Tf easpmooc_heredia_berenice_2014

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PROYECTO FINAL PARA #easpmooc 13
Actividad Unidad 4
Autora: Berenice Heredia
DNI: 14621942
AÑO: 2014
Propuesta Curso de Actualización Disciplinar:
“Emprendimientos megamineros como recursos estratégicos:
una oportunidad para repensar la enseñanza de la Geografía”
Nivel: Dirección de Formación Continua-Dirección General de Cultura Y
Educación de la provincia de Buenos Aires-Argentina
Formato: Curso de Capacitación en línea (virtual).
Destinatarios: Docentes de Geografía del Nivel Secundario.

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Escenario de partida:
Nota: A modo de introducción, comento que este
proyecto es una adaptación de un curso presencial,
que ya ha sido dictado y finalizado, en mi rol de
capacitadora -formadora de formadores- del Equipo
Técnico Regional de la Provincia de Bs. As.
Tiempo: Vale aclarar que el curso tiene un límite de 7 módulos (se calculan 37 horas
reloj totales) en los que se tratan varios contenidos de actualización.
Equipamiento: Si bien algunos docentes tienen las netbook que ha entregado el gobierno
nacional en forma gratuita, la mayoría de las mismas están en servicio técnico por
bloqueo. Se pueden instalar algunos software de poco peso, algunos hay que instalarlos y
quitamos después de que sean utilizados, pues los discos C siempre están con capacidad
mínima de trabajo (rojos). Algunos docentes poseen sus propios equipos y trabajarán con
menos dificultades.
Fundamentación de la propuesta
El presente trabajo se enmarca en el escenario del espacio de capacitación de la
Dirección de Formación Continua. El curso de actualización disciplinar, permitirá a los
docentes actualizarse y compartir sus saberes sobre la problemática propuesta. El aula
virtual o blog serán el ancla para poner en contexto el presente trabajo y promover,
paralelamente, el andamiaje que los docentes de la Provincia de Buenos Aires necesitan
para actualizar sus prácticas áulicas.
Desde las reformas a la Ley Minera de 1994, cuando se les asignó a las provincias
autonomía para manejar los recursos naturales, se han otorgado más de 100 concesiones
a las multinacionales mineras. Los casos de Veladero y Lama-Pascua son controvertidos
a la hora de evaluar costos y beneficios. Desentrañar la complejidad de éstos, permite
analizar las diferentes variables que lo componen: la dimensión social, económica, política
y ambiental. Desde la Geografía una ciencia que puede analizar los espacios en tensión,
resultan ideales para lograr una lectura multidimensional, que se enriquece por el uso de
las nuevas tecnologías, generando un atractivo adicional.
Es fundamental pensar en la necesidad de llevar al aula, prácticas coherentes con los
lineamientos que nos proponen los diseños curriculares de la jurisdicción, por tal motivo,
la inclusión de las TIC, son un hecho clave dentro del área de formación. Por eso se ha
pensado utilizar la presente secuencia didáctica, pensando en un posible análisis y
críticas, el soporte digital básico y fundamental, será el Programa 2Mp1 de CONAE2:
1 2 Millones de pibes
2 Comisión Nacional de Actividades Aeroespaciales -Argentina.

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https://2mp.conae.gov.ar/, y la temática a abordar será, entonces, los emprendimientos
mega mineros como recursos estratégicos, su apropiación y las consecuencias
ambientales.
Creemos que como nos propone Maggio (2012), se fortalecerá la “enseñanza poderosa”
que se caracteriza por dar cuenta de un abordaje teórico actual, mirar en perspectiva,
formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en sí es original, y que además,
conmueve y perdura. Como docentes, participan como integrantes de la sociedad, y que
les ‘exige’ toma de decisiones, y que a veces incluso actúan como referentes de la
comunidad en la que desarrollan sus tareas. Es muy posible que contribuyan a ‘mirar’
desde otra perspectiva ‘conductas’ en cuanto a intereses y oportunidades de los
individuos, de su desarrollo y evolución social. Además, creemos muy rica, la propuesta
de Souto González (2007), que nos plantea que “la construcción de la ciudadanía
democrática no es una cuestión que solo incumba a la geografía, pero sí que posee un
conjunto de conceptos y procedimientos que facilita el análisis de la problemática social y
ambiental y por ende, la toma de posición como sujetos sociales, potenciales agentes de
cambio, en la gestión del territorio”. Capel (1995) nos interpela, diciendo que para la
agenda del siglo XXI, la Geografía debe “tratar de dar respuestas a las necesidades de la
sociedad y estudiar los problemas básicos del mundo contemporáneo… para ofrecer
soluciones y alternativas”. Se refiere también a la importancia de comprometerse, y
demostrar pasión intelectual para afrontar “…la tarea de resolver las injusticias y
desigualdades existentes”.
En los diseños mencionados más arriba, aparece claramente la inclusión a través de las
TIC, y el rol del docente como facilitador del acceso a la información, orientador en el
proceso de construcción del conocimiento (mediado por las TIC). Alfabetizar a los
docentes y a los alumnos es el desafío permanente y continuo…pensar desde y con las
TIC. Se considerarán en estos encuentros, todas las herramientas digitales posibles para
enriquecer la actualización docente. Así, como sugiere Davini (2008), el trabajo con
representaciones cartográficas analógicas y/o digitales, en el aula no debería limitarse a
descifrar información ya elaborada sino que debería manipular información visualizada.

