Prácticas realizadas para el apartado de pedagogía de la asignatura educación y sociedad

1. PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA:
PRÁCTICA 1.A:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de
Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España se
multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
Según el estudio del 2015 del Observatorio Nacional de las telecomunicaciones y de la
SI, en el 2013 hubo un total de 28 millones de internautas usando la red. En el 2014
aumento hasta casi los 30 millones de usuarios, y en el 2015 siguió creciendo hasta
cerca de los 31 millones de internautas.
Dentro de este estudio podemos distinguir los porcentajes para los que se ha usado
internet. Según las búsquedas diferenciamos:
Los datos recogidos durante los últimos diez años muestran que se ha duplicado el
porcentaje de internautas que acceden de manera semanal a Internet, alcanzando el
74,7% en 2015.

2. El mayor problema que encontramos cuando hablamos de los internautas es la
desigualdad de acceso a estas herramientas de información masiva, más conocido con
el nombre de brecha digital. No sólo se pueden observar diferencias entre países, sino
también dentro del mismo, las diferencias son abismales entre la población que tiene
la posibilidad de acceder a estos medios y la que no. En nuestro país también ocurre lo
mismo, si bien poco a poco la brecha ha ido disminuyendo, todavía existe.
• ¿Qué utilización haces de internet?
Principalmente lo utilizo para la búsqueda de información, ya sea para trabajos o por
interés propios. Consulto gran cantidad de blogs o páginas de información. Además,
para hacer trabajos es mi herramienta principal puesto que es una fuente
impresionante de documentación y páginas con archivos curiosos. También lo utilizo
con la finalidad de divertirme, ya sea con aplicaciones o visitando webs.
Tengo varias redes sociales que utilizo diariamente y una serie de páginas de ocio
que suelo visitar.
• ¿Qué importancia concedes al uso de internet?.
Le doy mucha relevancia. Para mí, es necesaria, lo utilizo día a día. De hecho, bajo mi
portátil todos los días a la universidad porque me es necesario. Cada vez está más
presente en mi día a día.
• Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso
de internet.
Respecto a los aspectos positivos, destacaría la gran cantidad de información que te
ofrece de manera gratuita, puedes acudir a buscar datos a millones de paginas web.
También es sencillo y muy intuitivo, con un poco de atención puedes acceder a
muchísimos navegadores e infinidad de páginas. Al mismo tiempo, puedes realizar
compras on-line. Con esta herramienta puedes entrar en contacto con personas a
distancia y puedes compartir la información que quieras de manera global.
Si hablamos de aspectos negativos encontramos que hay mucha información que no
es fiable. En cuanto a los menores, no siempre navegan de manera segura, pueden
hablar con desconocidos que busquen aprovecharse de ellos. También es una buena
herramienta para realizar bullying o reírse de otras personas puesto que no es
necesario mostrar la cara, puedes meterte con más gente de manera anónima. Y
finalmente destacaría que puede crear una fuerte adicción.

3. PRÁCTICA 1.B:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de dos de las más interesantes a
las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la
ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.educacionysociedad.org/ Consultada el 2 de Mayo de 2016
Título del espacio web (+ idiomas): Revista educación y sociedad: Es!. Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país):
• Gestor global y representante legal: Winston Elphic D.
• Gestor editorial: Exequiel Garay S.
• Producción operativa: Bárbara Reyes S.
• Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda
• Diseño gráfico: Max Moreno Avilés
Patrocinadores:
Centro de Formación Técnica Esperanza Jóven, Fundación Puente, FIE, Criticactiva, Fundación SEPEC,
MATESA, ALIANZA.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
Defienden la convicción del uso de la palabra para cambiar el mundo.
La palabra es el origen de toda comunidad, cuando hablamos que ES, palabra que piensa, es nuestra
convicción de que la palabra crea y transforma realidades. Es mediante la convivencia, la educación y el
intercambio de conversaciones.
Contenidos que se presentan:
Habla principalmente de que a través de la conversación y la comunicación se pueden sacar grandes lecciones y defiende
el uso de la palabra.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
• Inicio
• Contactos
• Quienes somos
• Fotomensaje
• Audiovisual
• Registro
• Páginas recomendadas
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Tanto profesorado como alumnado. Esta página puede ser usada por el tutor para conseguir información o mostrar a los
alumnos.
Requisitos técnicos: (hardware y software)

