Prácticas de pedagogía

PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA Paloma Talavera Jara
Educación y sociedad 2ºB (Primaria)
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EDUCACIÓN
Y
SOCIEDAD
PRÁCTICAS
DE
PEDAGOGÍA
PRÁCTICAS
D
Paloma Talavera Jara
2º B

Contenido
Contenido
BLOQUE 1..................................................................................................página 3.
Actividad 1A.......................................................................................................... página 4.
Actividad 1B..........................................................................................................página 10.
Actividad 1C..........................................................................................................página 23.
BLOQUE 2................................................................................................página 25.
Actividad 2A..........................................................................................................página 26.
BLOQUE 3................................................................................................página 39.
Actividad 3A..........................................................................................................página 40.
AUTOEVALUACIÓN..................................................................................................página 49.

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PRÁCTICA 1-A
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Talavera Jara, Paloma Del Rocío.
Titulación: Grado de Educación Primaria Curso: 2ºB
Autoevaluación práctica I:
0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
1. Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta
(estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Elaboración de un breve informe
con la información obtenida.
USO DE LA RED EN ESPAÑA
En la actualidad, un 48,7% de la población española
hace uso de internet, sin embargo este porcentaje se ve
superado por el uso de oros medios como la radio
(81,9%) y la televisión (89,1%). A pesar de esto, el
uso de internet es el que más ha crecido desde 1997 ya
que ha se ha producido un aumento del 47,9%; y
además es el único medio cuyo uso ha conocido un
incremento constante cada año.
La propia vivienda es el lugar de acceso predominante a la red, suponiendo una cifra del 91,1%. Le
sigue el trabajo como segundo lugar desde donde utilizan internet, con un porcentaje del 19,7% de los
usuarios; mencionar que en los últimos años las conexiones desde el trabajo han decaído. Por detrás de
estos lugares de acceso se encuentran otros como la universidad, los cibercafés o casas ajenas.

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Año tras año, aumenta el porcentaje de usuarios de internet en España que accede a la red con frecuencia
diaria, que en la actualidad se encuentra en un 71,51%, mientras que el 20,71% de los usuarios se
conectan todas las semanas, el 5,16% una vez al mes y el 2,62% no todos los meses. Por otro lado, de las
personas que hacen uso de la red diariamente, el 27,1% le dedica entre 2 y 4 horas, el 23,8% entre 1 y 2
horas, el 20,8% entre 4 y 8 horas y el resto le dedica menos de una hora.
De todas estas esas personas que hacen uso de internet, 16.588.247 lo hacen diariamente,
mayoritariamente de 2 a 4 horas. El uso de internet se hace principalmente para consultar el correo
electrónico (95,1%), para realizar búsquedas (76,4%) y para consultar actividad y noticias (75%). Estas
actividades van seguidas de las redes sociales, en las cuales se ha producido un crecimiento muy marcado
en los últimos años (60,3 %),el uso de mensajería instantánea (49,2%). El 33% afirma escuchar música
por Internet, el 25,9% ve televisión y películas, el 21,5% realiza operaciones bancarias y el 15,7 %
comparte archivos. La lista de servicios la cierran la realización de llamadas telefónicas y los juegos en
red (11,9% cada uno), la participación en blogs y foros (10,1%) y las compras (9,6%).

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En este respecto, quiero hacer una mención especial del auge del uso de las redes sociales. En primer
lugar decir que el 79% de los internautas utilizan las redes sociales en España , lo que supone un 4% más
que el año anterior (2011). Este mínimo crecimiento nos muestra que aunque el uso de las redes sociales
sigue en aumento año tras año, en la actualidad este crecimiento es más leve y por lo tanto estamos
entrando en una fase de madurez. Los usuarios de estas redes son mayoritariamente mujeres, con un
porcentaje de un 61% frete a un 39% de los hombres.
Con respecto al uso de cada red social, Facebook sigue siendo la red social con más usuarios en España,
seguido de Youtube, Twitter, Tuenti, Google+ y en último lugar Linkedin. De todas ellas, Tuenti es la
única red en la que se ha producido una caída con respecto al año anterior, mientras que del otro lado, la
red en la que se ha producido un mayor incremento ha sido Twitter, con un 12% más. En el resto de redes
también se ha producido un aumento, pero en menor medida: Google+ un 9%, Youtube un 7%, Linkedin
un 6% y Facebook tan solo un 1%.

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PERFIL DEL INTERNAUTA EN ESPAÑA
Según el Estudio General de Medios, el perfil mayoritario de internautas es el de hombre, ya que
acceden un 54, 3% frente al 45,7% de las mujeres. De todos ellos, el 25,35% tienen entre 25 y 34 años, y
el 24,3% entre 35 y 44 años. Sin embargo, estos nos son los únicos usuarios de internet, ya que acceden a
ella personas de todo tipo de edades: entre 45 y 54 años ( 15,4%), entre 55 y 64 años (8,4%), mayores de
65 6,4%), de 14 a 19 años (10,5%) y de 20 a 24 años (9,8%).
De todos estos usuarios de internet, la mayoría poseen
estudios universitarios, concretamente el 50,1%, mientras que
no muy lejos de esta cifra, el 40,4% posee estudios de
enseñanza media. De los restantes, el 8,8% tiene solo primaria
y tan solo el 0,5% no tiene estudios. Además a pesar del gran
paro que hay en la actualidad en España, un 69,1% de usuarios
está trabajando ya sea por cuenta propia o por cuenta ajena y
el resto o bien están en paro (16,8%), son estudiantes (12,4%)
o se dedican a las tareas del hogar (1,7%).
Con estos últimos datos sobre los estudios y la ocupación principal podemos intuir a qué clase social es
la mayoritaria entre las personas que acceden a la red, pero para corroborarlo, nos apoyamos en los datos
del Estudio General de Medios que reflejan que el 47% de la población pertenece a la clase media-media,
mientras que en contraposición, y evidentemente, la clase baja es la clase minoritaria que accede a la red
con un 1,8%. A esta última la preceden la clase alta con un 14,3%, la clase media-baja con un 16,5% y
finalmente la clase media-alta con un 20,5%.