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En las maletas llevamos…
Propósitos
-Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares sobre el
análisis y críticas del artefacto digital (para nosotros es una secuencia didáctica), antes y
después de haber sido transitada por los propios docentes. En esa “prueba-testeo” se
fortalecerá el papel de la retroalimentación entre pares, y la importancia del rol docente
como orientador y facilitador los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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-Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, y la
interpretación de los materiales ofrecidos.
-Promover instancias de enseñanza para que los docentes en situación de actualización,
establezcan relaciones entre el proceso de instalación de emprendimientos mineros en el
área de estudio y su impacto ambiental.
-Promover la aplicación de programas como Google Earth, Google maps y 2Mp para
dinamizar las clases; y que de las mismas resulten, productos interesantes y críticos para
los alumnos.
Objetivos
Que los docentes en situación de capacitación logren…
 Reconocer contextos, coberturas y herramientas para manejar de manera fluida el
programa 2 Mp de CONAE, y replicarlo en las aulas.
 Indagar a través del propio análisis de imágenes satelitales, el avance de la mega-minería
en nuestro país y las posibles consecuencias ambientales.
 Analizar la secuencia didáctica para definir su viabilidad en las propias aulas,
haciendo las correcciones y adaptaciones pertinentes.
 Reflexionar acerca de la utilización de los recursos materiales con los que cuentan
las instituciones de cada docente que participa del curso, por ejemplo si en su escuela
se han provisto las netbook.
 Valorar el trabajo grupal y la gestión colaborativa como estrategia de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
 Analizar distintas problemáticas ambientales y el impacto que causan en ámbitos
sociales, económicos, etc., y cómo incorporar dicho análisis en sus prácticas
áulicas.
 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el manejo de diferentes recursos (2Mp-curadores
de contenidos, etc.) tanto a la interpretación visual como al
aprovechamiento de la tecnología digital, para el abordaje de temas que afectan
positiva o negativamente a la sociedad.

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Contenidos
 Técnicas de lectura y elaboración de cartografía analógica y digital. Manejo del
software 2MP.
 Principales yacimientos mega-mineros, localización con programas específicos,
información digital, videos, canciones, etc.
 Condiciones ambientales y calidad de vida en las áreas afectadas. Cómo lograr
empatía en los alumnos al trabajar esta temática. Sujetos sociales involucrados e
intereses de los mismos.
 Elaboración de cartografía relacionada con la problemática. Interpretación y
análisis de la misma, para definir cómo propiciar el uso de imágenes satelitales
en el aula.
Saberes previos con respecto a la Disciplina: Por ser este un curso de actualización,
los docentes que participan conocen los contenidos, pero buscan agregar algún dato,
concepto, bibliografía nueva y diferentes programas o herramientas digitales que puedan
mejorar sus clases.
Saberes previos con respecto a las TIC: Partiendo de un grupo heterogéneo de
capacitandos, algunos más actualizados que otros en el uso de la tecnología, y del propio
software propuesto. Cabe aclarar, que algunos ya han realizado el curso de Cartografía
digital –donde se utilizó este programa-, y otros no.
ACTIVIDADES
Se proponen tres actividades aleatorias, que de ninguna manera
pretenden ser exhaustivas, de todo el trabajo a realizar durante el
curso.
Actividad 1
Primer Momento- (APERTURA)
Se formarán grupos de docentes, teniendo en cuenta sus saberes previos con
respecto al manejo del programa 2 Mp (algunos ya conocen el programa). En este
espacio cada grupo repasará contextos, coberturas y herramientas del software -
https://2mp.conae.gov.ar/-.

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Se inicia con el agrupamiento virtual de los docentes, para lo que se propone que la
cantidad de alumnos no supere los 5 integrantes. El capacitador será guía de la práctica
de reconocimiento, una vez que se hayan presentado los cursantes, en el foro abierto
para este fin en la plataforma e-ducativa.
En el aula designada para esta cursada, se encontrarán videos-tutoriales y la Actividad
ejemplo con la que deben practicar.
Segundo Momento- (DESARROLLO)
Se propone trabajar con una Actividad Ejemplo, para luego poder analizar su
viabilidad.
Actividad Ejemplo-
-Ingresar al mosaico satelital de Argentina en la imagen Andes Áridos.
-Activar las coberturas de Límites Político-administrativo y actividad minera y observar con
mayor detalle localización de los yacimientos que corresponden a este sector, y su
morfología.
-Teniendo las coordenadas geográficas de los principales emprendimientos mineros para
localizarlos en el mapa del PAT. Los “alumnos” crearán su mapa navegando con la
opción latitud y longitud:
Bajo Alumbrera: latitud: 27° 17´ 52” Sur; longitud: 66° 35´ 30” Oeste
Cerro Veladero: latitud: 29° 21´10” Sur; longitud: 69° 56´05” Oeste
Cerro Vanguardia: latitud: 48° 41´57” Sur; longitud: 69° 29´ 31” Oeste
Pascua Lama: latitud: 29° 19' 20'' Sur ; longitud 70° 01' 07'' Oeste
-Calcular las distancias a los glaciares cercanos. Reconocer la zona peri-glaciar y las
áreas protegidas más cercanas.
-Activar imágenes de diferentes años para visualizar avance o retroceso de los
emprendimientos mega-mineros.

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-Reflexionar acerca de cómo esta cercanía –evidente en el mapa en construcción-puede
afectar a las masas de hielo y áreas protegidas.
-Recorrer las actividades propuestas y el material proporcionado por el PAT (Producto
Autocontenido Temático) “Glaciares: Impacto de las actividades productivas”
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-
las-actividades-productivas (Recursos).
El capacitador recorrerá el foro de debates y el de cuestiones técnicas para ir
respondiendo las dudas que surjan y para alentar otras miradas de la práctica, para que
no quede solo la idea de “herramienta”, si no que puedan ir avanzando en el análisis que
se propone.
Tercer Momento- (CIERRE)
Cada grupo de trabajo, presentará su análisis sobre la Actividad Ejemplo, en una
infografía realizada en Piktochart http://piktochart.com/ destacando ventajas y
desventajas encontradas en el uso del software 2 Mp y los materiales que anexa. Se
realizará una puesta en común de lo registrado por los docentes en el foro de debate,
para que quede explicitado cuáles pueden ser los inconvenientes que podrían surgir al
trabajar con este programa con sus alumnos; Por ejemplo: lentitud del programa, traspaso
con pendrive del PAT3 a utilizar.
Asimismo, se solicitará a los grupos, un análisis de los materiales que contiene
el PAT: Ley de glaciares, Guía de actividades y lecturas alusivas. Para evaluar, en
3 Producto Autocontenido Temático.

