Practicas pedagogia alvaro cogolludo zapardiel

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Álvaro Cogolludo Zapardiel
Titulación: Grado en educación primaria Curso Académico: 2ºA
Autoevaluación Práctica I: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: 0,3 (0-0,5 ptos. según corresponda.)
Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
En los últimos años, Internet ha irrumpido en la sociedad modificando muchos aspectos de
nuestra vida cotidiana, entre los que destaca el uso de los medios de comunicación para
comunicarse y para mantenerse informado de la actualidad. Según el último estudio del
Observatorio de las Telecomunicaciones y la Sociedad del Información de Red, el 35,6 % de
los hogares españoles disponen de conexión a Internet, es decir 5,5 millones de hogares. El
perfil del internauta tiende a ser un hombre (55,8%), menor de 36 años (63%), con estudios de
Bachillerato, formación profesional o universitarios (73%) y de nivel socioeconómico medio
(42%) y alto (38%).Respecto al uso de la Red, éste suele ser intensivo, pues el 63,7% invierte
más de una hora diaria en Internet, siendo las respuestas más habituales entre una y dos horas
(26%) y entre dos y cuatro horas (22,3%). Las búsquedas de información o documentación son
los mayores usos que los encuestados hacen de Internet (91,1%), seguido del correo
electrónico (78,7%), descarga de música, vídeos y películas (47,9%), participación en foros,
chats y mensajería instantánea (45,8%), y el menor porcentaje lo ocupa las llamadas
telefónicas.
INTERROGANTES
-¿Qué utilización haces de internet?
Internet se ha convertido en una herramienta más para mí. Es una gran fuente de información,
necesaria para el estudio y la elaboración de los diferentes trabajos que realizo para la
universidad. Sin embargo siempre hay que tener cierto cuidado a la hora de navegar por la red.
Como usuaria, he de saber distinguir la veracidad de las fuentes de información y contrastarla
con otras fuentes, así como mantener la privacidad de la información que se puede ofrecer en
los perfiles de las redes sociales. Otra cosa a tener en cuenta es el de las claves de seguridad
de acceso, por ejemplo al correo electrónico, las cuales se deben cambiar periódicamente.

-¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
En la actualidad, Internet se ha convertido en una parte muy importante de los procesos de
formación, pero no el único. Como antes he comentado, es una herramienta muy útil, pero no
la única. Las relaciones sociales son un elemento imprescindible, además del uso de
bibliografía, la experimentación y la puesta en práctica de actividades durante el aprendizaje.
-Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
internet en tu actividad.
Aspectos positivos:
-Internet proporciona una amplia gama de herramientas, casi todo se puede encontrar en
él, nos acerca a mundo lejanos, y nos permite estar en contacto con personas de casi cualquier
rincón del mundo.
-Es accesible para cualquier persona, que tenga los medios necesarios (aunque no
siempre).
-La información fluye por la red rápidamente, en unos pocos segundos o minutos puedes
enterarte de los últimos sucesos o noticias.
Aspectos negativos:
-La rapidez y la cantidad de información que se puede encontrar en la red, no siempre es
algo positivo. Como ya había dicho, es accesible a cualquier persona, y cualquier persona
puede aportar información u opiniones, sea o no una experta en el tema. Por ello debemos ser
críticos ante lo que leemos, ya que no siempre la información es fiable.
-No todo el mundo puede acceder a la red (brecha digital), lo que puede significar el
aislamiento o la discriminación en algunos casos.
-Debemos aprender a usar Internet de la forma más adecuada posible. Se han dado
muchos casos de acoso y chantaje por la red, que suele afectar a los usuarios más jóvenes: su
privacidad se puede ver invadida. Los usuarios deben tener cuidado con los datos e imágenes
que muestran en sus perfiles (en blogs, redes sociales, etc), considerar que cualquier persona
puede tener acceso a ellos. Y conocer a todas las personas con las que tienen contacto en las
redes sociales.
Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido,
siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.(Descargar ficha)
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://jei.pangea.org/edu/tic-edu.htm
Título del espacio web (+ idiomas): TICs y educación (España)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) José Emiliano Ibáñez (Palencia, Castilla y león). Profesor del
IES "Trinidad Arroyo" de Palencia y profesor de la Universidad de Valladolid.
Patrocinadores: Pangea.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO -
PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR
TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
. Las Tics y su relación con la educación.
Contenidos que se presentan:
. Uso educativo de las TICs.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
. Personas adultas interesadas en la tecnología aplicada a la enseñanza.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta:
.Un buen uso de las tecnologías.