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Una vez establecido el perfil del internauta y el uso que se hace de internet, me preguntaba qué
actividad realizan online cada grupo de edad, y si habría notables diferencias entre unos y otros. He
tenido varios problemas para encontrar esta información porque no hay muchos estudios al respecto, pero
he conseguido encontrar uno realizado por Pew Research Centre que aunque no es muy reciente (2010)
nos puede dar una orientación.
Podemos observar en este estudio, que hay una serie de actividades que las realizan mayoritariamente los
jóvenes ( de 12 a 33 años) y otras que por el contrario las realizan las personas de 33 años en adelante y
que además hay otra serie de usos comunes a los dos grupos.
De acuerdo con el gráfico, las actividades que son populares entre los jóvenes son ver videos en internet
(80%), participar en las redes sociales ( en este caso hay una diferencia entre los veinteañeros que
suponen un 83% y los menores de 20 años que suponen un 73%). Entre los jóvenes también destacan el
uso de mensajería instantánea (67%) pero sobre todo destacan entre los adolescentes los juegos ya que el
78% de ellos son jugadores.
Por otro lado, en contraposición a los jóvenes, las personas mayores de 33 años tienen otras preferencias
ya que el 83% de ellos visitan sitios webs del gobierno y también aceden a información financiera.
Para finalizar con esta cuestión decir que las actividades comunes en internet tanto para jóvenes como
para adultos son la utilización del correo electrónico, la búsqueda de información y la lectura de noticias,
actividades que, evidentemente coinciden con las actividades predominantes en la red.
2. Responder a los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué utilización haces de internet?
Internet lo utilizo para varios aspectos. En primer lugar, y el que ocupa más tiempo de uso es en el
ámbito educativo ya que con el realizo trabajos y por lo tanto uso el Word, el PowerPoint, realizo
búsqueda de datos en internet y en libros digitales. También en el ámbito educativo utilizo el correo y
la plataforma moodle.
Por otro lado, en el ámbito social y lúdico las páginas destacadas son redes sociales como Facebook,
uso de correo y skype para comunicarme. En tiempo lúdico lo dedico a visitar páginas de
entretenimiento o tutoriales sobre algo de mi interés.

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2. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
Yo siempre utilizado el método tradicional de bolígrafo , papel y libros en mi vida educativa, sin
embargo en la actualidad con Internet se nos facilita muchísimo el acceso a la información, el trabajo
de tomar apuntes con los procesadores de texto y la realización de proyectos y presentaciones
atractivas con PowerPoint. Considero que en la actualidad, me costaría volver al bolígrafo y papel y
por tanto el uso de Internet en mi proceso de formación es importante.
3. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu
actividad.
Creo que la ventaja principal del uso de internet es la accesibilidad a toda la información y la
posibilidad de comunicación instantánea en cualquier momento y con cualquier personal. Otro
aspecto positivo del uso de internet es de la cantidad de materiales multimedia que presenta que en
ocasiones me sirve para aclarar dudas o entender mejor un determinado tema.
Por otro lado, creo que el uso de Internet también tiene diversos aspectos negativos como por
ejemplo, el poder de distracción. El tener al alcance de tu mano tanta información educativa y tantas
páginas lúdicas puede hacer que te desvíes del objetivo inicial. También pienso que al ser un medio
abierto y sin censura, la información que te puedas encontrar no siempre es fiable y precisa.
FUENTES:
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década.
Asociación de usuarios de internet
Estudio general de medios
Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación
Pew Research Centre
Interactive Advertising Bureau
ONTSI
Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE 2011

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PRÁCTICA 1-B
1. Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo los
criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://roserbatlle.net/
Título del espacio web (+ idiomas):Roser Batlle (Castellano, Catalán e Inglés)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país):
Roser Batlle
roserbatllesuner@gmail.com
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación: este es el blog de Roser Batlle cuya finalidad es la de poner en común conocimientos acerca del
aprendizaje-servicio y también expone sus reflexiones, experiencias y diferentes recursos para que la gente que esté
interesada puedan aprovecharlos.
Contenidos que se presentan: en esta página nos encontraremos contenidos relacionados con información sobre el perfil
de Roser Batlle, diferente información y recursos sobre el aprendizaje-servicio, actividades en las que va a intervenir
próximamente y así como multitud de enlaces a personas y asociaciones que ella considera de interés.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
 Perfil: currículo, Ashoka, libros, artículos y ponencias
 Aprendizaje servicio: APS en general, APS en la práctica educativa
 Agenda.
Destinatarios: este sitio web va destinado a todas las personas que en general esté interesado en la información que ella
ofrece. Debido a los contenidos del blog el público más interesado pueden ser educadores de todos los niveles,
pedagogos, colegios, asociaciones y ONG.

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Requisitos técnicos: (hardware y software): Ninguno
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
avegación por las actividades, metáforas……
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: Los posibles usuarios de esta página web pueden cualquiera que esté interesado sobre el
aprendizaje-servicio solidario como alumnos de magisterio, profesores tanto de colegios, institutos o
universidades, diferentes asociaciones y ONG, es decir, todo el colectivo relacionado con la educación y con
asociaciones no gubernamentales.
Principales aportaciones educativas de la página: La principal aportación es conocer TODA la información
relacionada con el aprendizaje servicio solidario (guías, noticias, eventos, experiencias, videos...).
Didácticamente hablando esta página nos puede servir para que nuestros alumnos conozcan lo que van a
hacer y para aumentar su motivación viendo otras experiencias y videos.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Ver videos y buscar información sobre las diversas
experiencias que presenta la página.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES

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Dificultades y limitaciones a considerar:
En general la página no presenta ninguna dificultad, los contenidos están bien estructurados y se pueden
accedes a ellos fácilmente. La única pega es que algunas de las diapositivas, guías y vídeos están en Catalán o
no ofrecen alternativa de otro idioma.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
En el mismo blog, Roser Batlle nos ofrece una gran cantidad de enlaces a páginas relacionadas con el
aprendizaje servicio solidario. Entre ellas quiero destacar la Red española APS y los diferentes blog de distintos
colegios que están aplicando la metodología APS en su proyecto educativo.
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
Título del espacio web (+ idiomas): Portal de educación (Castellano)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país):
Junta de comunidades de Castilla la Mancha. ( Catilla la Mancha - España)
webmaster@jccm.es
Patrocinadores:
No tiene patrocinadores.
(subrayar uno o más de cada apartado)

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Presentación:
Página creada por el ministerio de educación y ciencia y la junta de comunidades de astilla la mancha en la que
encontraremos TODA la información sobre el sistema educativo en esta comunidad: noticias, recursos, leyes,
formación, becas etc.
Contenidos que se presentan:
 Contenidos en general:
Noticias sobre educación (sobre sucesos y sobre convocatorias y resolución de becas, traslados, concursos,
pruebas de acceso …) la escuela 2.0, Edublogs, Papas 2.0
 Contenidos para el profesorado:
Noticias que interesan al profesorado, normativas y decretos ayudas y subvenciones , formación del
profesorado, equipo de apoyo para la convivencia escolar y programa de aprendizaje permanente.
 Contenido para padres y alumnos:
Estatuto del alumnado, guía de estudios, admisión de alumnos, noticias que interesan a padres y alumnos,
ayudas, becas y subvenciones, normativa, actividades escolares, servicios educativos y trámites académicos.
1. Información corporativa. 3. Alumnado y familia:
- Consejero de educación cultura y deporte. - Estructura del sistema educativo
- Noticias y Novedades. - Actividades escolares
- Conserjería de educación - Centros
- Sistema educativo. - Servicios educativos
- Centros educativos - Trámites académicos
- Consejo escolar - Admisión del alumnado
- Normativa general - Familias y educación
- Calendario escolar 2012-2013 - AMPA
- Imagen corporativa. - Estatuto del alumnado
- Cortés Jóvenes de Castilla la Mancha
- Normativa de alumnado
- Calendario para alumnado 2010-2011
2. Profesorado: 4. Recursos educativos:
- Registro de centros docentes no universitarios. - Recursos educativos
- Equipos directivos - Contenidos educativos
- Formación del profesorado - Recursos para la igualdad y convivencia
- Situación laboral. - Edublogs
- Correo electrónico para docentes - Territorio cuadernia
- Empleo en educación - Enlaces
- Prevención de riesgos laborales. - Premios y concursos
- Inspección de educación - Certamen de materiales curriculares
- Plantillas del profesorado - Tecnología en educación.
- Normativa de profesorado.

