Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre desastres naturales y sus consecuencias humanas a través del uso de imágenes satelitales. La propuesta se centra en un estudio de caso del terremoto y tsunami de Japón de 2011. Los estudiantes aprenderán sobre conceptos como riesgo, vulnerabilidad y desastres mediante la observación de imágenes satelitales que muestran los efectos físicos y humanos. La actividad guiará a los estudiantes a través de varias tareas colaborativas para anal

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TRABAJO FINAL
“LA TECNOLOGÍA SATELITAL: UNA PROPUESTA PARA AMPLIAR EL
ALCANCE DE LOS CONOCIMIENTOS”
PROPUESTA DIDÁCTICA
Destinatarios:
Puede pensarse para distintos años de la ES, según el planteado del tema
(podría abarcar de 1° a 6° año según los diseños curriculares de la
provincia de Bs. As.)
TEMA: Desastres Naturales y consecuencias humanas
Fundamentación:
“El desastre provocado por un terremoto y/o un tsunami, además de
suponer una amenaza inmediata para la vida de las personas, podría
sumir a más de dos millones de personas en la pobreza.”
La actividad se propone diferenciar los conceptos de riesgo, vulnerabilidad,
catástrofe y desastre, tratando de comparar los acontecimientos en el
tsunami de Indonesia, y el último tsunami en Japón; a partir de la
observación de imágenes satelitales, se propondrá a los alumnos establecer
relaciones entre los fenómenos físicos extremos y las consecuencias que
derivan de ellos: humanas, sociales, económicas y hasta políticas.
Objetivos:
Que los alumnos logren….

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 Reconocer en otros espacios o “lugares” (pensando en la idea del no
lugar- globalizado) cuestiones críticas y conflictivas.
 Comprender y relacionar los conceptos centrales de vulnerabilidad,
riesgo, amenaza, desastre y fenómeno físico extremo.
 Trabajar de forma colaborativa, profundizando en un estudio de
caso, para arribar a conclusiones y reflexiones grupales e individuales.
 Manejar ciertas herramientas como el programa 2 Mp, para lograr
visualizaciones que le permitan llegar a las conclusiones
anteriormente mencionadas.
Contenidos:
Los tsunamis como fenómeno físico extremo.
Cómo se producen. Su relación con los sismos.
Prevención. Amenaza. Riesgo. Vulnerabilidad.
Conceptos de desastre y catástrofe.
Consecuencias sociales, económicas y políticas.
Recursos:
- Sitios web (serán indicados en cada actividad) como textos,
infografías y juegos interactivos.
- Software 2 Mp https://2mp.conae.gov.ar/
- Pat : Terremoto y Tsunami en Japón - 11 de Marzo de 2011.pat
- Guía de Actividades sugeridas
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materialeseducativos/sucesos-destacados/114-
terremoto-y-tsunami-en-japon
*Se combinarán materiales del portal 2 MP con otras fuentes de
información
ACTIVIDADES
(Como se trata de una secuencia didáctica no se da el número de clases
exacto, pues dependerá del interés de los alumnos, el profundizar o no el tema)

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PRIMER MOMENTO
*Presentación del estudio de caso
1- Observen la infografía de formación de tsunamis
Fuente:
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2005/01/11/140181.php
2- Localicen en el planisferio la zona a investigar.
3- Trabajen con la guía de orientación para analizar el estudio de caso
*La guía de orientación tendrá la forma de un breve dossier de materiales,
preparado a tal fin por el docente.
4-Seleccionen y clasifiquen las noticias que han aparecido en los medios de
comunicación sobre el tsunami de Japón en 2011, en función de las
preguntas que se plantean en la tabla inferior.
Fuente:
http://www.intermonoxfam.org/es/educacion/noticia/global-express-actualidad-en-aula
http://www.kaidara.org/es/recurso/161
SEGUNDO MOMENTO
Trabajar con el software 2 MP, los alumnos deberán generar un mapa que
dé cuenta de los principales lugares afectados:
1-Observen el Mapa Satelital de la Tierra de Día con Batimetría, y localicen
Japón. Se puede activar la cobertura correspondiente.

