMICA O DE OTRA NATURALEZA TENIENDO UN CONTROL, MONITORIZACION Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN SU APRENDIZAJE Y ACTIVIDAD MENTAL. INFORMES VERBALES ENTREVISTA OBSERVACION ESCALAS DE EVALUACION DE ESCENIFICACION DE PENSAMIENTO EN VOZ ALTA EJECUCION DE TAREA

88. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONTROL *Conocimiento personal *Conocimiento de la tarea * Conocimiento de la estrategia *Planificación *Supervisión *Evaluación mediante logrando

91. Evaluación de la metacognición 1 He reflexionado sobre la función que tienen estrategias como subrayar, explorar, etc. SI NO 2 Valoro las estrategias que me ayudan a memorizar mediante la repetición y la memorización. SI NO 3 Reconozco la importancia de las estrategias de elaboración que exige relacionar temas de estudio SI NO 4 Considero importante organizar la información en esquemas, secuencias, diagramas, mapas conceptuales, etc. SI NO 5 Me doy cuenta que es beneficioso buscar en mi memoria los dibujos, diagramas, etc. que elabore, al rendir un examen. SI NO 6 Considero útil para recordar informaciones en un examen, evocar anécdotas o ponerme en la misma situación mental y afectiva de cuando estudiaba el tema. SI NO 7 Reflexiono sobre cómo voy a responder y organizar la información en un examen oral o escrito. SI NO 8 Tomo nota de las tareas que he realizar en cada asignatura. SI NO 9 Planifico mentalmente las estrategias más eficaces para aprender cada tipo de material que tengo que estudiar. SI NO 10 Al iniciar un examen programo mentalmente las estrategias que me van a ayudar a recordar lo aprendido. SI NO

92. METACOGNICION FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA METACOGNICION CRITICA SOBRE LA PRACTICA REFLEXION METACOGNICION AUTORREGULACION AUTORREGULACION DE LA PRACTICA DOCENTE TRANSFORMACION DE CONCEPCIONES Y PRACTICAS DEL PROFESORADO ENSEÑANZA DE LA METACOGNICION A LOS ALUMNOS EN EL AULA AUTORREGULACION DE LOS APRENDIZAJES FORMACION DOCENTE EN METACOGNICION PROCESO DE ESTA INVESTIGACION Gil, Rafael Lucio,”La actividad metacognitiva como desencadenante de procesos autorreguladores”