1. SSccrraattcchh
““PPrrooggrraammaarr yy ccrreeaarr ppaarraa
eell aapprreennddiizzaajjee ttrraannssvveerrssaall””
VVII JJoorrnnaaddaass ddee IInntteeggrraacciióónn ddee llaass TTIICC eenn llaa EEnnsseeññaannzzaa
CCRRIIFF ““LLaass AAccaacciiaass”” ((MMaaddrriidd))
AAnnttoonniioo ÁÁnnggeell RRuuiizz MMoolliinnoo
CCEEIIPP MMiigguueell ddee CCeerrvvaanntteess ddee LLeeggaannééss

2. ““Una hhiissttoorriiaa SSccrraattcchh eenn eell CCEEIIPP
MMiigguueell ddee CCeerrvvaanntteess ddee LLeeggaannééss””
Ver el vídeo en la Mediateca de EducaMadrid

3. ¿NNooss aanniimmaammooss??
““EEll ppoorrttaall SSccrraattcchh ddeell MMIITT””
hhttttpp::////ssccrraattcchh..mmiitt..eedduu

4. ““Scratch: uunnaa hheerrrraammiieennttaa ccrreeaattiivvaa
ddee oorriieennttaacciióónn ccoonnssttrruuccttiivviissttaa””
Expresión
Pensamiento
Productos
multimedia
creativo y crítico
reutilizables

5. ““v Con veerrssiióónn iinnssttaallaabbllee,, eenn wweebb......””
Usamos Scratch 1.4 en MAX
(No depender en clase de
Internet, 2.0 beta...)
¿No les registran?
¿Qué fomentar?
¿Alternativas?
PronPtroo Snctora StcchraJtrc (hiPJar d(t ayb Alentdarso)id)

6. ““Basada eenn uunn aaggrraaddaabbllee ee iinnttuuiittiivvoo
eennttoorrnnoo ddee pprrooggrraammaacciióónn vviissuuaall””
Buscamos “piezas” por colores, arrastramos y
solapamos el puzle, en un lenguaje natural (no
código), en varios idiomas...

7. ““PPeerrmmiittee ccoonneeccttaarrnnooss ccoonn eell mmuunnddoo
ffííssiiccoo””
Audio
¡Soplamos y se mueve!
http://scratch.mit.edu/projects/10068882/
Robótica
¡Usamos WeDo!
http://scratch.mit.edu/discuss/topic/36203/
Sensor de vídeo con cámara web
¡Nos movemos e interactuamos!
http://scratch.mit.edu/studios/201435/

8. ““Así empezamos eenn 22000088:: ffiicchhaass ddee
iinnttrroodduucccciióónn eenn uunn ccuurrssoo MMooooddllee””
“Multimedia Scratch: crear como un niño”

9. ““El aauullaa vviirrttuuaall:: ffuunnddaammeennttaall ppaarraa
oorrggaanniizzaarr,, ccoommppaarrttiirr,, eevvaalluuaarr......””
Material complementario y enlaces.
Foros y tareas con actividades para subir proyectos.
Registro de calificaciones de foros y tareas.
Actividades
en el curso
privado.

10. ““Nuestros espacios aaccttuuaalleess eenn eell
ppoorrttaall ddeell SSccrraattcchh””
Espacio del profesor
(Proyectos de muestra
para las actividades)
Espacio de aula
(Subir “algunos”
proyectos de alumnos)

11. ““2008 yy 22001133:: ccoommppaarrttiimmooss eessooss
pprrooyyeeccttooss eenn bbllooggss ddee aauullaa””
¿Antes insertando y ahora utilizando capturas?
El código de inserción anterior dejó de funcionar.
El blog ahora tarda mucho menos en cargar.

12. ““2009, 2010 y 2012: ssóólloo aauullaa vviirrttuuaall --
22001111 eennllaazzaannddoo aa bbllooggss ddee aalluummnnooss””
En el aula virtual: html + proyecto + player + banco de sonidos.
En 2011 algunos alumnos usaban cuentas Blogger y Scratch.
En 2012 no se hicieron públicos.
CCaaddaa ooppcciióónn ttiieennee ssuuss vveennttaajjaass ee iinnccoonnvveenniieenntteess..
- Blog antiguo -
Ahora no se ven
los proyectos
(código de
inserción antiguo).
- Aula Virtual -
Siguen
visualizándose
(incluyen el
player).

13. ““De 2008 aa 22001133:: ssoobbrree ttooddoo ccrreeaammooss
hhiissttoorriiaass--aanniimmaacciioonneess iinntteerraaccttiivvaass””
Aunque se guió a los alumnos,
tuvieron mucha libertad de creación.