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. .X . .
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
. . .X .
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. . .X .
. . .X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
. . .X .
. . .X .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
. . .X .
X
X

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
. Estudiantes de magisterio, docentes o cualquier otra persona interesada en la educación actual con
lasTICs.
Principales aportaciones educativas de la página:
. El correcto uso de las TICs.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
. No aparece ninguna, pero como esta página fomenta la interacción virtual, se me ocurre que crear un
blogsería una buena actividad.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
. El contenido que aparece está poco desarrollado, podría poner ejemplos didácticos.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
. http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm

Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad"(entrevistas,experiencias,reflexiones,contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo del
mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir
información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes).
Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
LA ESCUELA 2.0
La característica principal de este proyecto es el empleo de las tecnologías de la información y
la comunicación en el aula. Esto se debe a que en los últimos años, ha cambiado la forma de
relacionarse. En ello, han intervenido diversos factores, como puede ser la incorporación de las
TIC en los diferentes campos sociales (cultural, económico, político y educativo).
Podemos definir el Programa Escuela 2.0 como un proyecto de carácter estatal que la
Consejería de Educación ha puesto en marcha en colaboración con las Comunidades
Autónomas para promover la integración de las tecnologías de la información y de la
comunicación en los centros educativos españoles.
Dicho proyecto se enmarca dentro del denominado “Plan Español para el Estímulo de la
Economía y el Empleo, PLAN-E6”, por lo que el propósito que tiene la Escuela 2.0, al menos en
un principio, no es de carácter pedagógico, sino de desarrollo económico. Dicho proyecto, está
planteado para que abarque un plazo de cuatro años (2009-2013). Pero por la situación que
vivimos actualmente, este año se ha decidido ponerle fin, no invirtiendo más en ello, aunque
parece que será sustituido por otro programa TIC del que solo se han presentado algunos
rasgos muy generales. Lo relevante es que este nuevo programa tendrá una reducción
económica cercana al 60%, es decir, se pasa de un presupuesto en Escuela 2.0 de casi 100
millones de euros en 2011, a 41,5 millones en este nuevo programa TIC.
Se ha implantado en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Secundaria. Y
para ello, se ha puesto en marcha las aulas digitales que caracterizan al siglo XXI, las cuales
están compuestas por:
-Un portátil o netbook para cada alumno, el cual haya sido matriculado en centros sostenidos a
través de fondos públicos.
-Una pizarra digital interactiva y un proyector para cada aula.
-La posibilidad de tener conectividad WIFI con acceso a Internet en toda el aula.
-El desarrollo y el manejo de contenidos educativos digitales para ponerlos adisposición de los
docentes de los cursos implicados en dicho proyecto.
-La formación necesaria para los maestros de Educación Primaria y profesores de Educación
Secundaria para que se garantice el uso extenso y eficaz de los recursos educativos incluidos
en el programa, así como de los coordinadores de TIC.

Cabe decir que todas las comunidades autónomas, excepto Madrid y Valencia, forman parte
del Programa Escuela 2.0 al haber firmado el convenio Escuela 2.0 con el M.E. Castilla – La
Mancha fue la pionera en llevar a cabo dicho proyecto, dotando a más de 27.000 aulas de
herramientas informáticas. Además, unos 140.000 profesores han recibido información
especializada en nuevas tecnologías, y cerca de 600.000 alumnos disponen actualmente de un
ordenador portátil.
Por último, destacar que se trata de un proyecto que avala la inversión y no el gasto. Pero
debemos tener en cuenta que en el sector educativo, los impactos son lentos y tardan tiempo
en manifestarse. Por ello, es aún pronto para decir los beneficios que ha tenido la Escuela 2.0.
En definitiva, podemos decir que se trata de un programa que apuesta por la calidad de la
educación y la igualdad, para que se puedan eliminar las barreras en la brecha digital.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Titulación: Grado en educación primaria Curso Académico: 2º A
Autoevaluación Práctica II: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: 0,4 (0-0,5 ptos. según corresponda.)
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y
nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu
posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"
El análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) es una herramienta
muy potente como mecanismo de análisis de la realidad y de toma de decisiones. Tiene
multitud de aplicaciones tanto en el ámbito personal, como en el ámbito colectivo. Eneste caso,
se trata de analizar los aspectos positivos, negativos y deseables en el uso derecursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
ASPECTOS POSITIVOS:
-Facilita una educación más actualizada, enriqueciendo la enseñanza tradicional.
-Ambientes de aprendizaje más ricos en recursos.
-El uso de las TICs en el aula, hará que el alumno/a aprenda a ser autónomo en búsqueda de
información, recursos y medios.
-Motiva al alumno/a ya que las generaciones actuales
han crecido rodeados de nuevas tecnologías y es un ambiente familiar para ellos.
-Favorece su creatividad.