4. Valores que potencia o presenta: El uso del lenguaje. Defiende que a través de la palabra todos aprendemos
y se puede compartir toda la información. Trata temas actuales sobre la educación y la sociedad.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

5. Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
• Es perfecta para usar su contenido en clase. El tutor puede acudir a ella para prestar su clase
• Los alumnos pueden acudir a ella para obtener información e interesarse sobre el tema
• Cualquier persona que esté interesada en la educación
.
Principales aportaciones educativas de la página:
• Muestra un contenido realmente variado
• También enseña diferentes experimentos (visuales, sociales) que pueden suscitar interés en alumnos y
maestros
• Utiliza muchos videos relacionados con el tema de la educación
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
• Investigación
• Realización de dinámicas
• Motivación por el tema
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
No he visto nada a destacar
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Otras páginas de contenido similar o complementario:
• www.discipulomisionero.com
• Radio el refugio
• www.supositorio.net Pequeñas notas, pero profundas
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

6. FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.cuadernointercultural.com/ Consultada el 2 de Mayo de
2016
Título del espacio web (+ idiomas): Cuaderno Intercultural. Recursos para la interculturalidad y la educación
intercultural. Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Rosana Larraz Antón y Mª Isabel González Martínez.
España.info@cibal.es
Patrocinadores:
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
• Sencilla. Muestra sus contenidos en pestañas de fácil acceso
• Conectada a las redes sociales, por lo que acceder a ella es simple y su información siempre puede
ser compartida
• Quizá parezca en principio un poco desorganizada te aparecen temas continuos pero a simple vista
puedes no entender cómo funciona. A su favor hay que decir que en otra pestaña te explica como usar
la página.
Contenidos que se presentan:
• Como su nombre indica es intercultural, buscan ante todo compartir información sobre distintas
nacionalidades.
• Ofrece materiales didácticos para abarca el tema de la diversidad cultural y también juegos.
• Principalmente está enfocada a la enseñanza. Muy práctica para docentes.
• Facilidad para participar en ella. Te permite compartir información y buscar artículos concretos de la
página
• También destacan los artículos más destacados para que sea más fácil acceder a ellos por su interés.
• También le da importancia al uso de las TIC por lo que tiene una pestaña dedicada a ellas. También
trata lecturas y escritura. Ofrece también un apartado Kiosko.
• Por ultimo ofrece orientación docente para aquellos interesados en prepararse el tema para las aulas
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
• Permite un fácil acceso a todas las pestañas de la página.
• Muy práctico para publicar información y compartirla con más docentes.
• El usuario que se meta a la página guarda siempre el control de hacia donde se quiere dirigir. No
existe publicidad.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
• Principalmente se dirige a docentes, les ofrece ayuda y recursos para tratar el tema de la diversidad
cultural. Además de ofrecer diversas herramientas útiles para el aula como dinámicas o juegos.
• Los alumnos también pueden usar la página para jugar a los juegos que presenta.
Requisitos técnicos: (hardware y software)

