Giro linguístico b

641 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
641
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
401
Acciones
Compartido
0
Descargas
5
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Giro linguístico b

  1. 1. GIRO LINGUÍSTICO
  2. 2. “Soñamos narrando, ensoñamos narrando, recordamos, prevemos, esperamos, nos desesperamos, creemos, dudamos, planificamos, revisamos, criticamos, construimos, chimentamos, aprendemos, odiamos y vivimos por medio de narrativas” Barbara Hardy
  3. 3. Narrativa, narración y narrar. • Tienen estrecha vinculación con el conocimiento. • La narrativa se refiere a la estructura, el conocimiento y las habilidades necesarias para construir una historia. • En el lenguaje cotidiano los términos historia y narrativa son sinónimos, relatos de actos humanos. • La narrativa es algo más que una mera característica estructural de los textos. • Es más bien algo que esta intrínsicamente incorporado al accionar humano.
  4. 4. GIRO HACIA LA NARRATIVA • Se basa en respetar a la narrativa como la capacidad más profunda de cada individuo, pero también como un don universal.(Robert Coles) • La narrativa es una capacidad humana fundamental y es por eso que el papel que desempeña en la educación merece una mayor atención. • Un individuo es parte del mundo, cuando puede contarlo con sus propias palabras. Se transforma de esta manera en un sujeto narrante, que puede contar su apropiación del mundo.
  5. 5. LOS RELATOS EN LA ESCUELA En la escuela los estudiantes de todas las edades pasan gran cantidad de tiempo escuchando relatos. A veces voluntariamente, pero más a menudo porque les exigen hacerlo. Sobre todo en Historia y Literatura. Pero creemos que, no existe una sola materia donde la comprensión de los relatos no desempeñen un papel importante. Los relatos tienen una función educativa. Pero ¿Cómo educan los relatos? ¿Qué beneficio duradero queremos, los docentes, producir?: Una respuesta podría ser: Equipar a los estudiantes con un conocimiento que sea útil después. Muchas veces los relatos no sólo contienen un saber, sino que son en sí mismos el saber que queremos que los estudiantes posean. Ese saber que nos permite ser parte y partícipe de una sociedad, por ej.: el mito de Adan y Eva. El gran desafío es delimitar cuantos de estos saberes han de desarrollarse en una curricula..
  6. 6. LA FUNCIÓN TRANSFORMADORA DE LOS RELATOS • Los relatos están destinados a transformar a diferencia de informar. Un ejemplo de esto podría ser la utilización de fábulas o Platón en Gorgias tratando de encaminar la conducta de Calicles. • Cuando logramos identificarnos con los personajes de los textos, de algún modo llegamos a ser nosotros mismos. Nuestros encuentros con los textos nos cambian, nos hacen ser lo que somos. Nos transformamos transportados por ellos.
  7. 7. ENSEÑAR POR MEDIO DE LA NARRATIVA • Los relatos nos invitan a salir a conocer el mundo y a saber que lugar ocupamos en él, ya sean históricos o de ficción. • Las historias tienen cierto poder cautivante: son un anillo de verdades, que nos permiten familiarizarnos con otras culturas y comprender complejidades morales • La narrativa nos permite entrar empáticamente en la vida del otro y empezar a sumarnos en una conversación viviente. Un medio de inclusión. • Descubrimos que leer textos de diferentes culturas, autobiográficos o de ficción, pero escritos en primera persona, se cuestionan los estereotipos de grupos culturales, se suavizan los juicios acerca de los individuos que prefieren cosas que no podemos imaginar que nosotros preferiríamos, y se fomenta la empatía con extraños y con quienes han sufrido.
  8. 8. BIBLIGRAFÍA CONSULTADA: • McEwan, Hunter y Egan, Kieran (comp.) “La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación” Buenos Aires, Amarrortu, 2005.

×