-Les ayuda a ser críticos.
-El alumno aprende a aprender por medio de las TICs.
ASPECTOS NEGATIVOS
-Circula por la red información real, pero en muchas ocasiones no es tan veraz.
- La dificultad de discriminar contenidos en la red no adecuados o acertados que pueden
confundir a la hora de adquirir conceptos.
-Al haber tanta diversidad de contenidos, se pierde mucho tiempo en informaciones no
necesarias.
Práctica 2b:
ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt
Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
Actividad:
Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney siguientes:
"Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y “La Bella y la Bestia”.
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas
películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las
primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento
Word.
BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
Podemos observar que es una chica joven con la cara redonda, aspecto que la da
sensación de niñez, va vestida poco elegante y de colores oscuros, una diadema en el
pelo, los labios de un color rojo intenso, los ojos con sombra oscura y de cuerpo
delgado, dando la sensación de debilidad; todo esto simulando la vestimenta de una
muchacha que trabaja limpiando en una casa que no es suya. En cambio, cuando ésta
sale al bosque para que no la encuentre lleva puesto un vestido mucho más colorido y
elegante, con una capa y una diadema roja, con los labios y los ojos pintados y con las
mejillas sonrosadas.

Realiza actividades propias de una sirvienta, pues limpia la casa, va a por agua al
pozo y trabaja en el hogar. Más adelante, realiza las mismas funciones pero sin
trabajar para nadie, sino que se convierte en la ama de casa del hogar de los siete
enanitos, ellos trabajan fuera de casa, en la mina, mientras que ella se queda en ella
realizando las tareas propias. En ambos casos, aparece realizando funciones que dan
a entender que son propias del sexo femenino a la vez que canta canciones con una
voz preciosa. Aparece acompañada en muchas ocasiones por animales del bosque a
los cuales les canta canciones y los acaricia, simulando ser una mujer muy delicada y
bella, con una voz aterciopelada.
Otros personajes que podemos observar son los enanitos y el cazador que la lleva al
bosque, son personajes rudos que se dedican a trabajos de fuerza física.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
Al comienzo de la película, Blancanieves se identifica con una chica trabajadora de la
limpieza, estando a cargo de una señora poderosa y malvada realizando tareas
domésticas, tal y como indican sus vestimentas. A lo largo de la película, aparece
como una muchacha muy guapa y delicada, que le gusta realizar las tareas del hogar y
cuidar a “su familia”, los enanitos, da a entender que el papel de la mujer es el de
cuidar la casa y a los de su alrededor, que eso la llena de felicidad, y que llega a la
felicidad completa cuando al final de la película se casa con el príncipe.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué
se podría hacer en las escuelas.
En mi opinión, creo que los valores que se transmiten a través de la película de
Blancanieves son el de una mujer muy estereotipada y con rasgos muy femeninos y
delicados que dedica todo su trabajo al cuidado del hogar y del hombre. Se da a
entender que esas son las tareas y la forma de ser que debe tener toda chica para al
final conseguir casarse con el príncipe. Además, se transmite el valor de que la mujer
necesita incondicionalmente de la ayuda del hombre, lo cual podemos ver en la
última escena en la que Blancanieves se encuentra dormida y solo puede despertar
con un beso del príncipe.
Los niños al ver esta película pueden llegar a asumir que el papel de la mujer es ese,
dependiente de un hombre, cuidándolo a él y su hogar, se debe explicar que una
mujer y un hombre pueden realizar las mismas funciones dentro de la sociedad, y que
ninguno debe ser dependiente del otro, sino que somos dos sexos diferentes y
complementarios.
LA CENICIENTA
Es una joven guapa y rubia, nacida en una familia bien, degradada a servir a su
propia familia después de la muerte de su padre. Lleva un camisón harapiento y ropa
de sirvienta, nada parecido de la ropa que lleva su madrastra y sus hermanastras.
Aunque tenga esa vida a la que no estaba acostumbrada ella es feliz y amable con
todo el mundo. Enamorada de un príncipe con el cual sueña casarse, aunque para
ella ese sueño se hará realizar, y será feliz con un hombre a su lado.