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- Calendario para profesorado 2010-1011
5. Servicios generales:
- Noticias y novedades
- Calendario escolar
- Agenda
- Empleo en educación
- Ayudas y subvenciones
- Consultas rápidas
- Normativa
- Publicaciones
- Procedimientos en línea
- Ayuda a la navegación
- Aviso legal
- Contacto
- Protección de la información.
Destinatarios: Los destinatarios son todos aquellos implicados en el sistema educativo pero sobre todo padres,
alumnos y profesorado.
Requisitos técnicos: Ninguno
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Navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos...........................................
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Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
Esta web, como he mencionado anteriormente va dirigida principalmente a alumnos tanto de
primaria, secundaria, FP y otros estudios, padres y profesores. Referente a nuestros alumnos de
primaria, ellos no serán usuarios directos de la página pero se beneficiarán de recursos que puede
utilizar el profesor en las clases como cuadernia.
Principales aportaciones educativas de la página:
Debido a que es la web de educación de Castilla La Mancha, esta página aporta un sinfín de
aportaciones educativas, pero cabe destacar los recursos y todos los programas e información
relacionadas con las TIC
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Como he dicho anteriormente, los alumnos no realizarán actividades directas en esta web, pero
se beneficiarán de los recursos que la página presenta ya que podrán ser utilizados por nosotros
los profesores en clase.
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Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
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OBSERVACIONES
Exceso de información porque en ocasiones a pesar del mapa web es difícil encontrar lo que se
busca.
Otros aspectos a destacar: (Ej.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.
Ninguno
Algunas otras comunidades autónomas también tienen portales educativos, algunas de ellos son:
 Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
 Asturias: http://www.educastur.es/
 Islas Baleares: http://weib.caib.es/
 Canarias: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/portal/category/ecoescuela20/
 Cantabria: http://www.educantabria.es/
 Castilla y León: http://www.educa.jcyl.es/es
 Extremadura:
http://www.educarex.es/web/guest;jsessionid=8DF031DF85D6731B0C1E6D1473775707.lif
eray1
 Galicia: http://www.edu.xunta.es/web/
 Madrid: http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/

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Dirección URL ( + fecha de la consulta):
http://edu.glogster.com/
Título del espacio web (+ idiomas):
Gloster Edu (Inglés)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
Los autores o productores no lo especifica.
customercare@glogster.com
Boston (EEUU)
Patrocinadores:

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Presentación:
Glogster Edu es la plataforma líder mundial de educación para la expresión creativa de los
conocimientos y habilidades en el aula y fuera de ella. Ayudan a los educadores y estudiantes con
la tecnología para crear GLOGS ( posters multimedia en línea) con texto, fotografías, vídeos,
gráficos, sonidos, dibujos, archivos adjunto de datos y más.
Contenidos que se presentan:
Plataforma en la que podrás crear un poster de cualquier tema o de cualquier materia. La página
también podemos ver algunos ejemplos para coger ideas y también algunos videos tutoriales para
empezar a utilizar el programa.
1. Sobre nosotros. 2. Smart Start
- ¿Qué es Glogster Edu? - Loging
- Preguntas frecuentes - Crear nuevo Glog
- Síguenos en Facebook - Tutoriales en vídeo.
- Síguenos en Twitter - Iniciar nuevo proyecto
- Añade nuevo estudiante
- Glogpedia
3. Promociones. 4. Únete a Glogster Edu
- Nuestro blog. - Regístrate como profesor
- Publicidad. - Regístrate como estudiante
- Concursos. - Precios y planes
- Recursos - Embajador red.
- Gramificación
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Esta página va dirigida a usuarios del sector educativo, concretamente profesores y alumnos.

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Requisitos técnicos: (hardware y software)
No es compatible con Linux
Valores que potencia o presenta:
- Reconquistar el entusiasmo por la enseñanza y aprendizaje.
- Motivar de forma divertida.
- Fomentar la curiosidad y resolución creativa de problemas para cualquier proyecto o lección
- Crear una asociación visible entre escuela y hogar de manera segura y sencilla.
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Navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos.........................
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Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
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Posibles usuarios: Profesores y alumnos de todo tipo de etapas (primaria, secundaria, FP,
universidad...)
Principales aportaciones educativas de la página: Esta página web nos aporta una eficaz herramienta
para hacer nuestras lecciones más atractivas, fomentar el interés, la creatividad, la investigación, el
auto aprendizaje y el trabajo cooperativo.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web: En esta página los alumnos podrán ser agentes
pasivos o agentes activos. En el primer caso será el profesor quien realizará el poster y a
continuación lo utilizará en clase para tratar una determinada unidad didáctica. En el segundo
caso, y el más recomendado, los alumnos tendrán que buscar información sobre un determinado
tema y a continuación elaborar el poster con videos, audio, texto. Este trabajo se podrá hacer
individualmente o en grupo para potenciar el trabajo colaborativo y además finalmente el alumno
podrá exponer y explicar su póster a los demás compañeros.
Fomento del auto aprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
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OBSERVACIONES
La principal dificultad es el idioma que presenta, aunque esto también puede ser una ventaja
porque mediante la realización del poster trabajaremos un tema transversal: el inglés. De todas
formas, mediante la aplicación de google translator se puede traducir la página.
Otra desventaja que encuentro de esta página es la dificultad a la hora de hacer los poster, pero
poco a poco, con videos tutoriales e investigando se puede ir aprendiendo a hacerlos cada vez
mejor.
Otros aspectos a destacar: Ninguno.
http://prezi.com/
http://sozi.baierouge.fr/wiki/doku.php
http://dizzy.metafnord.org/#intro

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PRÁCTICA 1-C
1. Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y
Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Estaba leyendo los últimos artículos de esta revista y de repente uno ha captado especialmente mi
atención: "Las enfermedades raras" escrito por nuestra compañera Desirée Guerrero Orozco de
Educación Infantil.
He empezado a pensar entonces en todas las personas y niños que tienen esas enfermedades raras (y
que tienen otras no tan raras) y en como nosotros como profesores podríamos ayudarles en su
desarrollo y en su aprendizaje. De ahí que en este artículo quiera hablaros sobre el uso de las TIC en
la educación especial.
Mediante el uso de las TIC en nuestras aulas con los alumnos de educación especial estamos
mejorando su calidad de vida, su aprendizaje, estamos promoviendo su integración, pero sobre todo
estamos garantizando uno de los principios básicos de la educación: una educación de calidad para
todos.
Antes de nada, quiero mostraros una guía TIC creada por AUTISMO ESPAÑA que nos ofrece no
solo la posibilidad de conocer los principales artilugios sino que también cuenta con una serie de
vídeos didácticos en donde profesionales explican su funcionamiento con ejemplos claros, además,
podremos ver una descripción más pedagógica de los mismos o incluso descargarnos un documento
con sus prestaciones y sus características.
La dirección: http://www.guiatictea.org/