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primer lugar, si producen un cambio de perspectiva y enfoque del tema, si han trabajado
desde esta postura o lo hacían con otra mirada, y si estos materiales, les permiten
establecer relaciones entre los emprendimientos mineros y el impacto socio-ambiental
del área en estudio. En segundo término, que analicen, si los mismos
materiales, propiciarían debates en su grupo de alumnos, y si permitirán que se
establezcan relaciones antes mencionadas.
En este caso, se solicitará como actividad concreta e individual, que realicen un mapa
mental o de ideas -utilizando X-Mind, http://www.xmind.net/ (Recursos) para explicitar sus
formas de enseñanza del contenido, antes y después de la lectura de los materiales.
Primero, se explicará a través de un video confeccionado por el propio
capacitador y subido al aula, cómo elaborar infografías. Los docentes de forma grupal
realizarán la tarea –participando en foros para grupo- enviándola al tutor virtual (en el
espacio destinado a la recepción de tareas). Segundo, se abordará la propuesta de
elaboración del mapa mental individual, dando indicaciones básicas del software a utilizar
a través de tutoriales.
Se propone a los docentes trabajar en un blog propio, ya que expandirá la experiencia
de lo que se desarrolla en el Aula virtual, se explicará cómo va a funcionar y cuál será la
dinámica de trabajo. En cada blog se incluirán las infografías pensadas y elaboradas de
manera grupal, y los mapas mentales individuales. Tras la visualización de las infografías
y los mapas de ideas, el capacitador hará sugerencias que permitan mejorar la calidad del
trabajo. A través del correo interno del aula, por el mismo también realizará la
devolución a los integrantes del grupo de trabajo; y, desde otro mensaje, se comentarán
los mapas mentales individuales.
Evaluación
Esta consistirá en la presentación de las infografías de cada grupo, con su
pertinente rúbrica de evaluación grupal (Anexo1) en formato digital, -se propone
uso de formularios de Google Drive, ya que facilitará el seguimiento y la
calificación- cuyo enlace aparecerá en el apartado calificaciones del aula. Una
segunda instancia, será la presentación de los mapas mentales individuales.
Esto se repetirá en las otras instancias de trabajo virtual, con la finalidad de
comparar y mejorar, de ser posible, las aptitudes del trabajo en grupo. Los
resultados se entregarán al finalizar las actividades y el capacitador hará la
devolución a través del correo, con las observaciones correspondientes.
Asimismo, se evaluará la participación en los foros.
Recursos
-Software:
-CONAE (s.f.) Programa 2 Mp, consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software
-Piktochart (s.f.) –sitio de infografías- consultado el 03/05/14
http://piktochart.com/

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-X-Mind (s.f.) –mapas mentales- consultado el 03/05/14
http://www.xmind.net/
-Google Drive (s.f.) –sitio de aplicaciones- consultado el 03/05/14
http://www.google.com/intl/es/drive/index.html
-Documentos necesarios para trabajar con la Actividad Ejemplo:
- CONAE (s.f.) PAT “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las-actividades-
productivas
-CONAE (s.f.) –guía descriptiva- consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las-actividades-
productivas
-Imágenes satelitales utilizadas:
Mosaico Satelital de Argentina
Alos Avnir-2 Pascua Lama y Veladero. 17 de diciembre de 2010.
-Planilla digital de autoevaluación y rúbrica correspondiente. (Anexo 1).
-Tutoriales:
&-Programa2Mp (s.f.) –canal de tutoriales- consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/user/Programa2Mp
&-Canal: Colombia digital (2012), Piktochart aprenda a usarlo, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GfondvOd2HQ
&-Canal: pyme libre (2011), Mapas mentales y mapas conceptuales usando Xmind, consultado el
3/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=0rOTtL37ISc
&-Canal: J. Lasso (2013), Tutorial como usar blogger, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=2vqpzuztRLo
&-Canal: Tutoriales y mas (2012), Tutorial aprender a usar Google Drive, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8
Bibliografía:
-Programa de Entrenamiento Satelital para Niños y Jóvenes 2Mp, (s.f.), Comisión Nacional de
Actividades Aeroespaciales, Consultado: 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/attachments/300_Gu%C3%ADa%20Descriptiva%20 -
%20Glaciares,%20impacto%20de%20las%20actividades%20productivas.pdf
Actividad 2
Se pedirá a los docentes que realicen un breve diagnóstico del grupo de alumnos
con el que realizará el testeo y uso del programa, en una planilla que será suministrada.
El capacitador enviará como archivo de la clase 2 la planilla de diagnóstico a los
docentes, quienes deberán completarla y reenviarla. Dichos documentos se subirán a la
plataforma del aula. A su vez, quedará abierto un foro de dudas e inquietudes.