Se muestra a una mujer soñadora, que sirve a los demás, amable con todo el mundo.
En esta película el papel de la mujer no ha evolucionado, ya que sólo podría dejar de
servir cuando llegue su príncipe azul. Es necesaria la presencia de un hombre para
que llegue a ser feliz.
Son valores que se muestran de forma irreal. Aparece el perdón, ya que perdona a su
familia después de haberla ignorado toda la vida, ya que aparece como una chica
perfecta, amable... También se muestra un amor irreal, ya que el príncipe se enamora
de ella nada más verla, ya que iba perfecta; muestra a las niñas que si quieren
enamorar a alguien tienen que ser perfectas.
POCAHONTAS
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.
Va vestida con ropas típicamente indias, va descalza, con un tatuaje en el brazo.
Disfruta en libertad investigando, ama la naturaleza.
Es una chica joven que lucha por sus ideales, por la libertad, mostrando siempre las
ganas que tiene de que la escuchen, en esta película no se muestra la necesidad de un
hombre para que pueda llegar a ser feliz.
Se intenta mostrar la importancia de la igualdad de razas, amor por la naturaleza ya a
los animales.
LA BELLA Y LA BESTIA
Es una chica delgada con cabellos largos y castaños, con ojos oscuros, con la tez
blanca y aspecto delicado. Con su belleza enamora a todos en el pueblo y es la
envidia de las demás chicas del pueblo.
Lleva ropas de color claro y azul, que da sensación de tranquilidad, armonía... Le
apasiona la lectura, sobre todo las novelas.
Otros personajes de gran importancia son la Bestia que es el príncipe azul, de lo
arrogante que era la bruja le convirtió en bestia; Gastón es un hombre fuerte que
ama la caza, es machista; el padre de bella es un anciano inventor, cuyo mayor
tesoro es su hija bella.

El modelo de mujer que se presenta en esta película es uno de los modelos
instaurados hoy en día, una mujer comprensiva, q ayuda, que sabe sacar lo bueno
de las personas, aunque su apariencia o sus comportamientos al principio no sean
los mejores, y que incluso llega a enamorarse de la bestia porque su interior.
Los valores que esta película transmite son la bondad, la paciencia, el sacrificio y el
no fiarse de las apariencias.
Práctica 2c:
ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.
Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que
puedas acceder fácilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las
siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para
adultos?
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?
¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección electrónica de
consulta de cada anuncio.
ANUNCIO DE COCA-COLA
Se trata de un anuncio emocionante, lleno de color, en donde el producto anunciado es el
refresco Coca-cola. En él, aparecen niños y niñas de todos los países cantando una misma
canción, además, parecen una serie de imágenes reales de ciudades del mundo. Se pretende
transmitir la idea de que en el mundo ocurren cosas buenas y malas, pero todos unidos
podemos contribuir a conseguir un mundo mejor. Va dirigido a un público general, pero por
ejemplo en los consumidores jóvenes se busca relacionarlo con el deporte, escuela,
juegos,…estimulando así valores como la energía y la velocidad; mientras que con los adultos
se pretende transmitir valores como la elegancia y la comodidad. En definitiva, lo que se
pretende es conseguir el máximo prestigio y las mayores ventas, junto al bienestar de sus
compradores.

ANUNCIO DE NUTELLA
En él, aparece un grupo de niños que van al colegio, pero antes desayunan con dicho
producto. El objetivo es hacer ver a los niños y a los adultos de la importancia de crecer sano y
para poder estar todo el día con energía, se recomienda desayunar de manera equilibrada con
Nutella. Es un anuncio dirigido a todo el público, pero especialmente para padres e hijos, pues
se trata de una rica crema de avellanas y cacao, ideal para el desayuno o la merienda. En
ambos casos, se puede observar que es el producto anunciado, quién marca si el spot
publicitario va dirigido a un colectivo adulto o joven. Aunque también influyen el o los
personajes que aparezcan en el mismo. En definitiva, los medios de comunicación aparecen
como instrumentos sociales de difusión de la información y de la transmisión de los valores
dominantes. Y no siempre la influencia de los mismos es negativa sobre el receptor, sino que
en ocasiones resultan muy útiles a la hora de educar. Por todo ello, debemos fomentar la
capacidad de crítica en los padres y alumnos.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Titulación: Grado en educación primaria Curso Académico: 2ºA
Autoevaluación Práctica III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: 0,3 (0-0,5 ptos. según corresponda.)
PRACTICA 3A:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos
de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con
el análisis y conclusiones.
LOE
En cuanto a los aspectos que se tratan en la LOE acerca de la participación de los padres en
los centros educativos, así como en la educación de sus hijos, se pueden citar los siguientes.
-La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través del Consejo
Escolar.
-Los padres y los alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centros a través de
sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación
dirigida a ellos.
-A partir del artículo 4 de la ley que estamos tratando, se intentan regular los derechos que
existen en el plano educativo relacionados con este tema. Los padres o tutores, en relación con
la educación de sus hijos, tienen los siguientes derechos:
a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines
establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes
educativas.
b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes
públicos.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus
hijos.
e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo,
en los términos establecidos en las leyes.
g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de
sus hijos.