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A continuación os presento algunos de recursos TIC que podemos utilizar. Os pongo los que me han
llamado más la atención porque si no se alargaría mucho. Si queréis más información os dejo las
fuentes.
 Pictoaplicaciones: es una página que desarrolla aplicaciones para facilitar la comunicación de
esas personas que tienen dificultades de expresión con el lenguaje oral.
http://www.pictoaplicaciones.com/
 Software para educación especial: pagina que
ofrece software descargables y direcciones web para
trabajar con alumnos con NNEE.
http://www.sectormatematica.cl/especial/softesp.htm
 Contenidos educativos digitales: página de la junta
de comunidades de Extremadura que nos ofrece
diferentes recursos para trabajar una serie de
contenidos con alumnos con necesidades educativas
especiales. http://conteni2.educarex.es/?e=4
 Informática para educación especial: esta página es un blog donde introducen algunos
software adecuados para trabajar con estos niños, además de darnos breves y concisas
explicaciones sobre cómo hacer un buen uso.
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.es/
Fuentes:
http://comentame.webnode.es/bancos-de-recursos-tic-para-la-educacion-especial/
https://www.youtube.com/watch?v=S2jKwLBOvKk
https://www.youtube.com/watch?v=0opWD9dnGjI
http://www.slideshare.net/elcuadra2/tic-y-educacion-especialdoc-vale-5776062
http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=43919
http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=33466

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PRÁCTICA 2-A
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Autoevaluación práctica II:
0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
1. Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas
tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición
ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
En los últimos años, en el ámbito educativo, se ha dado un auge en el uso de las nuevas tecnologías
de la información. En la actualidad en España se han creado programas y proyectos para el
incrementar el uso de las TIC en el aula como la Escuela 2.0; cada vez son más los colegios que
incorporan pizarras digitales en sus aulas y son más los profesores que utilizan las tic como un recurso
didáctico.
Este auge da lugar a que veamos las Tic como algo nuevo, innovador y un recurso efectivo que nos
ayuda en la labor docente, y no decimos que todo esto sea cierto, pero como ocurre en todos los
ámbitos, el uso de las tic no trae consigo solo ventajas, sino que también conlleva unos inconvenientes
que hay que conocer para poder utilizar las nuevas tecnologías de forma correcta con nuestros alumnos
en la escuela.
 Ventajas
- Aumento de la motivación y el interés: sin duda, es la ventaja más importante que nos ofrece el
uso de las tic ya que nos permite trabajar con los alumnos los diferentes contenidos de una forma
atractiva, innovadora, amena, divertida. Esto hace que aumente el interés de los alumnos por
nuestras clases, que aprendan mejor y que disfruten en la escuela.

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- Interacción: el uso de las Tic favorece la interacción ya que nos permite trabajar en grupos dentro
del aula, e incluso mediante herramientas como la
videoconferencia, los blogs, el correo electrónico, entre otros,
podemos interactuar e intercambiar experiencia con otros
centros y por lo tanto enriquecemos considerablemente su
aprendizaje. Hay que señalar que las tic no solo favorecen la
interacción entre alumnos sino que también facilita la
comunicación entre alumno-profesor y entre el centro y las familias.
- Autonomía, Iniciativa y creatividad: con la presencia de Internet, la información está al alcance
de todos por lo tanto, si fomentamos el interés de los alumnos por un determinado tema, las tic les
permite ampliar, buscar, discriminar información y construir su propio aprendizaje. Además las
diferentes herramientas que nos proporciona las TIC, como los editores de texto, video, audio, los
programas de creación de presentaciones etc. facilitan la realización de trabajos innovadores y
creativos.
- Alfabetización digital y audiovisual: como ya hemos visto el uso de las TIC favorece el
aprendizaje de los contenidos de todas las áreas del currículo, pero, a su vez, trabajar algunos
diferentes aspectos educativos mediante las nuevas tecnologías hace que los alumnos poco a poco
vayan aprendiendo a manejarlas y a dominarlas.
 Inconvenientes.
- Distracción: al igual que internet nos ofrece un gran número de páginas interesantes desde el
punto de vista educativo, también presenta un sin fin de webs lúdicas a las que el alumno puede
acceder. Es importante que los estudiantes aprendan a no mezclar el tiempo de uso del ordenador
para aspectos lúdicos y educativos.
- Dispersión y pérdida de tiempo: en ocasiones, los atractivos que nos presentan las diferentes
páginas de internet hace que se nos olvide la verdadera finalidad y el objetivo que queremos
conseguir con la búsqueda. Ésto hecho, junto a la necesidad de discriminar y sintetizar la gran
cantidad de información que se nos presenta hace que en ocasiones se pierda mucho tiempo con el
uso de las TIC.

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- Fiabilidad de la información: Internet es una herramienta que garantiza la libertad de expresión
y por lo tanto la información que podemos encontrar puede ser errónea. La libertad que tienen los
alumnos a la hora de trabajar con las Tic tiene como inconveniente que la información que
busquen sea de poca calidad y superficial ya que no le dedican el tiempo necesario para contrastar
diferentes informaciones. Esto da lugar a que se produzca un aprendizaje superficial e
incompleto.
- Adicción: como hemos dicho anteriormente, una de las principales ventajas de las TIC es que
despierta en nuestros alumnos una gran motivación, sin embargo un exceso de motivación puede
ser contraproducente ya que se podría convertir en adicción.
- Problemas de salud: el uso de las Tic puede provocar
enfermedades que afecten a la visión y a la espalda debido a
malas posturas e incluso puede provocar ansiedad.
Conclusión
Como he expuesto al principio del trabajo las Tics tiene muchísimas ventajas y beneficios para el
uso sin el aula, sin embargo también tiene una serie de inconvenientes que es importante saber para así
intentar que no se produzcan en nuestras clase de primaria. Por eso, creo que lo más importante es la
formación del profesorado, hacer que todos los docentes conozcan estas ventajas y desventajas, que
sepan manejar todo tipo de Tics y usen diferentes recursos y herramientas de autor que encontramos
en internet.

