1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Logo del plantel
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Nombre del PLANTEL DE LA ESCUELA PREPARATORIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Dimensión de Formación: Comunicativa
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Ámbito disciplinar: Español
Academia Español
ASIGNATURA: Estrategias Lingüísticas para el Estudio
Semestre: Segundo Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
ELABORÓ
VO. BO. VALIDACIÓN VIGENCIA Semestre 2012 A
Nombre, firma y sello del Subdirector Académico Nombre firma del Presidente del H.
Consejo Académico
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2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
COMUNICATIVA DISCIPLINARIA
1. El uso de las habilidades lingüísticas Analiza los conceptos y Descubre la utilidad de las Aprecia la importancia de Busca, identifica y selecciona información 8. Valora el pensamiento Se expresa y comunica
como recursos para comunicarnos y las características de las habilidades lingüísticas en la ser competente en el uso proveniente de diversas fuentes y medios, lógico en el proceso 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
aprender. habilidades lingüísticas. comunicación y el proceso de de las habilidades valorándolas de acuerdo con su relevancia, comunicativo en su vida contextos mediante la utilización de medios, códigos y
1.1. Hablar cotidiana y académica. herramientas apropiados.
aprendizaje. lingüísticas en su vida pertinencia, confiabilidad y vigencia.
1.2. Escuchar Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
1.3. Leer cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías lingüísticas, matemáticas o gráficas.
1.4. Escribir Lee habitualmente y disfruta demostrando de la información y Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
capacidad para reconocer, analizar, discutir o comunicación para sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
inferir conclusiones a partir de las ideas clave del investigar, resolver los objetivos que persigue.
texto. problemas, producir Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
materiales y transmitir conclusiones a partir de ellas.
información Participa con responsabilidad en la sociedad.
Emplea los recursos, medios y herramientas que
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
búsqueda, procesamiento, interpretación,
personas de manera reflexiva.
expresión y aplicación eficaz de la información
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Actividad colaborativa:
Producto final: Diseña un mapa conceptual del tema: Las habilidades lingüísticas y su importancia en la vida cotidiana y escolar y lo exponen frente al grupo. INSTRUMENTOS CRITERIO
Procedimiento:
El profesor Integrar al azar equipos de cinco personas y asigna a cada uno un rol. Matriz de valoración/ Rúbrica Mapas conceptuales
Roles de los integrantes: Fondo:
1. Responsable de la habilidad Escuchar: Aborda los conceptos y definiciones adecuadamente.
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5 (resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil Incluye las características principales de manera correcta.
escuchar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario saber escuchar.
Forma:
b. Diseña un mapa conceptual con esta información.
Organiza los conceptos de los más generales a los específicos.
2. Responsable de la habilidad Hablar: La distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y
a. Funciones: : Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5(resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil hablar, clasificaciones relacionadas entre sí.
busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario saber expresarse oralmente.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información. Exposición:
3. Responsable de la habilidad Leer: Expresa las ideas de forma estructurada.
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es Contrala sus nervios.
Transmite información relevante.
útil Leer, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario comprender lo que se lee.
Interviene en situaciones de intercambio oral.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información
4. Responsable de la habilidad Escribir:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es
útil escribir, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde se evidencia la importancia de saber escribir.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información.
5. Responsable de la integración del mapa general (debe incluir los cuatro mapas) y la exposición frente al grupo.
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3. MÓDULO II 2. Aprender escuchando SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Aplica el modelo de comprensión oral para buscar, identificar y seleccionar información; valorándola de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiablidad y utilidad en su proceso de formación y aprendizaje.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN COMUNICATIVA DISCIPLINARIA
1. ¿Qué es escuchar? Describe qué es escuchar y para Aplica en el circuito de Busca, identifica y selecciona 8. Valora el Se expresa y comunica
1.1. Decálogo del oyente perfecto: tomar apuntes. qué es útil saber escuchar. comunicación el proceso de información proveniente de pensamiento lógico en 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
 Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad. enseñanza-aprendizaje en diversas fuentes y medios, el proceso en distintos contextos mediante la utilización de
 Mirar al orador. comunicativo en su medios, códigos y herramientas apropiados.
situaciones reales de su contexto valorándolas de acuerdo con
 Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos. vida cotidiana y Expresa ideas y conceptos mediante
su relevancia, pertinencia,
 Conectar con el estilo del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver académica. representaciones lingüísticas, matemáticas o
las cosas. confiabilidad y vigencia. gráficas.