7. Valores que potencia o presenta:
Respeto hacia las distintas culturas. Su finalidad es fomentar la igualdad entre los humanos sin distinguir
razas. Para ello muestra material interesante para los docentes y juegos que hagan ver a los alumnos que
significa la interculutralidad y porque todos somos iguales.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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8. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características )
• Principales usuarios: Docentes. Buscan ideas de cómo abordar el tema de la interculturalidad o
compartir noticias y juegos sobre ello que pueda atraer a los niños.
• Alumnos: Los profesores pueden recomendarles esta página para que lean o practiquen los juegos que
alberga en ella.
• Simplemente usuarios que busquen información sobre el tema de interculturalidad. Buen contenido
• Estudiantes que busquen páginas ingeniosas como el uso de ella para esta práctica.
Principales aportaciones educativas de la página:
• Útil herramienta para su uso en el aula. Es de fácil acceso y comprensión tanto como para profesores
como alumnos.
• Como fuente de información. Publica noticias e ideas que se pueden usar como fuente.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
• Investigación sobre las diferentes culturas existentes. Fuente de información.
• Pueden realizar talleres relacionados con el tema de la interculturalidad
• Diferentes juegos y dinámicas presentados en la página.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
• Como he dicho antes al principio no se ve claramente lo que ofrece la página. Hay un exceso de
información que no deja al usuario aclararse.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
• Gran contenido que puede ser utilizado por cualquiera.
Otras páginas de contenido similar o complementario:

9. PRACTICA 1.C:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y
Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Con vistas a facilitar su
participación hemos habilitado una cuenta de correo: magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tiene más que incorporar en el cuerpo del mensaje
el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la contribución (en caso de
tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la dirección
electrónica desde las que se han descargado las imágenes).
Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
CONCEPTO DE NUESTRA IMAGEN
Por Paula García-Moreno Cézar
2º A magisterio primaria
Mi aportación a la revista “El recreo” tratará sobre el tema de la construcción de la propia
imagen. Junto a otras compañeras, este fue el tema sobre el que hemos expuesto en esta
asignatura y al indagar sobre él me han sorprendido varias cosas que quiero compartir:
La primera es lo mucho que puede cambiar nuestro concepto corporal con el paso del tiempo.
Según avanzan los años, nuestro cuerpo sufre cambios y esto en la mayor parte de los casos da
lugar a que nuestra autoestima se dañe. Actualmente, estudios revelan que un tercio de la
población femenina occidental sufre algún complejo. En el caso de los hombres afecta a un
cuarto de la población.
Por eso es muy importante crear una buena base en la autoestima de los niños desde su
infancia. Deben sentirse queridos y hay que intentar que se sientan agusto con su cuerpo,
puesto que después pasarán a la etapa de la pubertad, donde sus cuerpos cambian y se
desarrollan. Es en esta etapa donde surgen los complejos y muchos de ellos se conservan hasta
la adultez.
Otro aspecto que cabe destacar es la cantidad de trastornos que pueden surgir a lo largo de la
construcción de nuestra propia imagen. Muchos adolescentes no ven en realidad lo que su
espejo refleja. Lo que me hace preguntarme, ¿Por qué tanta cantidad de personas tiene este
tipo de problemas? En mi opinión la sociedad nos ataca constantemente con mensajes
subliminales de belleza. Es decir, nos bombardea con anuncios donde los hombres son fuertes
y musculosos y las mujeres marcan el ideal del 90-60-90.
Ambas reflexiones me invitan a preguntaros: ¿Es la sociedad la que nos crea este tipo de
complejos? Y, lo más importante: ¿Es necesario cumplir este prototipo para ser, o sentirte
guapo?