-Además, dado que los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos,
deben hacer todo lo posible para que éstos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan
regularmente a clase. Para ello deben:
a) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar.
b) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
c) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtudde los
compromisos educativos que los centros establezcan con las familias,para mejorar el
rendimiento de sus hijos.
d) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, encolaboración con los
profesores y los centros.
e) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridady las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
f) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
-Por último, cabe decir que desde dicha ley se obliga a que las Administraciones educativas
favorezcan el derecho de asociación de los padres en federaciones y confederaciones.
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA
A continuación, se analizará el papel de las familias en base a lo que se expone en la Ley de
Educación de Castilla-La Mancha. En el capítulo III, Artículo 22, se dedica en profundidad a
este tema y afirma que las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso
educativo y que deben actuar en colaboración con el profesorado, ya que como miembros de la
comunidad educativa son agentes básicos para la mejora de la educación. En el Artículo 23 se
habla sobre la participación de las familias en el proceso educativo y se citan los siguientes
apartados:
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en por la Ley.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación
de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para
contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que son miembros de la comunidad educativa, a la vez que regulará
y garantizará su ejercicio. Por lo que se refiere a los demás derechos que tienen los
padres o tutores respecto a la educación de sus hijos, éstos se citan en el Artículo 24 y
cabe destacar los siguientes:
 Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el derecho a la educación
de sus hijos y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo
con sus propias convicciones.
 Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el
proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento delos
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
académico de sus hijos, así como a la información personal sobre su evolución
educativa y su rendimiento académico.
En cuanto a los deberes de los padres o tutores legales de los alumnos, es importante señalar
que los deberes de éstos se basan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo
y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo
educativo de sus hijos. Además, los centros docentes promoverán la suscripción delas familias
o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus
hijos. Otra forma de participación de los padres en el centro escolar es a través de las
asociaciones de madres y padres del alumnado (AMPA). En la Ley se explica de la siguiente
manera:
1. Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán
asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Educación y demás normativa
vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán los que se
establecen en el artículo 27 de dicha Ley.
3. Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo son:
 La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo
de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres
del alumnado.
 Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza.
 Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.
 La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,
de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las

federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos
y deberes.
En el Artículo 28, se hace mención a la participación de las familias en los consejos escolares,
ya que se dice que éstas tienen el derecho y el deber de participar, a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad,
así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Por último, el Artículo 29 explica de forma resumida la colaboración de las familias. Cabe decir
que los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo
objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
PRÁCTICA 3B:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia-escuela", sobre la forma de actuar
en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una
breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación
a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
El vídeo “la comunicación familia-escuela” trata de explicar los elementos que intervienen en la
entrevista entre el tutor y la familia.
La tutoría, como se muestra en el vídeo, aporta elementos de comunicación, tanto verbal con
comentarios, frases o entonaciones, como no verbal con gestos miradas o posturas. Además,
ésta depende del contexto en el que se dé, ya que varía según el entorno o las condiciones de
la comunicación.
En el vídeo se habla sobre los tres modelos desde los que se puede abordar la entrevista entre
el tutor y la familia, estos son el modelo agresivo, inhibido y asertivo.
El modelo agresivo se produce cuando la familia se acerca al tutor de forma violenta,
imponiéndose sobre él y utilizando un vocabulario muy defensivo sobre su hijo. La actitud de la
familia es de enfado, al igual que la del tutor, debido a que la madre se encuentra demasiado
ocupada para ir a hablar con los tutores, pues tenía que estar trabajando durante esas horas.
El profesor debe explicarle a la familia que su hijo también merece atención, a pesar de que
estén ocupados. La conversación se realiza con un tono de voz elevado y de pie, con el fin de
intentar imponer más. Otros rasgos que podemos destacar de dicha entrevista son el que el
profesor recibe a la familia de una forma distante, que ambos realizan gestos agresivos y
amenazantes con las manos, que se produce una gran proximidad entre ellos de forma que el
profesor invade el espacio físico de la madre y que todo ello tiene como consecuencia que no
se cree un clima cálido de conversación. Además, ninguno se pone en el lugar del otro a la
horade dialogar ni se llega a ningún acuerdo pues no ha habido realmente diálogos ni periodos
de escucha hacia el otro, por ello decimos que la comunicación ha quedado rota.
El modelo asertivo se lleva a cabo cuando el tutor intenta crear un clima de acogida,
colaboración y encuentro con la familia, ofreciendo una silla para que la conversación se lleve a
cabo de forma sentada. La actitud del tutor se puede definir como positiva y recompensaste ya
que ambos dialogan, respetando los turnos de palabra e intentando ponerse uno en el lugar del