 Descubrir en primer lugar la idea principal. 4. Produce textos con Aplica distintas estrategias comunicativas
 Descubrir también los objetivos y el propósito del orador. Emplea los recursos, medios y base en el uso según quienes sean sus interlocutores, el
 Valorar el mensaje escuchado. herramientas que le ofrece el normativo de la contexto en el que se encuentra y los
Valora la
 Valorar la intervención del orador. desarrollo tecnológico actual, lengua, considerando objetivos que persigue.
 Reaccionar al mensaje. utilidad de ser la intención y situación
en la búsqueda, Identifica las ideas clave en un texto o
 Hablar cuando el orador haya terminado. un oyente comunicativa. discurso oral e infiere conclusiones a partir
Describe los elementos del Emplea el modelo de comprensión perfecto. procesamiento,
2. Modelo de comprensión oral: de ellas.
2.1. Texto oral pronunciado: propósito, contexto y tema. oral y el decálogo del oyente interpretación, expresión y 12. Utiliza las
modelo de comprensión oral.
perfecto ante exposiciones, aplicación eficaz de la tecnologías de la 8. Participa y colabora de manera efectiva en
información. información y equipos diversos
conferencias, videos o podcast.
comunicación para Aporta puntos de vista con apertura y
investigar, resolver considera los de otras personas de manera
2.2. Los procesos de comprensión a través de las habilidades de escuchar: Reconoce y describe las Practica el proceso de comprensión problemas, producir reflexiva.
2.2.1. reconocer, habilidades necesarias para ante mensajes orales. materiales y transmitir
2.2.2. seleccionar, escuchar. información.
2.2.3. interpretar,
2.2.4. anticipar y
2.2.5. retener.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Técnica de aprendizaje colaborativo.
El docente elige una situación expositiva-argumentativa oral: conferencia, clase, programa, video o podcast sobre un tema de divulgación de la ciencia o de alguna de las asignaturas simultáneas. INSTRUMENTOS CRITERIO
Procedimiento:
Producto final: Elaboración de un texto narrativo-expositivo por parejas. Rúbrica El texto incluye las ideas principales y las
El profesor agrupa a los estudiantes al azar en parejas, asigne a uno el rol A y a otro el rol B. diferencia de las secundarias.
El texto narra el orden de la
Divida el tiempo de la exposición en periodos iguales.
presentación.
Procedimiento:
Expone el objetivo del evento
Los estudiantes toman apuntes individualmente de los puntos principales del contenido de la exposición. Incluyen un párrafo que narre su
El alumno A empieza resumiendo los puntos principales de la primera parte de la exposición. experiencia y exponga su opinión.
El alumno B resume la segunda parte de la exposición.
El alumno A lee el resumen del alumno B y le ofrece información adicional, que haya omitido y corrige lo que considere necesario.
El alumno B lee el resumen del alumno A y le ofrece información adicional, que haya omitido y corrige lo que considere necesario.
El alumno A copia el resumen del alumno B para tener el texto completo.
El alumno B copia el resumen del alumno A para tener el texto completo
Integran el texto narrativo-expositivo en computadora.
Evidencia:
Entregan al profesor el texto completo en computadora.
Incluyen un párrafo donde expongan (cada uno por separado) su experiencia y opinión acerca de la importancia y utilidad de saber escuchar y tomar apuntes.