10. PRÁCTICA 1.D:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y
nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu
posición ante dicha consulta. Información complementaria a la actividad en la revista de
Educación y cultura "La Tarea".
UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS AULAS:
• JUSTIFICACIÓN:
En la actualidad no se puede negar que el uso de las nuevas tecnologías en las aulas es una
realidad. Es cada vez más común que los alumnos utilicen herramientas como ordenadores
portátiles o tablets para realizar sus actividades.
Cuando hablamos de Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocida como las
TIC, nos referimos al conjunto de productos y procesos relacionados con las nuevas
herramientas (software y hardware), canales de comunicación que están relaciones con el
almacenamiento, soportes de información y procesamiento digitalizado de datos.
Podemos utilizar estas herramientas tecnológicas como apoyo en clase, como recursos
bibliográficos o para calificar.
A continuación, analizaremos los aspectos positivos y negativo que presenta el uso de las
mismas:
• ASPECTOS POSITIVOS DEL USO DE LAS TIC EN LAS AULAS:
- Supone un canal directo de información, de fácil acceso
- Es un modo de aprender interactivo
- El uso de estas tecnologías logra una mayor motivación en el estudiante.
- Se sale de la manera tradicional de impartir clase. Pasa del uso de libros a documentos
digitalizados, lo que despierta la curiosidad de los niños.
- Es global, se puede contactar con cualquier persona, por lo que se puede obtener
información desde la otra punta del mundo.
- Contiene miles de fuentes de información interactivas que el alumno puede consultar
de manera sencilla.
- Internet es un canal para contactar tanto con el alumno como con los padres de
manera directa.
- Puede ser utilizada de manera repetida para la realización de trabajos. Al ser casos
prácticos los niños almacenan mejor la información que buscan.
- Tiene diversos programas didácticos que entretienen y a la vez enseñan al alumno.
- A través de esta red, nuestros trabajos o apuntes pueden ser compartidos con más
personas a las que les puede ser de ayuda nuestra información.
- Supone una ayuda para los alumnos con especificidad. Gracias a las nuevas tecnologías
se pueden desarrollar programas especiales que pueden seguir estos niños.

11. • ASPECTOS NEGATIVOS DEL USO DE LAS TIC EN LAS AULAS:
- Por otra parte, aunque se puede conectar con personas de todos lados, esto tiene su
cara oscura, puesto que los alumnos pueden entrar en contacto con personas mayores
o con intención de aprovecharse de ellas.
- El uso excesivo de estas tecnologías puede suponer una adicción.
- Algunas fuentes de información pueden tener un origen confuso o contener
documentación falsa, por lo que no son siempre fiables.
- Al encontrar tanto contenido en Internet los niños pueden caer en distracciones y
olvidar usarlas para lo que realmente se les pide.
- También podemos observar limitaciones a la hora de acceder a estas tecnologías. No
todos los niños cuentan hoy en día con esta herramienta en sus hogares.
• ASPECTOS DESEABLES:
- No todo el profesorado cuenta con la formación necesaria para usar estas tecnologías
en clase. Se debería preparar a los docentes.
- Para la anterior, se necesita que el profesorado esté interesado en aprender sobre
ellas.
- El uso de estas tecnologías a veces requiere un mayor tiempo de preparación.
• OPINIÓN PERSONAL:
En mi opinión, el uso de las TIC en las aulas es una realidad, ya encontramos nuevas
tecnologías en la mayor parte de las aulas.
Me posiciono al favor de su uso, pero con un control de las mismas. Está claro que
presentan ventajas como la facilidad con la que se accede a información o juegos
interactivos que pueden ayudar al alumnado.
Pero, por otro lado, se debe controlar a que paginas pueden acceder los niños y no abusar
de ellas. Deben aprender también a valerse sin estas tecnologías.
Las TIC siempre pueden ayudarnos a dar el temario a través del uso de páginas concretas y
aplicaciones didácticas, pero antes de su uso debemos informarnos sobre cómo utilizarlas
de manera correcta.

12. PRÁCTICA 2.A:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones
LOMCE (ley orgánica para la mejora de la calidad educativa de 10 de diciembre de
2013)
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes
términos:
Uno. Se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos:
h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores
legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores
legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los
principios constitucionales.»
Artículos explicados
Artículo 20. Tutores:
1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y
serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con
su evolución académica.
Artículo 21. Tutores:
1. Cada grupo de alumnos tendrán un tutor que será designado por el director a
propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que
imparta mayor número de horas lectivas semanales, a dicho grupo. Además del
anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que

13. colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se
establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y
segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada
expresamente. En todo caso, favorecerá la permanencia del mismo turo en los cursos
de 1º a 3º y de 4º a 6º.
3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de los alumnos que
tiene bajo su tutoría y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración
con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo
de tres reuniones con el conjunto de pares del grupo, que podrá coordinar con las
sesiones de evaluación trimestrales y una individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:
- Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar para ello, con
la colaboración del orientador del centro.
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
- Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la educación
personal del currículo.
- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
- Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezcan la jefatura de
estudios.
- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
- Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumno, a los maestros y a los
propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico.
- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
- Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los
periodos del recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores serán coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las reuniones
que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las
condiciones adecuadas.
LOE (ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación).
Según la LOE, la educación se funda por cuatro apoyos fundamentales:

