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Perspectiva Pedagogica

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  • 1. Universidad México Americana del Norte UMAN
    • Análisis y Evaluación Curricular
    • Perspectiva Pedagógica
    • Actividad 3
    • Juan Abel Serratos
    • Reynaldo Luis Hernandez
    • Alejandra Vargas
    • Reynosa, Tam.
  • 2. CURRÍCULUM Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de los propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Stenhouse Perspectiva Pedagógica Perspectiva Sociológica
  • 3. Desde la Perspectiva pedagógica. El currículo como modelo a Desarrollar puede tomar diferentes formas
    • Como cuerpo organizado de
    • conocimientos.
    • Es el modo más difundido de concretar el currículum.
    • Coincide con la noción de “Plan de Estudios” o “programa”.
    • Es altamente academicista. Se centra en el resumen del “saber culto” como una lista de contenidos a enseñar.
    • Considera los contenidos como “Un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios”.
    • Se traduce en un documento escrito que detalla los temas, lo hábitos y los valores a ser transmitidos.
    Como una declaración de objetivos de aprendizaje. Es una concepción “más técnica”,es un instrumento científico que intenta hacer eficiente el proceso educativo. Utiliza las metáforas de la ingeniería y de la gestión industrial para comprender y transformar la educación. El educador es un experto práctico que debe implementar una técnica eficiente para cumplir con lo que se le solicita hacer. La base del currículo son las habilidades, los hábitos y las actitudes necesarias para vivir en sociedad, así la educación es una actividad de entrenamiento Se traduce en un documento escrito que especifica los resultados de aprendizaje deseados. Como un Plan Integral para la Enseñanza Se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de identificar los fines, las experiencias, la organización y la forma de evaluar los resultados educativos. El diseño del currículum incluye aspectos como los temas, los contenidos y las tareas de enseñanza. Define una división en el trabajo pedagógico: los expertos (diseño) y los docentes (operativización). El currículo expresa una toma de decisiones ordenadas en la escuela. Se plasma en un documento que incluye objetivos, asignaturas, unidades, contenidos, actividades, y estrategias de evaluación. Como un Conjunto de Experiencias Formativas. Se consideran currículum todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. Concibe la educación como un proceso permanente y abierto de reconstrucción de los saberes y valores, gracias a lo cual el sujeto se apropia del mundo. La base del currículum se desplaza, ya no está centrado en el cuerpo de saberes, sino en las experiencias formativas y en la recreación de la cultura en el ámbito escolar. El currículo
  • 4. El currículo desde la Perspectiva pedagógica.
    • Las preguntas básicas del modelo curricular de Tyler:
    • ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
    • ¿Qué tipos de experiencias pueden ayudar, con mayor probabilidad, alcanzar esos fines?
    • ¿Cómo organizar, en forma eficaz, esas experiencias?
    • ¿Cómo comprobar que los fines fueron alcanzados?
  • 5. Los 5 pasos del sistema de planeación integrado del diseño curricular propuesto por Tyler.
    • Estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica: el sujeto de la educación (psicológica científica), la vida exterior a la escuela (lo que la sociedad demanda) y el contenido de las asignaturas (disciplinas científicas).
    • Selección de objetivos
    • Selección de experiencias
    • Organización de experiencias
    • Evaluación

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