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PRÁCTICA 2-B
1 . Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que
desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
 Blancanieves y los siete enanitos:
Blancanieves es una chica joven y huérfana de 16 años, dulce,
amable, cariñosa sensible, hermosa, delicada e ingenua. Tiene la tez
blanca como la nieve y el cabello oscuro. La princesa de este cuento
tiene dos etapas en cuanto al vestuario, la primera es al principio de la
película cuando realiza las tareas de coger agua del pozo y va con ropas
humildes, y el resto de la película Blancanieves va con un vestido de
princesa de colores llamativos como el rojo, el amarillo el azul y el
blanco.
Blancanieves representa el papel tradicional de la mujer ama de
casa, tolerante, paciente y por supuesto, todas las tareas del hogar las
realiza encantada, con una sonrisa en la cara y cantando alegremente.
Otros personajes importantes que aparecen en este cuento son la madrastra, los siete enanitos y el
príncipe. La madrastra representa un papel negativo y opuesto al de Blancanieves ya que es una persona
malvada, egoísta, egocéntrica, vanidosa y celosa. Los siete enanitos a los cuales no se les puede
estableces una personalidad ya que cada uno tiene unos rasgos característicos que se identifican por su
nombre: Dormilón, Feliz, Mudito, Tímido, Gruñón, Mocoso y Sabio. Los siete enanitos representan al
hombre trabajador fuera de casa, pero descuidado y despreocupado por las tareas del hogar.
Por último, el príncipe es un joven y apuesto muchacho que a lo largo de la película no aparece
mucho, simplemente aparece al final como héroe y persona segura de sí misma que rescata a
Blancanieves.

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 La Cenicienta:
La cenicienta es, como Blancanieves, una chica joven,
guapa, dulce, sensible, cariñosa, rubia etc. Su imagen y
vestimenta es un poco diferente a la anterior ya que ésta es
una chica rubia, delgada y lleva ropas harapientas ya que su
madrasta la trata como una sirvienta y por lo tanto lleva ropa
de sirvienta (exceptuando el momento del baile).
La cenicienta sigue representando el papel de mujer tradicional ama de casa a la espera de su
príncipe azul, sin embargo también representa a una chica que lucha por su libertad y por lo que ella
quiere.
Otros personajes importantes que aparecen en este cuento son la madrastra y las hermanastras, los
ratoncitos, el príncipe y , aunque no sea un personaje propiamente dicho, el zapato de cristal también
cumple una función importante en la película.
La madrastra y las hermanastras, al igual que en Blancanieves, representan un papel negativo ya que
es unas personas malvadas, egoístas, egocéntricas, celosas, mandonas etc. Los ratoncitos son los
amigos fieles de cenicienta, los cuales la ayudan un determinadas ocasiones a conseguir su libertad. Por
último, el príncipe es un chico joven y apuesto que, al igual que en la anterior película, no aparece un
muchas ocasiones.
 Pocahontas:
La imagen de Pocahontas ya es totalmente diferente a las princesas Disney anteriores. Pocahontas,
sigue siendo una princesa, ya que es la hija del jefe de la tribu, sin embargo sus rasgos físicos ya no son
de una persona frágil y sensible, sino las de una persona luchadora, inteligente, que tiene coraje y que
defiende sus ideales aunque vayan en contra de lo establecido. La vestimenta que presenta es
característica, es el típico vestido de una tribu India, es un vestido corto realizado con pieles de
animales.

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 La Bella y la Bestia:
Bella, al igual que las demás princesas de Disney, es una
muchacha joven, guapa, delgada, sus rasgos son suaves, tiene
apariencia de ser una chica buena. Es una chica muy
humanitaria, sociable, independiente, defensora y no se deja
llevar por las apariencias ya que a pesar de la apariencia de la
bestia y de su tosco carácter, Bella sabe encontrar la belleza
interior.
La vestimenta de Bella es humilde ya que es una chica de
pueblo trabajadora. El único momento en la que aparece con un
vestido más lujoso es en el baile con la Bestia porque éste le
presta el vestido.
A parte de Bella, en la película aparecen otros personajes como la Bestia, Gastón, el padre y los
diferentes sirvientes ( que debido al hechizo, son diferentes partes del mobiliario de la casa). La Bestia
es una persona gruñona y arisca pero que poco a poco aprende a valorar y a apreciar lo que tiene a su
alrededor gracias a Bella y se convierte en una mejor persona. Gastón representa el papel del hombre
preocupado por la belleza exterior, la fama y la popularidad entre las mujeres.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son
el mismo?
Considero que con respecto a los modelos de mujeres que subyacen en estas cuatro películas
podemos hacer dos grandes grupos. Por un lado se encuentran Blancanieves y la cenicienta, las cuales
representan un papel de mujer de antaño, ya que se dedicaban a realizar alegremente las tareas del
hogar (aunque a La Cenicienta le costaba un poco más) y sus máximos objetivos en la vida era
encontrar su media naranja o, nunca mejor dicho, su príncipe azul. Sólo con el hecho de encontrar a su
hombre ideal ya tenían la vida resuelta y "son felices y comen perdices". Ambas mujeres representan a
personas delicadas, sensibles, inocentes. En Blancanieves se puede apreciar claramente el prototipo de
belleza de aquella época, ya que es una mujer de piel muy blanca, no muy delgada y delicada ya que,
por ejemplo, el miedo que pasa en la oscuridad del bosque cuando el cazador la abandona allí le hace
desmayarse.

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Sin embargo, en las películas de Pocahontas y de la Bella y la Bestia, el modelo de mujer cambia. En
esta ocasión son mujeres con coraje, que luchan por sus ideales y por sus sueños a pesar de lo
establecido. Son chicas que no se conforman con lo que le dan, que no acatan órdenes si van en contra
de sus principios.

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3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer
en las escuelas.
 Blancanieves y los siete enanitos:
Por un lado, vamos a comenzar explicando algunos de los valores negativos que tienen la película.
Blancanieves y los siete enanitos es la primera película realizada por Disney en 1938 y por lo tanto el
papel que tiene la mujer en la película representa a la mentalidad de la época un tanto sexista en la que
la mujer dependía totalmente del hombre y no podía trabajar fuera de casa, sino que se tenía que
dedicar exclusivamente a las tareas del hogar. Algunas frases de la película que confirman esta
mentalidad sexista son1
:
* Blancanieves cuando llega a la casa de los enanitos, exclama: "¡Cuánto polvo!" y se pone a
limpiar, su intención es que la dejen quedarse a cambio de su trabajo como limpiadora. "y si
dejáis que me quede, limpiaré la casa, fregaré y también cocinaré..."
1
CANTILLO, CARMEN en:
http://trabajofinmaster.pbworks.com/w/page/24858850/1%29%20An%C3%A1lisis%20de%20estereotipos%20sexistas
%20%28instrumento%29. Consultado el 21/04/2013. Disponible.