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Elaborar y/o presentar al menos dos actividades nuevas incorporadas al PAT
original pensadas por parte de los propios docentes. Para ello se les pide que elaboren
una descripción breve y que la compartan con los otros participantes a través del aula,
una entrada en su blog y que la difundan utilizando las redes sociales en las que
participan. Se acordarán las redes y grupos que prefieran utilizar.
Visitar los siguientes links y analizar la información que brindan dichas páginas
web, teniendo en cuenta la posibilidad de trabajar o no con ellas junto a su grupo de
alumnos:
-No a la mina, (s.f.), blog consultado el 03/05/14
http://www.noalamina.org/
-Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web consultado el 03/05/14
http://www.cemincor.org.ar/.../las-minas-en-produccion-no-danan-glaciares
Observar videos, leer letras de canciones (Anexo 3) y escuchar esos temas, a
fin de escoger los más adecuados para sus alumnos y realizar una tira cómica utilizando
Pixton http://www.pixton.com/es/ (Recursos).
Ejemplo de trabajo con Pixton:
Enlace a la tira: http://Pixton.com/es/:4xwptsst
El capacitador explicará brevemente en un apartado de la clase, cómo realizar las
tiras cómicas con Pixton, se dejarán tutoriales. Luego, solicitará el envío de las
actividades y los cómics, en el que constarán las actividades propuestas, y se observará

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la creatividad en las tiras. Gestionará las redes y grupos elegidos para exponer las
actividades realizadas. También, abrirá allí un foro de discusión sobre las actividades,
el material presentado en los links, y las críticas a los videos o canciones. Se pedirá al
menos dos intervenciones por docente en el foro. Los docentes podrán subir estas
producciones a sus blogs si así lo desean, para ir armando sus clases.
Elaborar y gestionar un curador de contenidos (Scoop.it- http://www.scoop.it/ -
RebelMouse- https://www.rebelmouse.com – Feedly- http://feedly.com/) aportando más
información sobre el tema. Estos elementos quedarán registrados en el blog.
El capacitador indicará cómo trabajar con dichos curadores y dejará tutoriales para
que su armado sea más sencillo. Asimismo, se abrirá un foro de dudas y
acompañamiento, para que cada docente elija el “curador” con el que se sienta más
cómodo. Una vez que se haya concluido la tarea se subirán los links de las herramientas
escogidas por cada docente, para poder compartirlas.
Evaluación
Esta consistirá en la presentación de las planillas de diagnóstico de cada
grupo de alumnos participantes, en formato digital. Además, se evaluarán las
actividades propuestas por los docentes. Las discusiones generadas (se
piden como mínimo dos entradas por docente), a partir de los links que deben
visitar, videos y letras de canciones.
Elegir un curador de contenidos, del que rescatarán información nueva. Deben
enviar el link y comenzar a gestionar al menos una fuente.
Como siempre se evaluará la participación en los foros.

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Recursos
-Planilla digital de diagnóstico. (Anexo 2)
-Software:
&-Pixton (s.f.) –sitio para cómics- consultado el 03/05/14
http://www.pixton.com/es/
&-Scoop.it (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://www.scoop.it/
&- Rebelmouse (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
https://www.rebelmouse.com
&-Feedly (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://feedly.com/
-Tutoriales:
&-Canal: Coloniaroma125 (2012), Cómo hacer un cómic (tutorial) Pixton, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
&-Canal: Andres Maestre Cano (2013), Tutorial Scoop.it, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KBZ7V3XZY7o#aid=P9THlMIx3Ow
&-Canal: Guanchecode (2013), La mejor web para pymes=RebelMouse + Blogger, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=gug92RtPQR4
&-Canal: emprendiz (2013), Tutorial de Feedly, la Alternativa a Google Reader, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=BFtk_3W8ixc
Bibliografía:
-Links para analizar:
-Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web, consultado el 03/05/14
-Videos:
- Canal: Sergio Alvarez (2012), ¡BASTA YA! Minería metalífera a cielo abierto y de radiactivos, canción,
consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=e_KWr1tYGus#aid=P9zCttkGRCg
-Canal: Pocho mc (2012), Pocho - Basta. RAP ARGENTINO, canción, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=5oMIjHjoM7o
-Canal: elfamatinanosetoca (2012), ElFamatinaNoSeToca_NoEstamosSolos.wmv, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=T0zluS1n6Cs
-Canal: Edu Prueger (2012), Destrucción a Cielo Abierto "La Alumbrera Argentina", consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KHFI8_gNnNU
-Canal: 12345556677 (2011), Minera Barrick destruyó glaciares en Veladero.flv, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=y6FU4m_UQHM
-Canal: TV Pública Argentina (2012), Visión Siete: Los alcances de la minería en Catamarca,
https://www.youtube.com/watch?v=OtDKT-pBG3U
-Canal MiningClub Dcvisual (2012), DEBATE: MINERÍA A CIELO ABIERTO EN ARGENTINA (Partes I,
II y III) -programa Palabras más palabras menos. T.N-, consultado el 04/05/14
http://www.youtube.com/watch?v=7KEsQPLRkfc

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Actividad 3
Cada docente utilizará su blog como bitácora de trabajo. Deberá postear al menos
una entrada con los trabajos resultantes de sus alumnos.
El capacitador abrirá un nuevo foro de dudas o cuestiones técnicas, para facilitar
el mejoramiento estético y de uso del blog. Como siempre se dejarán tutoriales.
En el blog, deberán registrar los resultados de lo trabajado con sus alumnos en
el aula. Esta tarea puede realizarse a través de imágenes de alumnos trabajando, o
con las imágenes producidas por los estudiantes en sus clases. Se propondrá la
utilización del programa Photopeach- http://photopeach.com/education (Recursos).