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4. MÓDULO III La lectura como recurso para aprender. SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Desarrolla su comprensión lectora como estrategia para lograr el aprendizaje autónomo; y así manifestarlo en su entorno académico y social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
1. La lectura 3. Lee habitualmente y 2. Evalúa un texto mediante la Se expresa y comunica
1.1. Concepto de lectura disfruta demostrando comparación de su contenido 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
1.2. Tipos de lectura: De rapidez, recreativa, de capacidad para reconocer, con el de otros, pertinentes en distintos contextos mediante la
estudio, etc. en función de sus conocimientos utilización de medios, códigos y herramientas
analizar, discutir o inferir
previos y nuevos. apropiados.
conclusiones a partir de las
2. La lectura de estudio y sus etapas: analítica o Expresa ideas y conceptos mediante
estructural, interpretativa y crítica o evaluativa. ideas clave de un texto. 4. Produce textos con base en el representaciones lingüísticas, matemáticas
uso normativo de la lengua, o gráficas.
2.1. Conceptualización de lectura analítica o 4. Busca, identifica y considerando la Aplica distintas estrategias comunicativas
estructural: conocer y clasificar selecciona información intención y situación según quienes sean sus interlocutores, el
Valora la comunicativa.
2.1.1. Estrategia para la lectura analítica o Conoce las características de la proveniente de diversas contexto en el que se encuentra y los
importancia de la
estructura: preguntas y respuestas sobre lectura de estudio sus etapas y objetivos que persigue.
lectura como una fuentes y medios, valorándolas
la estructura y contenido del texto. 8. Valora el pensamiento lógico Identifica las ideas clave en un texto o
estrategias. Practica diversos tipos de lectura y descubre forma de de acuerdo con su relevancia, en el proceso comunicativo en su
2.2. Conceptualización de Lectura interpretativa: discurso oral e infiere conclusiones a partir
la utilidad de realizar la lectura de estudio aprendizaje pertinencia, confiabilidad y vida
entender, desentrañar, seleccionar y reflexionar de ellas.
autónomo vigencia. cotidiana y académica.
2.2.1. Estrategia para la lectura interpretativa:
El subrayado 8. Participa y colabora de manera efectiva en
5. Emplea los recursos, medios 12. Utiliza las tecnologías de la equipos diversos
información y comunicación para Aporta puntos de vista con apertura
2.3. Conceptualización de la lectura crítica o y herramientas que le ofrece
investigar, y considera los de otras personas de
evaluativa: Sintetizar, evaluar, emitir juicios. el desarrollo tecnológico
resolver problemas, producir
2.3.1. Estrategias para la lectura crítica o actual, en la búsqueda, manera reflexiva
evaluativa: materiales y transmitir
procesamiento,
2.3.1.1. El resumen información
interpretación, expresión y
2.3.1.2. La síntesis
2.3.1.3. La paráfrasis aplicación eficaz de la
2.3.1.4. El comentario información
ACTIVIDAD INTEGRADORA VALORACIÓN
Redactan un texto expositivo-descriptivo en modalidad comentario del ensayo Los hijos de la Malinche, de Octavio Paz, una vez aplicada la lectura de INSTRUMENTOS CRITERIO
estudio en sus diferentes etapas.
Rúbrica Identifica correctamente las ideas o conceptos principales.
Incluye un párrafo donde narre su experiencia con la lectura del ensayo y exponga qué aprendió. Suprime las repeticiones o ideas de apoyo y ejemplos.
Generaliza lo específico.
Agrupa ideas o conjunto de elementos.
Escribe de un modo gramaticalmente correcto.
Incluye valoración personal.
Entrega a tiempo
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5. MÓDULO IV 4. La organización de las ideas en un escrito SESIONES PREVISTAS: 18
Propósito: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, como evidencia de comprensión escucha y lectora en ámbitos cotidianos y académicos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
COMUNICATIVA
1. ¿Qué es escribir? La escritura como medio para relacionarnos con los otros y con la Conoce los Escribe textos para Aprecia la Lee habitualmente y 4. Produce textos 7. Aprende por iniciativa e
realidad. tipos de comunicar sus ideas y importancia disfruta demostrando con base en el uso interés propio a lo largo de la
texto, las conocimientos. de escribir capacidad para normativo de la vida
lengua, Articula saberes de
etapas y tomando en reconocer, analizar,
2. Etapas de la redacción. considerando la diversos campos y
características cuenta el uso discutir o inferir intención y
2.1. Tema establece relaciones entre
de la correcto de la conclusiones a partir situación ellos y su vida cotidiana.