14. - Aprende a conocer.
- Aprender a aprender-aprender.
- Aprender a hacer.
- Aprender a vivir juntos y aprender a vivir.
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la
educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.
Art. 22 El alumno como no constituye parte del proceso educativos, la comunidad
educativa y agentes básicos para la mejora de la educación.
Art.23 Los padres tienen derecho de elegir el modelo de educación de sus hijos de
acuerdo a sus ideales o convicciones. La consejería impulsará programas de
orientación a las familias para mejorar su papel como educadores, así también, pondrá
a disposición de los centros públicos los recursos necesarios para que el centro y los
padres estén en contacto por las vías electrónicas de comunicación.
Art.24 los padres o tutores tienen derecho a elegir el modelo de educación, e centro y
la religión de acuerdo con sus convicciones.
Art.25 los padres tienen la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las
normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo
educativo de sus hijos.
Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional.
Art. 159 La finalidad del modelo de orientación de Castilla La Mancha es contribuir a la
educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo
refiriéndose a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a su
singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles.
Art.160 Las características básicas de la orientación educativa son las siguientes:

15. · Proceso continuo, sistemático y articulado.
· Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde
la tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de
la orientación colaboran con el conjunto del profesorado.
· Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas,
habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado.
· Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
· Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a la
cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo.
· Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del
éxito educativo y la reducción del abandono escolar temprano.
Art.161 Organización:
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
· La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no
universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la
coordinación de los equipos docentes.
· El apoyo especializado a través de los profesionales y las
estructuras específicas de orientación en los centros docentes que
forman parte del servicio público educativo, y los profesionales
adscritos, en su caso a la red de formación en las zonas rurales.
· El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los
profesionales ubicados en la red de formación que la Consejería
competente en materia de educación determine.
2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en lo
referido a la organización interna de la misma, las estructuras y responsables, la
integración con las actividades de apoyo, la cooperación con otras actuaciones de
asesoramiento y la colaboración con el entorno para obtener la mejor atención
educativa.
DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA (ver Primaria)

16. El artículo 1.h.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificado
por la Ley Orgánica 8/2013, del reconocimiento del papel que corresponde a los
padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus
hijos.
La Educación Primaria marca el inicio de la escolarización obligatoria y va a establecer
las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de
una formación sólida que les capacite para aplicar de forma integrada los
conocimientos adquiridos y para afrontar con éxito la siguiente etapa de Educación
Secundaria
Obligatoria. La educación básica que conforman ambas etapas, se entiende como
aquella que deben poseer todos los ciudadanos para ejercer de manera crítica, libre y
responsable su propia ciudadanía.
El enfoque competencial de los aprendizajes, el estímulo de la curiosidad, la cultura del
esfuerzo y la atención a la diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son
principios
Artículo 2. Principios generales.
1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los
aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la
adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los
de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de
garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la
personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con
aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
2. Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del currículo,
por los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y calidad de la
enseñanza para todo su alumnado.
3. La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque del
aprendizaje por competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de
contenidos.
4. La programación y la práctica de la enseñanza en la Educación Primaria garantizarán
el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del
alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de los mecanismos de refuerzo adecuados.
6. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se
adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con
base en los principios de la educación personalizada y la acción tutorial.