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En una planilla (tipo grilla) de Google Drive irán incorporando las conclusiones
sobre resultados positivos o negativos que cada docente advirtió en la práctica áulica
concreta.
El capacitador solicitará el envío del link del blog de cada docente y su
correspondiente entrada, con los trabajos realizados por los alumnos. Explicará cómo
subir las imágenes. Se trabajará con un foro de discusión a partir de la grilla
colaborativa de Google Drive. Previamente se explicará cómo editar y guardar en
Drive sus conclusiones, y se dejarán tutoriales de cómo utilizar Photopeach.
Se recordará en este momento, que para utilizar imágenes de los alumnos
(menores de edad) habrá que solicitar un permiso.
Se pedirá a cada grupo de docentes un informe colaborativo en Google Drive
(formato presentación) a partir del análisis de la cartografía, material teórico, documental
y visual, trabajado durante el desarrollo de la propuesta.
El capacitador alentará la participación en dicho documento e irá guiando la
participación de los docentes, (teniendo cerca la lista de correos de las personas que
participarán, en papel y en un correo de gmail para poder hacerlo circular).
Para la utilización de Google Drive se presentará un listado de ítems a tener en
cuenta, no solo para los docentes participantes, sino para cuando ellos trabajen con sus
alumnos:

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# Dar a conocer la forma en que se va a usar Drive y las consignas del trabajo.
# Solicitar a los alumnos que respeten esas consignas.
# Explicar cómo evitar borrar el trabajo del compañero o modificarlo sin avisarle, cuando
se trata de un trabajo colaborativo.
# Utilizar distintas posibilidades: presentaciones, formularios, archivos para subir.
# Tener en cuenta cómo incluir los alumnos que van a integrar el trabajo colaborativo,
cambiar de privado -no a público- sino a quien recibe el enlace.
# Explicar la importancia de enseñarles a los alumnos como restaurar un documento,
presentación, etc. a la situación anterior. Realizarlo inmediatamente para que no se borre
la intervención de otro compañero.
# Tener en cuenta que los distintos permisos, ver, editar, comentar.
# Configurar los comentarios para que lleguen los mensajes al gmail.
# Sugerir la posibilidad de utilizar el chat on line para trabajos colaborativos.
# Aclarar que se debe prever que cuando se descarga un documento o presentación, casi
siempre sufre modificaciones.
# Recordar que si hay que imprimir, lo mejor es imprimir on-line.
# Destacar que el documento del profesor que se comparta con sus alumnos, debe tener
solo la opción “ver”, así no sufre modificaciones involuntarias.
#Recordar que los documentos, presentaciones, etc. se guardan solos, no hay opción de
guardar.
#Destacar que es una excelente herramienta para compartir archivos que no se pueden
enviar por mail debido a su tamaño.
Se dejarán tutoriales y se abrirá un foro de consulta. Una vez finalizado el documento
colaborativo, se socializarán los documentos –pues se trabajará con grupos de testeo-.
Se estimulará el uso de comentarios e imágenes en el documento. Cada grupo
asignará a la persona que ordenará y organizará la presentación. Resumiendo el rol del
tutor:

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Evaluación Final
Esta consistirá en la presentación del nuevo blog, que abrirá cada docente,
deberá enviar el link al tutor por mensajería interna de la plataforma. En la entrada
mostrará el trabajo de sus alumnos en el formato de presentación visual en
Photopeach.
Se evaluarán las conclusiones en la grilla de Drive, así como la participación en
los foros.
Elaboración del informe final colaborativo, como trabajo de cierre, en formato
presentación (Drive), teniendo siempre presente los contenidos geográficos
trabajados, y su participación en comentarios en foros y en el propio documento.
Se proveerá de una rúbrica para la co-evaluación del trabajo grupal. (Anexo 4)
Recursos
-Rubrica para evaluación. (Anexo 4)
-Software:
&-Photopeach (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
http://photopeach.com/education
&-Blogger (s.f.), -sitio de confección de blogs-, consultado el 04/05/14
https://www.blogger.com/
&-Google Drive (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
-Tutoriales:
&-Canal: Blogger Tutoriales (s.f.), -sitio de tutoriales-, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/playlist?list=PL6E91C271F89F500D
&-Canal: Rafa Serrano (2011), Tutorial Photopeach, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=3ziqoXkaq7I
&-Canal: ConectacAC (2013), Tutorial de Google Drive español NOV.2013, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=I_U4bpx_L0o
&- Canal: Chris Revi (2013), Crear presentaciones con Google Drive, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU
Bibliografía:
-Riesgosmineriapanama (s.f.), Resumen de los Impactos Ambientales y Sociales de la Minería,
https://www.sites.google.com/site/riesgosdelamineriaenpanama/resumen-de-los-riesgos-de-la-mineria-
metalica-a-cielo-abierto
COMENTARIOS ADICIONALES
La irrupción de las TIC en el aula ha movilizado los estantes de los preconceptos -bien
guardados- de los docentes. Los participantes –del curso presencial realizado- han
advertido en sus alumnos que la sensación de los que perciben visual y/o
auditivamente…la información es diferente, más atractiva; y que además realmente se
produce conocimiento cuando esa información es recreada, modificada, y trastocada; en
definitiva cuando el estudiante la apropia. Por otra parte, el uso del blog como canal de

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comunicación también está resultando positivo; reunimos allí ideas, dudas, trabajos de los
alumnos, etc. La renovación no es garantía, son las prácticas de enseñanza las que
deben converger hasta lograr el conocimiento pedagógico-tecnológico-disciplinar
(Koehler, M. y Mishra, P., 2006). Esta experiencia implementada, permite generar un
espacio de participación y a la vez, un lugar donde la actualización docente orienta al
profesor; para que éste logre adquirir competencias digitales. Considero muy fructífera la
tarea que estamos realizando, ya que se benefician docentes y alumnos; jugando los
primeros un doble rol el de enseñar a sus estudiantes y a la vez, ser multiplicadores de
estas estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Llegando al final del camino…
Pretendemos que se logre mínimamente que se lleven del curso on-line:
Presentación corta del proyecto:
http://prezi.com/l_7yfmdbeqyl/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