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*Cuando Blancanieves encuentra sucia la casa de los enanitos, piensa que tal vez sea porque no
tienen madre, asignándole las tareas de la limpieza a "la mujer", cuestiona que pueda ser de
otro modo.
* Gruñón cuando Blancanieves pretende que se lave: "¡Ehh, mujeres!" y "... les dais la mano, y os
cogen hasta el codo..."
* Gruñón que vuelve a hacer un comentario machista porque tiene que cederle su cama: "Arg!
mujeres, son peores que un dolor de muelas.
* Cuando se refiere a las cualidades de las mujeres: "¿Un ángel? ¡es una mujer! y todas son como
el veneno..."
A pesar de esto, la película de Blancanieves también valores muy positivos como el respeto a la
naturaleza, los celos como un valor negativo, el no prejuzgar a la gente ya que los enanitos tienen un
aspecto físico diferente, y aunque alguno de ellos sean un tanto gruñones en el fondo tienen un corazón
sensible y cariñoso.
 La Cenicienta:
La película de La Cenicienta transmiten un gran número de valores, que al igual que ocurría en
Blancanieves, algunos son buenos y otros malos. Alguno de los valores positivos que transmite coinciden
con la película de Blancanieves ya que en con ella se puede aprender el respeto por la naturaleza y por los
animales ( en este caso ratones), también transmite otros como el valor de la amistad y que actuar
correctamente y tener paciencia al final tiene su recompensa.
Por otro lado, los valores menos positivos que transmite es, como ya he mencionado antes, que sólo
con tener un hombre a tu lado ya se tiene la vida resulta, la resolución de los problemas con un toque de
barita mágica y el papel poco luchador, la falta de coraje y de iniciativa del personaje.

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 Pocahontas:
La película de Pocahontas transmite un sin fin de valores positivos como el luchar por lo que quieres,
el valor de la amistad, el respeto por la naturaleza, la lealtad, la importancia de la familia, el respeto y
admiración por las personas mayores ( ya que Pocahontas, ante los problemas, acude a la abuela sauce
para que la oriente con su sabiduría). Sin embargo también existen una serie de prejuicios ya que, aunque
Pocahontas y Smith luchan por estar juntos, al final, como pertenecen a diferentes culturas son separados
y no tienen final feliz.
 La Bella y la Bestia:
Con la película de la bella y la Bestia se transmiten un gran números de valores positivos como el
valor de la amistad, la importancia del trabajo en equipo, el rechazo a personas que se preocupan por el
aspecto físico y son ariscas, que aunque se cometan problemas siempre se puede rectificar, pero sobre
todo hay que destacar dos valores principales: que la belleza está en el interior y el gusto y el aprecio por
la lectura, ya que Bella es una chica a la que la apasionan los libros.

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PRÁCTICA 2-C
1. Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder
fácilmente a través de la red.
Anuncio de Nesquik: http://www.youtube.com/watch?v=uRSU4as0NLY
Anuncio Barbie: http://www.youtube.com/watch?v=M5fl96ypiZk
2. Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las
siguientes cuestiones:
 ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
El primer spot publicitario anuncia el cacao en polvo de la marca Nesquik mientras que el segundo
anuncio promociona la compra de una de las variantes de las muñecas Barbie
 ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
En el primer anuncio considero que tiene un mensaje positivo y
otro negativo. El positivo es que se promueve la creatividad, la
iniciativa, la innovación y el valer del esfuerzo para salir de
situaciones complicadas o no deseadas. Sin embargo, por el
contrario también encuentro algunos mensajes negativos como por
ejemplo la visión de la figura del padre y del profesor como algo
aburrido o negativo. También considero que hay que se puede
apreciar en el anuncio ene l mensaje de que en el mundo todo es
diversión. Por otro lado cabe a destacar la falta de prevención de
los riesgos que puede conllevar el consumo de Nesquik para la
salud. Pienso que en este tipo de productos habría que señalar que
es bueno consumirlo en su justa medida y acompañado de hábitos
de vida saludables.

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Por otro lado, al segundo anuncio publicitario no le encuentro ningún mensaje positivo, considero
que, junto a la mayoría de spots de juguetes, promueve la diferencia de género ya que podemos
apreciar como en el anuncio, las que salen jugando con las muñecas son niñas y no niños. Además en
este anuncio concreto, al tratarse de de la peluquería color y diseño de Barbie se incita a que los
alumnos piensen que la profesión de peluquero/a es para niñas, cuando en realidad, uno de los
mejores peluqueros es un hombre. Por último mencionar que también se incita a un canon de belleza
de la mujer perfecta en donde lo importante es la apariencia exterior.
 ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos?
El aspecto en el que coinciden la publicidad dirigida a los niños y la dirigida a adultos creo que
está bastante claro: el objetivo. Considero que los objetivos de la publicidad es, en primer lugar
informar y dar a conocer un producto, sus características y su utilidad; y en segundo lugar es
persuadir al consumidor, es decir, llamar su atención, despertarle el interés por nuestro producto y
hacer que se decante por la compra de lo que la compañía ofrece y no por los productos de la
competencia.
Por otro lado, a pesar de que el objetivo entre la publicidad para niños y para adultos es el
mismo, considero que hay evidentes diferencias entre los spots para niños y para adultos: es
cuestión de intereses. Las cosas que les motivan, que les atraen y que les incitan a comprar a los
niños y a los adultos no son las mismas, ya que por ejemplo a los hombres les puede atraer el éxito
y el poder en el ámbito profesional y con las mujeres, mientras que a los niños, si haces un anuncio
enfocado con estos incentivos, no creará ningún efecto. Para captar la atención de estos últimos
sería necesario relacionar el producto con su mundo para que ellos se identifiquen ( con el colegio,
con los amigos, con el juego, con la pandilla etc.)

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 ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por
qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Creo que analizar los diferentes anuncios publicitarios en la escuela es importantísimo ya que,
los anuncios es algo que los niños ven todos los días y si no tienen un pensamiento crítico serán
engañados y manipulados constantemente a lo largo de su vida.
Considero que el principal objetivo de analizar la publicidad que emiten por televisión en la
escuela es, como ya he mencionado antes, despertar el pensamiento crítico del alumno para que no
se deje engañar ni manipular, pero además de este objetivo también podemos fomentar, por
ejemplo, la creatividad. Para ello se me ocurre la siguiente actividad para realizar con el tercer ciclo
de primaria: dividiremos la clase en grupos de cuatro o cinco personas y en primer lugar pediremos
a cada grupo que busquen algún anuncio que les guste, les impacte o les parezca curioso. A
continuación, podemos analizar cada anuncio y los mensajes que éstos transmiten ( podemos
analizarlos toda la clase mediante el debate o bien en análisis lo realizará cada grupo con pautas que
les dará el profesor). Finalmente, sabiendo los mensajes negativos que transmite el spot
publicitario, la tarea sería que cada grupo creara su propio anuncio de ese mismo producto, pero sin
que contenga los valores negativos. Mediante esta actividad se potencia el trabajo en equipo, el
análisis crítico y la creatividad entre otras cosas.