17. 7. La práctica docente se basará en el principio de coordinación entre el profesorado
que imparte estas enseñanzas en el centro, con el profesorado de las etapas de
Educación Infantil y de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las
diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el
progreso educativo o académico del alumnado.
8. En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un tratamiento
transversal o específico de los siguientes elementos: comprensión lectora y hábito de
lectura, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la
información y la comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física,
educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad,
justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte
del comportamiento infantil, promoviendo la práctica diaria de deporte y ejercicio
físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.
Art. 15 Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a
la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que
adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los
documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones
que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter
educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.
En conclusión, bajo mi punto de vista he observado que La ley LOMCE, muestra el
papel de los padres en la educación de los alumnos sin darle demasiada importancia a
las tutorías. Creo que el documento de la Ley de Educación de Castilla- La Mancha es
mucho más completo, y plasma de una manera más completa el papel de los padres
en las tutorías.

18. PRÁCTICA 2.B:
Tras el visionado de "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una
tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis
de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la
comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Una vez visto el video, podemos aprender que una buena tutoría se basa en:
- Realizar una entrevista con el padre o padres del alumno. Mediante el uso de la
palabra podemos mantener una conversación y comunicarnos de manera
calmada. Además, debemos usar la comunicación no verbal, como son el
intercambio de miradas y gestos.
- También se le debe dar importancia a la postura corporal, debemos mantener
una buena postura.
- Otro rasgo relevante es el contexto en el que se realiza la tutoría.
También se nos muestran tres tipos de tutorías (agresiva, inhibida y asertivo), aunque
en el caso práctico solo observamos dos la agresiva y el asertivo.
• El agresivo: El contexto físico es tenso. El profesor recibe a la madre de una
manera distante, no se sientan, se mantienen de pie. Ambos muestran gestos
agresivos, por la incomodidad de la situación. El profesor muestra un tono de
voz alto lo que puede incomodar y recrear un clima distante. No se mantiene
una conversación cordial, sino que ambos se gritan y prejuzgan, por lo que no
se entienden entre ellos. En conclusión, solo se culpan mutuamente y no se
llega a ningún acuerdo.
• El asertivo: Se utiliza el contexto para recrear un clima cálido. La finalidad de
esta es ser empático con los padres, de este modo ellos responden de manera
positiva y también empatizan con el tutor. De este modo es más fácil llegar a un
acuerdo y entenderse.
La conclusión que se saca de este video es que no hay que mostrarse a la defensiva,
sino recrear un clima agradable para los padres, que se sientan cómodos para así
poder tratar cualquier tema por incomodo que sea. El modelo asertivo es el ideal para
tratar con los padres, puesto que los padres consiguen comunicarse con el tutor y

19. confían en el para contarle sus preocupaciones. De este modo entre padres y tutor se
puede ayudar al alumno.
Por otro lado, debemos evitar el modo agresivo que solo nos llevará a enfrentarnos
con los padres del alumno, lo que le perjudica directamente.
PRÁCTICA 2.C:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Lo primero que tenemos que mencionar es la importancia de las tutorías. Los padres
son los responsables de educar a sus hijos, son los que más tiempo andan con ellos,
por eso es de vital importancia que se involucren en las actividades escolares del
alumno.
Causas de la baja participación de los padres:
• Falta de tiempo: Es cierto que los padres que trabajan tienen poco tiempo para
acudir al centro. No le dan importancia a las tutorías y no acuden o en muchos
casos lo hacen con desgana.
• Tienden a pensar que no son útiles, que el tutor no está preparado o que la
información no es relevante para la educación de su hijo.
• Los padres no suelen conocer al tutor mucho, y solo se encuentran con él en las
tutorías y se sienten obligados a tratar con él.
• Se tiende a pensar que las tutorías solo van a reflejar algún problema del niño,
por lo que los padres piensan que asistirán al colegio solo por aspectos
negativos.
Ideas para conseguir una mayor participación de los padres:
• Hacerles comprender que es por el bien de su hijo y mostrarles que no todas
son por causas negativas.
• Comunicarles que queremos colaborar con ellos, queremos apoyar a su hija y
lograr una mejor relación
• Hacer uso de las ideas o problemas de los que nos informen los padres.
• Ofrecer a los padres nuevas ideas para trabajar en casa
• Escuchar sus inquietudes y mediar acuerdos por el bien de su hijo.