19
Anexo 1- Rubrica para la autoevaluación del trabajo grupal
Todas las rubricas o predictores serán consensuados con los docentes que
participan del grupo de testeo.
Excelente -4 Muy Bueno -3 Bueno -2 Regular -1
Calidad del
Trabajo
producido
Proporciona trabajo
de la más alta
calidad.
Proporciona
trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo
que,
ocasionalmente,
necesita ser
rehecho.
Proporciona
trabajo que, por
lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho.
Trabajo con
otros
Casi siempre se
leen y escuchan,
comparten y apoyan
el esfuerzo de otros.
Tratan de mantener
la unión de los
miembros
trabajando en grupo.
Usualmente se
leen y escuchan,
comparten y
apoyan el
esfuerzo de
otros. No se
presentaron
problemas en el
grupo.
A veces se leen y
escuchan, comparten
y apoyan el esfuerzo
de otros, pero
algunas veces no es
favorable la acción
para el grupo.
Raramente se
leen o se
escuchan,
comparten y
apoyan el
esfuerzo de
otros.
Frecuentemente
no es favorable
la acción para el
grupo.
Investigación Proporcionan
siempre material
extra que evidencia
un profundo trabajo
de investigación.
Por lo general,
proporcionan
material extra
que evidencia un
profundo trabajo
de investigación.
Algunas veces,
proporcionan material
extra que evidencia
un profundo trabajo
de investigación
Rara vez
proporcionan
material extra
que evidencia un
profundo trabajo
de investigación.
Manejo del
Tiempo
Utilizan bien el
tiempo durante todo
el proyecto para
asegurar que las
cosas estén hechas
a tiempo. El grupo
no tiene que ajustar
la fecha límite.
Utilizan bien el
tiempo durante
todo el proyecto,
pero pudo
haberse
demorado en un
aspecto. El grupo
no tiene que
ajustar la fecha
límite.
Tienden a
demorarse, pero
siempre tienen las
cosas hechas para la
fecha límite. El grupo
no tiene que ajustar
la fecha límite.
Rara vez tienen
las cosas hechas
para la fecha
límite y el grupo
ha tenido que
ajustar la fecha
límite.
¿Qué fue lo que el grupo hizo mejor?
¿Encontraron dificultades? ¿Cuáles?
¿Cómo las resolvieron?

20
Describan la eficiencia del grupo asignando un número del 1 (regular) al 4
(excelente).
INDICADORES N° Comentarios
Calidad del trabajo
producido
Trabajo con otros
Investigación
Manejo del Tiempo
COEVALUACIÓN
INDICADORES Miembros del grupo
1 2 3 4 5
Culminó las tareas
que se le
encomendaron
Escuchó a los
demás y respetó
opiniones
Mostró constancia
en el trabajo que
realizó
Asistió a las
reuniones de trabajo
Solicitó ayuda
Prestó ayuda
solicitada

21
AUTOEVALUACIÓN DE MI DESEMPEÑO EN GRUPO
NOMB R E:……………………………………Comple ta con u na X (cru z)
SI Regular No
¿Me he dedicado con seriedad?
¿Cumplí con mis obligaciones?
¿Cooperé con el grupo?
¿Me siento bien integrado en el grupo?
¿Me he esforzado por comprender a mis
compañeros de grupo?
¿Han escuchado mis opiniones?
¿Habría alcanzado mejores resultados si
hubiese trabajado solo?
¿He dedicado horas fuera del horario
escolar para la realización de este trabajo?
¿Me siento satisfecho con los resultados?
Fundamenta la respuesta anterior:
¿Me gustó realizar este trabajo? ¿Por qué?
Sugerencias para tener en cuenta en
próximos trabajos en grupo:

22
Anexo 2- Planilla de diagnóstico del grupo- (testeo del docente)
Evaluación Diagnóstica
Docente:
Materia:
Curso:
Área grupal:
Saberes previos (se incluye destreza con las TIC)
Fortalezas como grupo:
………………………………………………………………………………………………..
Intereses e inquietudes del grupo:
……………………………………………………………………………………………….
Representaciones sociales sobre el tema de estudio:
………………………………………………………………………………………………
Debilidades como grupo:
……………………………………………………………………………………………….
Actitudinales
Fortalezas como grupo:
………………………………………………………………………………………………
Debilidades como grupo:
………………………………………………………………………………………………..
Área individual (alumnos que presentan dificultades):
ALUMNO SABERES PREVIOS ACTITUDINALES
Comentarios (opcional):
………………………………………………………………………………………………..

23
Anexo 3- Letras de canciones
Basta! de Pocho mc
Es mi Argentina la que está sufriendo y grita
Que mi ayuda y la del pueblo es la que necesita
En este momento en que no le dan aprecio
En que al sufrimiento de la tierra le ponen un precio
Si a esto llaman negocio la ganancia no la veo
Cambiar algunos pesos por la salud del pueblo
No hay que quedarse callado tenemos que hacer algo
No dejemos nuestras aguas llenas de metales pesados
Explotan nuestras montañas, de a poco matan el suelo
Contaminan nuestras aguas, y derriten nuestros hielos
Utilizan cianuro, y van en busca del uranio
No nos quedemos callados todos alcemos las manos
Demostremos que la vida no se negocia
Que no vendan nuestras aguas por culpa de la codicia
Y la avaricia que enriquece a unos pocos
Y que al país que amamos esta hundiéndose en el lodo
Basta de minería a cielo abierto
Basta de la matanza a nuestro suelo
Basta de contaminar el agua
Llegara una fisura que no la arregla nada
La tierra llora de dolor, ellos no tienen derecho
Estoy seguro de que el pueblo ya no quiere más desechos
Basta de explosivos y de químicos perjudiciales
Basta de vender el país a empresas transnacionales
Que no les interesa el daño que están causando
Mientras sus bolsillos de billetes se están llenando
Todo este daño que ahora causan les va a regresar
Y ni con toda la plata del mundo lo podrán frenar
Si lo ven as í…ahora no les parece bueno
Stop! paremos todos no vendamos nuestro suelo
Dense cuenta..que muere la naturaleza
Muere el país, pero juntos somos fuerza
Progresemos, avancemos, que nuestras voces se unan
Que el corazón del pueblo las vuelva tan sola una
Q censuren lo q quieran pero nunca nuestras bocas
EL FAMATINA NO SE TOCA