14. 2009-22001100:: ““¡¡LLaa aannééccddoottaa!!””
Un alumno descubrió por sí mismo las variables y listas
y enseñó a algunos compañeros a usarlas.
(Bastantes proyectos tipo videojuego)
Pero sólo ocurrió ese curso.

15. ““2013-22001144:: llaa eexxcceeppcciióónn,, ccoonn uunnaa
eennsseeññaannzzaa mmááss ddiirriiggiiddaa””
Esta vez perseguimos retos nuevos (2º trimestre):
● Priorizar por primera vez las actividades orientadas al
afianzamiento del razonamiento lógico-matemático.
● “Acercar” intencionadamente a conceptos abstractos de
variables y listas mediante plantillas-guía.
● Enseñar a crear problemas matemáticos con Scratch.
● Conectar con el proyecto de tabletas “Exploramos y
medimos nuestro entorno”.
● Dejar más libertad en el 3º trimestre (pero es muy corto).
¿NNooss eessttáábbaammooss aalleejjaannddoo ddee llaa ccrreeaattiivviiddaadd??

16. 2013-22001144:: ppeerroo ssiigguuiióó aappaarreecciieennddoo
llaa ttrraannssvveerrssaalliiddaadd yy llaa ccrreeaattiivviiddaadd””
Scratch: una gran herramienta para trabajar
creativa y transversalmente en todas las
materias, afianzar las Competencias Básicas
y desarrollar las inteligencias múltiples.

17. ““Crear ellos uunn pprroobblleemmaa qquuee ccaallccuullee
eell áárreeaa ddee uunn ccaammppoo.. ¿EEss ssóólloo eessoo??””
Evidente el TICD (Scratch, recursos...)
y el razonamiento lógico-matemático
(Problemas, estrategias, números, operaciones, variables,
listas, medidas, geometría...)
Tras cada acierto
cambian los datos.
Cierta
guía.

18. ““¿AAllggoo mmááss ppaarraa hhaacceerr eell pprrooyyeeccttoo
ccoommpprreennssiibbllee yy aattrraaccttiivvoo??””
Comunicación lingüística
(Lectura, expresión, vocabulario,
gramática, ortografía,
textos orales...)
Cultural y artística
(Dibujos, efectos,
diseño agradable,
sonidos, música...)

19. ““¿YY qquuéé hhaayy ddeell eennttoorrnnoo??””
Social y ciudadana
(Grupos, imágenes y música
tienen derechos y licencias:
Jamendo, Wikimedia...)
Conocimiento e interacción
con el medio físico
(Objetos, ubicar medidas,
usar con WeDo...)

20. ““¿SSaabbeemmooss ddeecciiddiirr??””
Aprender a aprender
De pronto, descubro
una nueva estrategia.
¿Mejor? ¿Retomo...?
Autonomía e iniciativa
personal
Dentro del grupo o solos,
decidir qué intentar, ritmo...

21. ““¿EEssqquueemmaa ggeenneerraall ddee ttaarreeaass??
AA vveecceess rreeddaacccciioonneess llaarrggaass””
5 apartados en base a
verbos de “acción”:
- JueduLand Blog -
También copiamos
las tareas del aula
● ¡Construye!
Presentar el proyecto
virtual.
y animar a la acción.
● ¡Recuerda!
Indicar el proceso y consejos.
● ¡Prueba, revisa y piensa!
Aplicar y testear el proceso.
● ¡Investiga y modifica!
Probar otras posibilidades libremente.
● ¡Sube!
Responder y subir al foro/tarea.
Etiqueta Scratch
dentro de TIC-TAC.

22. ““Los otros iinntteerrrrooggaanntteess ffííssiiccooss ddee llaa
vveelloocciiddaadd mmeeddiiaa ddeell LLeeggoommóóvviill””
Medir 5 veces la distancia que recorre el Legomóvil
en un segundo y calcular la media de su velocidad.
Sólo pulsar
(sin arrastrar).
Medir y razonar la
física-dinámica
y mecánica.

23. ““¿Cómo ttrraannssffoorrmmaammooss uunn pprroobblleemmaa
ppaarraa iinntteerraaccttuuaarr ccoonn WWeeDDoo??””
● Solapar instrucción y colocar el Legomóvil al inicio del folio.
● Poner en marcha el cronómetro y ejecutar el programa.
● Si se responde bien, el Legomóvil avanza.
● Parar el cronómetro cuando rebase el folio.
● Dividir 29.7 cm entre los segundos (convertir antes).

24. ““Una forma ddiiffeerreennttee ddee ccáállccuulloo
mmeennttaall aall ccrreeaarr llooss pprroobblleemmaass””
Al realizar divisiones, Scratch a veces genera decimales largos.
Solución: utilizar la instrucción de redondeo o...
“Crear variables y listas para controlar que las parejas de datos
que operen no generen muchos decimales”.
Pensar antes los datos y sus resultados correspondientes.