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2-Ubiquen la ciudad de Tokio, capital del Estado de Japón, por medio de sus
coordenadas:
35° 42´ 2´´ N- 139° 42´ 54´´ E
3-Ubiquen la zona afectada, a partir de las coordenadas del epicentro del
terremoto:
38° 19´ 19´´ N- 142° 22´ 8´´ E
4-Identifiquen la ciudad de Sendai, una de las más afectadas:
38° 16´05´´ N- 140° 52´11´´ E
5-Calculen la distancia entre las ciudades y el epicentro del terremoto.
6-Guarden la visualización.
A partir de lo observado en la infografía que se les presentó primero,
trabajen con las placas tectónicas:
7-Observen el Mapa de Placas Tectónicas e identificar la Placa del Pacífico y la
Placa Norteamericana, con sus respectivos movimientos.

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8-Observen el Mapa Satelital de la Tierra de Día con Batimetría y establezcan
una correspondencia aproximada entre las características visibles mapa del
relieve oceánico y la delimitación de las placas tectónicas de la zona afectada.
9-Guarden la visualización.
10-Exploren el Terreno 3D del relieve oceánico, a fin de identificar sus
características.
11-Guarden la visualización del terreno 3 D.

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12-Tracen sobre el Mapa Satelital de la Tierra de Día con Batimetría el límite
entre la Placa Norteamericana y la Placa del Pacífico, en la zona del terremoto.
13-Consulten el Mapa de Epicentros del terremoto de Japón, e identifiquen
ambas placas y la Fosa de Japón.
14-Observen el Mapa de Pronóstico de Propagación del Tsunami afectadas en
ambas márgenes del Océano Pacífico.
*Realizar un análisis temporal a partir de la Animación de las imágenes:
MODIS del 26 de Febrero, MODIS 12 de marzo y MODIS 13 de marzo.
15-Saquen conclusiones.

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*Identificar otras ciudades afectadas, a partir de sus coordenadas.
16-Busquen fotografías en el Pat y asócienlas como hipervínculos. Escriban
títulos y epígrafes.
*Observar la 2ª infografía sobre prevención de tsunamis:
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2005/01/11/140182.php

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17-Comenten con sus compañeros de grupo, si es efectivo el sistema de
alertas de tsunamis.
TERCER MOMENTO
*A partir de lo trabajado, completar actividades que les servirán de
autoevaluación y co-evaluación de lo aprendido:
18-Lean atentamente las siguientes noticias sobre países imaginarios… y
respondan a las preguntas propuestas.
19-Elaboren un mural que recoja esta información:
País 1- Amnistía Internacional publicó un informe en el que critica a las
autoridades por no proteger los derechos de las poblaciones más
desfavorecidas (campesinos, inmigrantes e indígenas). Es uno de los
principales productores de droga del mundo. Se estima que más de medio
millón de menores trabajan en la prostitución. Existe la pena de muerte.
País 2-Su población es muy amable y hospitalaria. Tiene una orografía muy
variada, que va desde las escarpadas montañas y profundos valles del norte
hasta las playas y los bosques tropicales del sur. Existe un amplio abanico de
oferta turística, para todos los gustos y bolsillos. Se pueden encontrar muy
buenas ofertas de vuelos y paquetes turísticos para visitar el país.
País 3-Tiene una población de más de 80 millones de habitantes (casi el doble
que Argentina). La Organización Mundial de Comercio (OMC) ha elogiado los
avances logrados por este país, en la liberalización de su comercio, la
estabilización macroeconómica y las reformas estructurales. Según esta
organización, una mayor apertura de su economía contribuirá a su crecimiento.
Es uno de los países más desarrollados de la región en la que está situado.
País 4-Su extensión supera la de Argentina por muy poco. Está situado en el
puesto 76 respecto al índice de desarrollo humano. El índice de alfabetización
adulta es del 92%.
¿Qué país elegirían para ir de vacaciones?
¿Dónde abrirían una fábrica?
¿Qué país les parece más pobre?
¿Dónde se dan las mejores condiciones de vida?