24
Aumentan enfermedades daños sociales y económicos
Todo esto cada día se vuelve mas trágico
Necesitamos ayuda, una fuerza que nos siga
Una ley prohibiendo la mega minería
Tomen conciencia, piensen un poco
Esto solo avanza y deja corazones rotos
En un país, que no quiere abandonar sus sueños
Y que no quiere que su tierra valla a sufrir más daños
Con el paso de los años, esto aumenta mas y mas
Nuestra tierra ya no aguanta dejémosla descansar
Demostrémosle respeto por todo lo que nos da
Porque no sabríamos que hacer si nos llega a faltar
Basta de la contaminación
Basta pido concientización
Basta esto no da para más
Lo digo por mi Argentina esto tiene que parar!
¡Basta ya! De Conciencia solidaria
Basta ya, de minas a cielo abierto
Basta ya, muere el rio muere el suelo
Basta ya, es urgente ya no hay tiempo
Se derriten nuestros hielos.
Es mi Argentina la que vienen a contaminar.
Llora la tierra herida no nos vamos a callar.
La Rioja amenazada, reprimida Andalgalá, Conciencia Solidaria Ya!
Buenos Aires escucha a tus hermanos, alza tu mano que mi rap no sea en vano.
Es el amor que nunca se equivoca, El Famatina no se toca.
Basta ya, el agua y la vida no se negocian
Basta ya, muere el árbol y su sombra
Basta ya, no queremos más desechos
Es urgente ya no hay tiempo.
Córdoba, San Juan, el agua no, no, no, no, no se vende.
Jujuy , Santa Cruz, Argentina.
no queremos uranio, plutonio, cianuro, contaminación radiactiva, cáncer.
Lo urgente y lo importante, Ley Nacional, prohibiendo Megaminería,
prohibiendo Megaminería.
Basta ya, La vida es nuestro derecho
Basta ya, somos uno bajo el cielo
Nuestra tierra está sufriendo

25
Basta ya, de minas a cielo abierto
Basta ya, muere el rio muere el suelo
Somos uno bajo el cielo.
Bas ta ya… Bas ta ya… Bas ta ya…
STOP
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexo 4- Rubrica de autoevaluación para el Trabajo Final
Informe
presentación Excelente -4 Muy Bueno -3 Bueno -2 Regular -1
Introducción
Organización
La introducción es
atractiva, plantea
el
tema principal y
anticipa la
estructura
del trabajo
La introducción
claramente plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura
del trabajo, pero no
es en particular
atractiva para el
lector
La introducción
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente
la
estructura del
trabajo
o es
particularmente
atrayente para el
lector
No hay una
introducción
clara
del tema
principal
o la estructura
del trabajo.
Secuencia Los detalles son
puestos en un
orden lógico y la
forma en que son
presentados
mantiene el
interés
del lector.
Los detalles son
puestos en un
orden lógico, pero
a veces la forma en
que son
presentados
o introducidos
hacen menos
interesante el
escrito.
Algunos detalles
no están en un
orden lógico o
esperado, y
distraen al lector
Muchos detalles
no están en un
orden lógico o
esperado. Hay
poco sentido de
organización en
el escrito
Enfoque en el
tema
(Contenido)
Hay un tema claro
y bien enfocado.
Se
destaca la idea
principal y es
respaldada con
información
detallada.
La idea principal es
clara, pero la
información de
apoyo es general.
La idea principal
es
algo clara, pero
se
necesita mayor
información de
apoyo.
La idea
principal
no es clara.
Parece haber
una
recopilación
desordenada de
información.
Conclusión
Organización
La conclusión es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que
entendió lo que el
escritor quería
’alcanzar’.
La conclusión es
reconocible y ata
casi todos los
cabos
sueltos.
La conclusión es
reconocible, pero
no
ata varios de los
cabos sueltos.
No hay
conclusión
clara,
solo termina.
Fuente: Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Secuencia N°2. Propuesta Educativa II. Enseñar con TIC Geograf ía II.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