otro, todo ello con un tono de voz normal y comprendiendo los sentimientos y emociones de la
madre. Gracias a este tipo de interacción, se puede llegar a definir ciertos acuerdos entre el
tutor y la familia respecto al alumno y a marcar un nuevo encuentro posterior, en el que se
analizará la posible evolución en la conducta del alumno. Al final de la entrevista, el tutor
agradece a la madre la colaboración y el apoyo conjunto que han previsto llevar a cabo. Por
último, podemos decir que la comunicación se ha convertido en colaboración entre ambos.
En mi opinión, considero que la forma en que se lleve a cabo la tutoría repercutirá en la
solución o no del problema que existe en torno al alumno. Por ello, me parece importante
señalar que el mejor modelo de llevar a cabo la entrevista entre el tutor y la familia es el
asertivo. Esto es así, ya que es la única forma de llegar a un acuerdo común y de intentar
comprender los problemas y las preocupaciones que pueda tener la otra parte con la que
estamos tratando. Así, es importante llegar a conocer y empatizar de una forma adecuada con
la familia, pues sólo de esta manera podremos solucionar, gracias a la colaboración conjunta,
el problema o dificultad del alumno, que en nuestro caso es lo más importante.
PRÁCTICA 3C:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Actualmente, estamos asistiendo al hecho de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Entre las causas principales de este suceso podemos citar varias, como son:
 El bajo nivel de representación que se les ha asignado a los padres de los alumnos
desde los centros escolares.
 El tipo de vida que existe actualmente con largas jornadas de trabajo de ambos
miembros de la pareja, hace que los padres no tengan tiempo suficiente para participar
en el centro de sus hijos.
 En algunos casos, esta baja participación se debe a la no preocupación de los padres
por las tareas escolares, ya que consideran que las tareas que se realizan en los
colegios forma parte del profesorado y no de los padres.
 El miedo que pueden tener algunos colegios a que la participación de los padres de los
alumnos se convierta en un obstáculo para el funcionamiento del centro.
 La escasa preparación de los padres en temas educativos.
 La falta de motivación de los padres por este tipo de temas.
 La poca utilidad que ven en dicha participación.
 La incapacidad del centro educativo para movilizar a las familias a participar.
 Los problemas de desplazamiento al centro escolar.
 La falta de cultura en la participación escolar.
Debido a esta serie de problemas que impiden que se logre una mayor representación escolar
por parte de los padres, se han planteado una serie de propuestas que pueden contribuir a que
este problema descienda. Por ejemplo, se puede elevar el grado de participación de los padres
en los consejos escolares, así como realizar una modificación en la legislación laboral para
dejar mayor tiempo libre a los padres y conseguir así una mayor participación. También, se
deberían promover las Escuelas de Padres, para enseñarles a éstos las funciones que tienen

derecho a realizar dentro del centro educativo, así como el fomento de programas como Papás
2.0 con el que se puede mantener una constante comunicación entre padres y centros.
Además, se puede llevar a cabo una modificación en los hábitos de funcionamiento delos
centros, pues éstos tienden a poner trabas y dificultades a la labor de las AMPAS, así como a
menospreciar el trabajo que realizan. También, se podría favorecer la implicación de los padres
con el centro a través de talleres o actividades que tengan que realizar los padres y los
alumnos de forma conjunta en el recinto del centro, así como fiestas o actividades
extraescolares.
Por último, se podría mejorar la formación de los padres en temas educativos, con el fin de
hacerles responsable de la función que tienen que realizar como educadores de sus hijos y en
la participación activa en el centro escolar.

Practicas pedagogia alvaro cogolludo zapardiel

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