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20-Observen las fotografías, lean el texto (ver Anexo), y respondan:
Fuente: Adaptado de X. Obach, (1998), Editorial Praxis.
a-¿Qué relación existe entre estas fotografías y las noticias que leíste en clase
para realizar el mural?
b-Escribe un titular para cada una de las imágenes.
c-Imaginen cuál será la situación de estas personas dentro de un año (Escriban
una descripción de 3 líneas para cada una de las situaciones).
21-Observen nuevamente las fotografías y completen la tabla:
22-Identificquen los diferentes agentes (sociedad civil, ONG, gobiernos y
organizaciones internacionales) que han proporcionado ayuda a la población
afectada por el Tsunami.

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23-Según esta información ¿qué tipos de ayuda se han activado desde la
comunidad internacional? Indica 4 problemas para la distribución de la ayuda y
4 posibles soluciones.
Fuente:
http://www.intermonoxfam.org/es/educacion/noticia/global-express-actualidad-en-aula
http://www.kaidara.org/es/recurso/161
*AHORA A JUGAR…YA SABEMOS BASTANTE SOBRE LOS TSUNAMIS
24- Entra en el siguiente link y disfruta:
http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html
********Busca el juego referido a tsunamis.
CIERRE:
Para finalizar, los grupos expondrán sus trabajos, aportando ideas,
enriqueciendo e intercambiando pareceres entre compañeros sobre las tareas
realizadas por todo el curso.
ANEXO
La escala del desastre aumenta por causa de la pobreza
Los fenómenos físicos extremos son naturales pero los desastres no, y no
deberían ser vistos como el resultado inevitable de una catástrofe. Las
catástrofes afectan a las personas de forma diferente dentro de las sociedades,
y pueden tener un impacto muy diferente dependiendo de la sociedad o del
país que afecten. Para que una catástrofe se convierta en desastre es
necesario que afecte a personas vulnerables. Si las personas pueden reducir
su grado de vulnerabilidad, las catástrofes no tienen por qué producir
inevitablemente un desastre. Sin embargo, los factores que hacen que algunas
poblaciones sean más vulnerables que otras son raramente analizados, y las
causas de esta vulnerabilidad raramente solventadas.
FFEX: evento extremo (natural o humano) que puede afectar a un determinado
lugar en un determinado momento, con mayor o menor grado de intensidad, y
que actúa como detonante de una crisis. Pueden ser naturales, como los
terremotos, las inundaciones, las sequías, etc. o causadas por la mano del
hombre, como los conflictos armados o las intoxicaciones.

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Desastre: grave perturbación del funcionamiento de la sociedad, que causa
amplias pérdidas humanas, materiales o medioambientales, que exceden la
capacidad de la sociedad afectada para afrontarla utilizando sólo sus propios
recursos. Las consecuencias de los desastres pueden plasmarse en diferentes
fenómenos, como hambruna, epidemias, éxodo de población, etc.
Vulnerabilidad: es el nivel de riesgo que afronta una familia o individuo a
perder la vida, sus bienes y propiedades, o su sistema de sustento (su medio
de vida) ante una posible catástrofe. El grado de vulnerabilidad de un grupo es
el principal determinante de que una catástrofe natural o humana pueda
desencadenar un desastre. La vulnerabilidad viene determinada por dos
factores claves: - exposición física a las catástrofes (riesgo). acceso imitado a
los recursos: escasez de ingresos y reservas, inseguridad del sistema de
sustento, e indefensión o desprotección personal.
Analizar la vulnerabilidad permite analizar la realidad con una visión
estructural y no sólo coyuntural, y responder a las causas profundas de la
crisis. En el caso del sudeste asiático, la exposición física a las catástrofes
(riesgo) provocadas por terremotos es muy elevada. Esta región está situada
en una zona de riesgo de movimientos sísmicos y, a pesar de ello, no existe
ningún sistema de alerta de terremotos. Mientras, países como Japón y EEUU,
situados también en zonas de riesgo, cuentan con sofisticados sistemas de
detección de terremotos. Precisamente pocas semanas después del desastre,
y tal y como estaba previsto, se celebró la Cumbre Mundial sobre Reducción
de Catástrofes en Kobe (Japón), que tuvo como referente la catástrofe
ocurrida en el Índico en 2004. En esta cumbre se propuso desarrollar con
máxima urgencia en la zona afectada, un sistema de alerta de terremotos.