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PRÁCTICA 3-A
1. Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de
Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el
análisis y conclusiones.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo
IV. La orientación educativa y profesional).
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la
titulación que cursa).
Como todos sabemos, el objetivo de la educación es el de el desarrollo integral del alumno, pero para
que esto se consiga, no es simplemente la figura del profesor la que tiene que intervenir ya que el niño
se encuentra en muchos otros escenarios aparte del colegio. Otras figuras que tiene que ayudar en el
desarrollo integral del niños es, entre otros, la familia. Por eso a continuación vamos a analizar cómo
está regulado en los diferentes documentos oficiales la participación de la familia con la escuela.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Autoevaluación práctica I:
0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

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1. En la LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación)
En la Loe uno de los principios fundamentales, concretamente el segundo, consiste en la necesidad
de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir que todos los
alumnos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades individuales y sociales,
intelectuales, culturales y emocionales. Ésto es, que para conseguir este objetivo, no todo el esfuerzo es
por parte de los estudiantes, sino que la responsabilidad de éxito escolar recae también, entre otros,
sobre sus familias y por lo tanto tendrán que colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el
trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
En la escuela debe existir una comunicación bidireccional en los que las familias deben participar,
pero también los profesores tienen la obligación de informar a los padres sobre el progreso de sus hijos.
Para que se de esta comunicación bidireccional las Administraciones educativas adoptarán medidas que
promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre familia y escuela.
La forma de participación oficial entre escuela y familias es mediante el consejo escolar, el cual está
integrado por el director del centro, el jefe de estudios, un representante del ayuntamiento, un cierto
número de profesores elegidos por el claustro, un cierto número de padres, un representante del personal
de administración y el secretario del centro.
2. Ley de educación de Castilla La Mancha 7/2010 de 20 de Julio.
Título I: La comunidad educativa
CAPITULO III: Las familias
La participación de las familias en este documento viene regulado de la siguiente manera dicen
primer lugar, que la colaboración de la familia con la comunidad educativa es una parte esencial
del proceso educativo. Esta colaboración consiste en participar en la definición del modelo de
educación de sus hijos, asociarse en la defensa de sus derechos y participar en el gobierno de los
centros.
En esta comunicación y colaboración no toda la iniciativa de participación es por parte de la
familia, sino que , por otro lado, la conserjería deberá impulsar programas de formación de las
familias para mejorar su papel como educadores y también deberá poner a disposición de los
centros programas adecuados para desarrollas vías electrónicas de comunicación con las familias.

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El Consejo de Gobierno garantizará que se respeten los derechos y deberes de las familias. Por
un lado, los padres tienen derecho a que sus hijos reciban la educación religiosa y moral que ellos
elijan; además tienen derecho a la a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación
en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus
hijos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. Por
otro lado, las familias tiene el deber de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del
centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre
bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea
la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Título VI: Factores de calidad de la educación
CAPITULO IV: La orientación educativa y profesional
La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles tendrá, entre
otras cosas que facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado. Además la orientación
educativa y profesional se desarrolla mediante La tutoría ejercida por el profesorado, en los
centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación
de los equipos docentes.
3. Decretos del Currículo en Castilla - La Mancha.
En primer lugar, hay que mencionar que en los principios generales de este Decreto 68/2007 se
establece, por un lado, que los centros de educación primaria deben facilitar la implicación de las
familias en el proceso educativo y , por otro lado que el Consejo escolar y el Claustro de profesores
podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización y compromisos
educativos con las familias.
Las tutorías es la forma de comunicación más común y tradicional entre el centro y la familia. La
tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor con el alumnado, con las familias y con el
resto de maestros que imparten docencia a ese mismo grupo de alumnos.

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Debido al tema de esta práctica nos vamos a centrar en las tutorías con las familias. En este caso, el
tutor es el encargado de mediar entre el centro y la familia y también es el encargado de garantizar un
proceso de comunicación continuo. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a
través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de
información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma
positiva al desarrollo de las tutorías con las familias la organización de procesos formativos y
participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del
currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación
directa como responsables de talleres o con acciones puntuales.

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PRÁCTICA 3-B
1. Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una
tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis
de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que
se establece entre la familia y la escuela.
En este video titulado "La comunicación familia escuela" trata sobre la tutoría y nos da ejemplos
de cómo debemos comportarnos como tutores a la hora de tener un encuentro con los padres.
En primer lugar en el video nos presenta una serie de habilidades básicas que debemos poner en
marcha cuando tengamos una tutoría con la familia de nuestro alumno. Tenemos que tener en cuenta
que en la comunicación intervienen multitud de factores y por ello el profesor tiene que dominar tanto
el código verbal y el no verbal y además crear un contexto adecuado, cómodo y cálido para conseguir
y reforzar el mensaje.
Tras estos primeros puntos a considerar a la hora de hacer una tutoría nos presenta dos casos
diferentes en el que el problema es el mismo pero la actitud del profesor tutor es completamente
distinta. En el primer caso, el profesor se muestra en un primer lugar fría y en un segundo lugar
desafiante y atacante, poniendo toda la atención en la falta de interés de la madre ya que no asiste a
muchas tutorías. En este caso, la reunión se centra en discutir un problema diferente al del alumno, la
postura atacante del profesor provoca una postura atacante también en la madre por lo tanto, al final
del encuentro no se ha resuelto el problema original y lo único que se ha conseguido es empeorar la
relación familia-escuela. Este modelo de conducta en las tutorías se le denomina agresivo y es el que
debemos evitar a toda costa.
En el segundo caso, nos presenta un modelo de tutoría completamente distinto. En esta caso el
profesor tutor, al comenzar la entrevista, crea un clima cálido y confortable lo que hace que el familiar
se sienta más a gusto y abierto a solucionar problemas. En segundo lugar, el dialogo entre ambos no se
centra en atacarse mutuamente, sino que la madre expone el problema y el motivo de su visita y a
continuación el profesor intenta empatizar con la familia pero a la vez expone sus propios puntos de
vista y sus sentimientos. Esta actitud hace que se dé un clima de cortesía y entendimiento y que se
respeten los turnos de palabras por lo tanto al finalizar el encuentro se han conseguido los verdaderos
objetivos de la vistita: establecer actuaciones tanto por parte de la familia como del tutor para
solucionar el problema del alumno.