2.2. Esquema
redacción lengua, el de las ideas clave del comunicativa. 8. Participa y colabora de
2.3. Borradores, corrección.
2.4. Trabajo final respetando interlocutor y texto. manera efectiva en equipos
las el propósito. 12. Utiliza las diversos
propiedades Emplea los recursos, tecnologías de la Aporta puntos de vista con
3. Características de un texto escrito. información y
3.1. El párrafo textuales. medios y apertura y considera los de
comunicación para otras personas de manera
3.2. Ideas principales y secundarias herramientas que le
investigar, resolver
4. Tipos de textos: narrativo, descriptivo, dialogado, predictivo, retórico, expositivo y ofrece el desarrollo reflexiva.
problemas,
argumentativo. tecnológico actual, en producir materiales
la búsqueda, y transmitir
5. Propiedades textuales procesamiento, información
5.1. Adecuación interpretación,
5.2. Coherencia expresión y
5.3. Cohesión
aplicación eficaz de la
5.4. Corrección
5.4.1. Uso de mayúsculas información.
5.4.2. Reglas de acentuación
5.4.3. Signos de puntuación.
5.5. Estilística.
Identifica los
6. Elementos para la presentación formal de un trabajo. elementos
6.1. Configuración de la página. necesarios
6.1.1. Márgenes para la
6.1.2. Párrafo presentación
6.1.3. Interlineado formal de un
6.1.4. Numeración de páginas.
trabajo
6.1.5. Estilo de títulos y subtítulos.
6.2. Esquema formal del trabajo.
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6. 6.2.1. Partes introductorias. escrito.
6.2.1.1. Portada, índice, introducción.
6.2.2. Cuerpo del trabajo.
6.2.2.1. Desarrollo, conclusiones.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Redacta un texto narrativo-expositivo sobre el tema: Aprender usando las habilidades lingüísticas. INSTRUMENTOS CRITERIO
Tiempo de trabajo: cinco días.
Equipos de tres estudiantes. Rúbrica Se apega a los elementos de un
esquema formal de trabajo:
Asignación de roles: Estudiante 1, estudiante 2, estudiante 3. Partes introductorias, portada,
índice, introducción, cuerpo del
trabajo, desarrollo y
Entre todos organizan el esquema general de su escrito.
conclusiones.
Respeta las propiedades
1. Estudiante 1: Revisa la tabla sobre conceptos que elaboraron en el Módulo 1 (Diferencias entre comunicación oral y escrita), selecciona lo relacionado
textuales.
con la importancia y las habilidades necesarias para comprender mensajes orales. Lo imprime. Adecuado para el tipo de
2. Estudiante 2, Recupera el Mapa conceptual de lectura, tipos de lectura y lectura de estudio del Módulo III y lo complementa con un texto descriptivo documento y destinatario.
que resuma el tema. Cuando termine se lo envía por correo al estudiante 1 y lo imprime. Coherente
3. Estudiante 3, redacta un escrito con el concepto, la importancia y las propiedades textuales de un trabajo escrito. Cuando termine se lo envía por Cohesión
correo al estudiante 1 y lo imprime. Correcta ortografía y
4. Estudiante 1, integra los tres apartados en un mismo documento de texto. Revisa y corrige lo necesario para que el lenguaje usado sea adecuado al puntuación.
Entrega a tiempo
lector (profesor). Envía el archivo al estudiante 2.
5. Estudiante 2, revisa que esté correcto en cuanto al uso de mayúsculas, acentos y ortografía. Una vez corregido lo envía al Estudiante 3.
6. Estudiante 3, revisa el uso de signos de puntuación. Corrige lo necesario y lo imprime.
Entregan un portafolio con todas las etapas del trabajo y con el trabajo final.
Cada estudiante anota su nombre y el número de rol que le correspondió realizar.
La calificación obtenida será el promedio de calificación obtenida en las actividades individuales y el trabajo final.
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