25. ““¿CCuuááll ffuuee eell ccoonntteexxttoo??””
● Empezar ¿de cero? En muchos
centros antes no se trabaja
creación y colaboración con TIC.
● Ordenadores ¡salvados gracias
a MAX¡, 1 GB y discos.
● 1 sesión (a veces 2) semanal.
● No sólo Scratch en ese tiempo.
● Unos 2 alumnos por ordenador y
aumento segunda mano (MAX).
● No Scratch+Internet en casa ¿?.
““MMeejjoorr ffuuttuurroo:: eell cceennttrroo eessttáá iinnvviirrttiieennddoo mmuucchhoo aahhoorraa..
¿UUnniirrnnooss aa pprrooyyeeccttooss ssii eell ccllaauussttrroo lloo ccoonnssiiddeerraa??””

26. ““PPeerroo nnoo ssóólloo hheemmooss ttrraabbaajjaaddoo ccoonn
SSccrraattcchh eessttooss úúllttiimmooss aaññooss......””
CCaaddaa ccuurrssoo hhaa ssiiddoo ddiiffeerreennttee:: ppaarraa ddaarr ppaassoo aa ttaarreeaass
nnuueevvaass hhaa ssiiddoo nneecceessaarriioo ddeejjaarr ddee hhaacceerr oottrraass..

27. ““En este curso: pprreesseennttaacciioonneess eenn
ggrruuppooss ccoollaabboorraattiivvooss ccoonn ttaabblleettaass””
KingSoft Office
(Proyecto “Exploramos y medimos nuestro entorno”).
PhotoStage
(Con narraciones orales sobre salida o contenidos).
Ver vídeo Ver vídeo
Anécdota: al averiarse uno de los 4 Android incorporamos
provisionalmente un iPad. :-(

28. ““Esta vez hheemmooss bbuussccaaddoo sseegguurriiddaadd::
ddeell bblloogg pprriivvaaddoo aall bblloogg ppúúbblliiccoo””
1.Los alumnos autorizados publican desde casa en el
blog privado.
2.Una vez al mes, se exporta el blog privado.
3.Se importa al blog público (importante desactivar
antes la publicación automática).
4.Se comprueban los nuevos artículos.
5.Sólo se publican los seleccionados.

29. ““También ccrreeaammooss ccoonn eeXXeeLLeeaarrnniigg
eenn ttrraabbaajjooss ddee ggrruuppoo””

30. ““Probamos llaa ccrreeaacciióónn ccoonnttrroollaaddaa eenn
eell ppoorrttaall ddee EEdduuccaaMMaaddrriidd””
1.Creación de la comunidad de clase.
2.Creación del sitio web.
3.Creación de la carpeta “Borrador” en la que los
alumnos tienen rol para crear contenidos, pero sin
poder modificar los de los compañeros ni publicar.
4.Publicación de los artículos por parte del profesor.

31. ““PPaarraa tteenneerr mmuuyy eenn ccuueennttaa......””
““NNoo ppooddeemmooss eessppeerraarr aa qquuee ttooddoo aa
nnuueessttrroo aallrreeddeeddoorr sseeaa ppeerrffeeccttoo ppaarraa
eemmppeezzaarr aa eemmpprreennddeerr..””
““¡¡EEmmpprreennddaammooss!!””

32. ““MMááss ssoobbrree eessttaass uu oottrraass
eexxppeerriieenncciiaass eenn vvaarriiooss ccaannaalleess......””
Canal en Mediateca Educamadrid
Cursos públicos y museos escolares en el aula virtual
Etiqueta Scratch en JueduLand Blog
Espacio Scratch de muestras – Alumnos
Proyecto “Exploramos y medimos nuestro entorno”
Trabajos de “Exploramos y medimos nuestro entorno”
Histórico de experiencias

33. ““SSccrraattcchh:: pprrooggrraammaarr yy ccrreeaarr ppaarraa eell
aapprreennddiizzaajjee ttrraannssvveerrssaall””
VVII JJoorrnnaaddaass ddee IInntteeggrraacciióónn ddee llaass TTIICC eenn llaa EEnnsseeññaannzzaa
CCRRIIFF ““LLaass AAccaacciiaass”” ((MMaaddrriidd))
Antonio ÁÁnnggeell RRuuiizz MMoolliinnoo
CCEEIIPP MMiigguueell ddee CCeerrvvaanntteess ddee LLeeggaannééss
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Reconocimiento - No Comercial - Sin Obra Derivada 4.0 Internacional
(CC BY-NC-ND 4.0)