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En mi opinión creo que este vídeo es algo utópico ya que en el segundo caso se ve como el
profesor a cambiado su actitud, pero también la ha cambiado la madre. Por mi experiencia propia en
prácticas escolares he podido comprobar como en ocasiones, aunque el tutor intente un crear un clima
agradable e intente adoptar una actitud de empatía con la familia para que se puedan resolver los
problemas del alumnos mediante acuerdos, la familia viene al centro con una actitud agresiva con el
único fin de responsabilizar al tutor del problema de su hijo y sin ninguna intención de resolver el
problema. Creo que en este caso lo mejor sería adoptar una actitud de calma y tranquilidad e intentar
no alterarse ante las provocaciones de los padres. A continuación recordarle a la familia el verdadero
motivo de la visita e intentar hacerles comprender que lo mejor es llegar a un punto de acuerdo y
proponer actuaciones para que se resuelva el problema. Considero que si aún así el padre o madre
sigue con la misma actitud lo mejor sería aplazar la visita y retomarla otro día para que así los padres
se puedan tranquilizar y reflexionar sobre el asunto.
Como bien dice la LOE para que el alumno alcance el máximo uno de los principios
fundamentales, concretamente el segundo, consiste en la necesidad de que todos los desarrollo posible
de todas sus capacidades individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales es necesario
que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir dicho objetivo. Por
eso es muy importante la relación familia escuela. Por ese motivo es muy importante incentivar la
participación de las familias con el centro mediante, entre otras cosas, la tutoría. El fin de la tutoría es
informar a los padres sobre el progreso del alumno y además intentar resolver algún problema en el
caso de que existiera por eso, para conseguir dicho objetivo es importante que el tutor tenga en cuenta
las siguientes recomendaciones:
 Planificar la tutoría: aspectos a tratar, objetivos...
 Crear un buen clima con los padres: ser agradable y educado.
 Mostrar interés y atención a lo que la familia dice y manifestarlo, por ejemplo, asintiendo con la
cabeza.
 No interrumpir el turno de palabra.
 Ser empático pero a la vez mostrar tus opiniones, ideas y sentimientos.
 No culpabilizar a la familia sino que hay que enfatizar aspectos positivos.
 Buscar soluciones posibles y realizar acuerdos sobre la actuación que va a hacer la familia y la
escuela ante el problema.
 Finalmente, realizar una síntesis de todo lo que se ha pactado.

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PRÁCTICA 3-C
1. Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de
mejora para promover dicha participación.
En la actualidad a pesar de todos los recursos con los que contamos, a pesar de que las nuevas
tecnologías nos ofrecen una gran herramienta de comunicación, la relación entre la familia y la escuela
es una tarea pendiente a mejorar.
En este curso académico de 2º de Grado de Educación Primaria ha salido este tema a relucir un
numerosas ocasiones en las diferentes asignaturas. Unos opinan que la culpa de la baja participación es
de las familias, quienes han delegado totalmente la educación de sus hijos a los profesores y además,
en el caso de que haya algún problema con el alumno le defiende y ataca al profesorado. Otros opinan
que la culpa es de la sociedad y nos comparan con el sistema educativo de Finlandia en el que los
padres les está permitido salir del trabajo a cualquier hora para acudir a una tutoría del colegio e
incluso está mal visto en el trabajo que nunca pidan permisos para ir a tutorías. En otros casos piensan
que el colegio no facilita ese canal de comunicación entre escuela y familia.
Pues bien, a continuación y tras haberme documentado voy a exponer lo que en mi opinión son las
causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
En primer lugar, decir que no creo que la culpa sea únicamente de la familia, de la sociedad o del
centro. Considero que todas y cada una de las partes que intervienen en la educación del alumno
debería poner de su parte para intentar que esta relación y comunicación se dé con fluidez.

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Como expone Jose María Parra Ortiz (2004: pp. 172), hay una serie de puntos por parte de
profesores y de padres que dificultan su relación:
1. Por parte de los profesores:
Trabajan sin la "interferencia" de los padres, seguros en su espacio y sus funciones.
Les resulta incómodo responsabilizarse de una actividad más, no tenida habitualmente en su
quehacer profesional cotidiano.
Les falta tiempo para dedicarse a trabajar con padres y niños a la vez.
No les gusta ser observados por los padres, por si tienen que cambiar el comportamiento con los
hijos de los padres que les observan.
Ignoran qué tipos de actividades tienen que realizar con los padres.
Temen abrir la escuela a una nueva intervención de personas adultas que pueda lesionar la
competencia del profesor como técnico de la educación.
2. Por parte de los padres:
Se sienten aislados de la escuela sin saber cómo, cuándo y en qué intervenir.
Desconocen las actividades que ellos pueden realizar.
No sienten la necesidad de cambiar su postura, tradicionalmente cómoda, por otra más
comprometida.
Pueden desempeñar su tarea educativa sin la sensación de que alguien está entrometiéndose en
sus asuntos.
No disponen de tiempo para dedicarse a una tarea que, por juzgarla técnica, estiman que no es de
su incumbencia

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Quisiera señalar a parte de todos estos aspectos con los que estoy totalmente de acuerdo, otro de los
problemas es que solo se hacen tutorías cuando existe algún problema con el alumno. Opino que esto
inconscientemente hace ver a las como una reunión en la que se tratan problemas y que solo se hacen
cuando algo va mal.
Palacios y Olivas (1991) realizaron una investigación mediante una encuesta en la que se
demostraba que la mayoría de los "tutorías" entre tutor y familia eran encuentros fugaces a la salida
del colegio cuando la madre recogía al alumno, y por tanto, al crecer el alumno y avanzar en cursos
estos encuentros disminuían ya que el estudiante va solo al colegio. Sobre esta cuestión considero que
habría que crear una "rutina de tutorías", reuniones que se hagan esporádicamente aunque no exista
ningún problema ya que tanto profesor como familia pueden intercambiar opiniones sobre el progreso
del alumno y proponer actuaciones para mejorar.
A parte de esta última cuestión considero que sería necesario aportar una serie de medidas para que
se incremente la participación de las familias en la escuela.
En primer lugar creo que el primer paso es involucrar lo máximo posible al familiar en la escuela y
para ello podemos mandar esporádicamente folletos informativos sobre el centro, hacer reuniones o
cursos para padres, que los padres participen en el aula (podríamos hacer un día de jornadas abiertas o
que los padres participen en la explicación de una sesión en el aula o que participen en la organización
y creación de actividades extraescolares y complementarias).
Otras de las medidas sería adaptarnos al horario de los padres y tener en cuenta que muchos de ellos
tienen una jornada laboral agitada. Por ello sería necesario y lógico el uso de las nuevas tecnologías ya
que se podrían realizar videoconferencias entre el padre y el tutor.
Por último decir que otra de las posibles soluciones sería crear una red social en el que los alumnos,
padres y profesores compartan experiencias y opiniones que mejoren el aprendizaje y así hacer que los
familiares se implique aún más en la educación de sus hijos.
 BIBLIOGRAFÍA
 PARRA, Jose María (2004): " Participación de los padres y de la sociedad circundante en las
instituciones educativas", Tendencias pedagógicas, nº 9, pp. 165 - 188.
 Palacios, J., y Oliva, A. (1991): Ideas de madres y educadores sobre la educación infantil. Madrid:
C. I. D. E.-M. E. C.

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Dado el nivel de compromiso e implicación a la hora de realizar las diferentes actividades considero
que la nota final de las prácticas individuales de la parte de pedagogía de la asignatura de Educación
y Sociedad debería ser:
Equivalencias en puntos- calificación:
Aprobado 5 ................ 7,5 puntos.
Aprobado 6 ................ 9 puntos.
Notable 7 .................. 10,5 puntos.
Notable 8 .................. 12 puntos.
Sobresaliente 9 ........... 13,5 puntos.
Sobresaliente 10 .......... 15 puntos.
AUTOEVALUACIÓN

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