26
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Gurevich, R. (2009). Territorios y lugares del mundo hoy: notas para su enseñanza. La vida
social y los territorios. AA.VV. Enseñar Geografía en la escuela hoy. Número especial de
Revista Digital 12(ntes), año 1, N.° 4, 2009.
Montáñez Gómez, G., Delgado Mahecha, O. (1998). Espacio, territorio y región: conceptos
básicos para un proyecto nacional. Revista del Departamento de Geografía de la
Universidad Nacional de Colombia, vol. VII, Nº 1-2. Disponible
en: http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/ Espacio_territorio%20y%20region.pdf
Feldman, D. (2010). Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica general. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.Fecha de consulta: 20/9/2013. Disponible en:
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/
123456789/89818/Didactica%20general.pdf?sequence=1
D’Angelo, M. (2004). Problemas y propuestas en la enseñanza de la Geografía. El uso de
materiales cartográficos. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral, en Hollman, V. (2008).
La geografía crítica y la subcultura escolar: una interpretación de la mirada del profesor.
Buenos Aires:FLACSO.
Souto González, X. (2000). La didáctica de la geografía: dudas, certezas y compromiso
social de los docentes, XVI Congreso Colombiano de Geografía. Memorias, Santiago de
Cali, ACOGE, p. 141-152.Consulta: 20/01/2014. Disponible en:
http://www.uclm.es/SEMINARIOS/SEHISP/archivos_master/souto/Objetivos%20yCompromi
sodocente.pdf
(2007) Espacio geográfico y educación para la ciudadanía. Revista Didáctica Geográfica, N°
9, ISSN: 0210-492-X; D.L. MU-288-1977, pp 11-31. Consulta: 20/01/2014. Disponible
en: http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/souto/Geografia.Ciudadania.pdf.
Rodríguez del Solar, N. (2004) Fundamentos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de
la Geografía. Revista de investigación educativa, Año 8, N° 14. IIE-FE-UNMSM. Consulta:
20/01/2014. Disponible en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a02.pdf
Zappettini, M. C. (2007). Enseñanza de la Geografía e Informática: el uso del SIG en una
experiencia pedagógica innovadora.Revista GeograficandoVol. 3, Nº 3, 189-203, Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata [ISSN
1850-1885]. Fecha de consulta: 20/02/2014. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3674/pr.3674.pdf
Páginas de internet:
-Argentina.gob.ar –guía del estado- (s.f.), consultado el 04/05/14
http://www.argentina.gob.ar/informacion/33-mineria.php
-SEGEMAR –Servicio Geológico Minero Argentino (s.f.), consultado el 04/05/14
http://www.segemar.gov.ar/
-Ecoloquia (s.f.), consultado el 04/05/14
http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=4088:un-informe-
de-greenpeace-acusa-a-minera-de-afectar-los-glaciares&catid=18&Itemid=59
-Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web, consultado el 03/05/14
-CONAE (s.f.) –guía descriptiva- consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las-
actividades-productivas
-CONAE (s.f.) PAT “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” consultado el
03/05/14

27
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las-
actividades-productivas
-Riesgosmineriapanama (s.f.), Resumen de los Impactos Ambientales y Sociales de la
Minería, consultado el 04/05/14
https://www.sites.google.com/site/riesgosdelamineriaenpanama/resumen-de-los-riesgos-de-la-mineria-
metalica-a-cielo-abierto
Sitios de software utilizados:
CONAE (s.f.) Programa 2 Mp, consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software
Piktochart (s.f.) –sitio de infografías- consultado el 03/05/14
http://piktochart.com/
X-Mind (s.f.) –mapas mentales- consultado el 03/05/14
http://www.xmind.net/
Google Drive (s.f.) –sitio de aplicaciones- consultado el 03/05/14
Scoop.it (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://www.scoop.it/
Rebelmouse (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
https://www.rebelmouse.com
Feedly (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://feedly.com/
Photopeach (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
http://photopeach.com/education
Blogger (s.f.), -sitio de confección de blogs-, consultado el 04/05/14
https://www.blogger.com/
Google Drive (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
Sitios de tutoriales utilizados:
&-Programa2Mp (s.f.) –canal de tutoriales- consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/user/Programa2Mp
&-Canal: Colombia digital (2012), Piktochart aprenda a usarlo, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GfondvOd2HQ
&-Canal: pyme libre (2011), Mapas mentales y mapas conceptuales usando Xmind,
https://www.youtube.com/watch?v=0rOTtL37ISc
&-Canal: J. Lasso (2013), Tutorial como usar blogger, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=2vqpzuztRLo
&-Canal: Tutoriales y mas (2012), Tutorial aprender a usar Google Drive, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8
&-Canal: Coloniaroma125 (2012), Cómo hacer un cómic (tutorial) Pixton, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
&-Canal: Andres Maestre Cano (2013), Tutorial Scoop.it, consultado el 03/05/14

28
https://www.youtube.com/watch?v=KBZ7V3XZY7o#aid=P9THlMIx3Ow
&-Canal: Guanchecode (2013), La mejor web para pymes=RebelMouse + Blogger,
https://www.youtube.com/watch?v=gug92RtPQR4
&-Canal: emprendiz (2013), Tutorial de Feedly, la Alternativa a Google Reader, consultado
el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=BFtk_3W8ixc
&-Canal: Blogger Tutoriales (s.f.), -sitio de tutoriales-, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/playlist?list=PL6E91C271F89F500D
&-Canal: Rafa Serrano (2011), Tutorial Photopeach, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=3ziqoXkaq7I
&-Canal: ConectacAC (2013), Tutorial de Google Drive español NOV.2013, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=I_U4bpx_L0o
&- Canal: Chris Revi (2013), Crear presentaciones con Google Drive, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU
Sitios de videos de análisis:
- Canal: Sergio Alvarez (2012), ¡BASTA YA! Minería metalífera a cielo abierto y de radiactivos, canción,
https://www.youtube.com/watch?v=e_KWr1tYGus#aid=P9zCttkGRCg
-Canal: Pocho mc (2012), Pocho - Basta. RAP ARGENTINO, canción, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=5oMIjHjoM7o
-Canal: elfamatinanosetoca (2012), ElFamatinaNoSeToca_NoEstamosSolos.wmv, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=T0zluS1n6Cs
-Canal: Edu Prueger (2012), Destrucción a Cielo Abierto "La Alumbrera Argentina", consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KHFI8_gNnNU
-Canal: 12345556677 (2011), Minera Barrick destruyó glaciares en Veladero.flv, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=y6FU4m_UQHM
-Canal: TV Pública Argentina (2012), Visión Siete: Los alcances de la minería en Catamarca,
https://www.youtube.com/watch?v=OtDKT-pBG3U
-Canal MiningClub Dcvisual (2012), DEBATE: MINERÍA A CIELO ABIERTO EN ARGENTINA (Partes I,
II y III) -programa Palabras más palabras menos. T.N-, consultado el 04/05/14
http://www.youtube.com/watch?v=7KEsQPLRkfc
BERENICE HEREDIA
DNI 14621942

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