1. DATOS GENERALES DEL DOCENTE DATOS INFORMATIVOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
APELLIDOS
Y NOMBRES: KLEN YÁNAC GARAGTE DRE HUÁNUCO
DNI: 31682605 UGEL UE – DOS DE MAYO
DOMICILIO: GUELLAYCANCHA DIRECTOR TITO PÉREZ AMBROCIO
TELÉFONO: 943- 394840 NIVELES PRIMARIA-SECUNDARIA
E-MAIL: Dominguito DIRECCIÓN
Klenyanac2011@hotmail.com C. P. GUELLAYCANCHA
CÓDIGO 1031682605 MODALIDAD SECUNDARIA DE
MOD.: MENORES
ÁREA COMUNICACIÓN TURNO MAÑANA
CPPe 0531682605 GRADOS 1º- 2º- 3º- 4º y 5º
NIVEL
MAGISTERIA I CONDICIÓN MULTIGRADO
L joanvillu@hotmail.com
AÑO ACADÉMICO 2012
2. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
VISIÓN NUESTRA MISIÓN
La Institución Educativa Pública Integrada de Somos una Institución Educativa
Guellaycancha, en el año 2015 será una Institución integrada por dos niveles: Primaria y
modelo, eficiente, eficaz y efectiva en la calidad de Secundaria, que ofrece un servicio
servicios educativos, con una infraestructura moderna, educativo contextualizado con
equipamiento de módulos de biblioteca, laboratorio, docentes comprometidos en la
aulas modernas, con docentes comprometidos con la formación Integral de los educandos
educación, alumnos capaces de resolver problemas de en función al Diseño Curricular
su vida cotidiana, fortalecimiento de su creatividad con Nacional y los componentes del
apoyo de la ciencia y tecnología orientado al enfoque ambiental, aplicando
aprovechamiento y explotación de sus recursos de estrategias y metodologías activas en
manera racional y sostenida para la preservación de la beneficio de la comunidad educativa.
diversidad biológica y generar productividad y trabajo
en su comunidad.
3. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES - 2012
VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO
Llega a la hora indicada. Forma equipos de trabajo sin discriminar
Práctica hábitos de higiene en su
Mantiene el orden en clase
A presentación personal.
C
Permanece en el espacio educativo,
T Asume compromisos
sin evadirse.
I
Acepta con criticidad las opiniones y puntos de vista de
T
los demás
U Cumple las normas de seguridad.
D
E
S Participa en las actividades que Entiende que todos somos distinto y tenemos algo
programa la IIEE. valioso
Se esfuerza por conseguir el logro Cuida la higiene del aula
4. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
PROBLEMÁTICA, TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDA EDUCATIVA
TEMA DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES
PROBLEMAS TRANSVERSA
ASOCIADOS
L CONOCIMIENTOS VALORES.
- Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura.
Bajo nivel de - El resumen.
rendimiento en - Desconocimiento de técnicas - Organizadores de información.
la de comprensión de lectura. - Técnica del subrayado.
- Toma de apuntes.
comprensión
- Los estudiantes no han - Inferencias. Tipos.
lectora, en los
desarrollado sus habilidades - Estrategias metodológicas de lecto - escritura
niveles
básicas para la comprensión de
inferencial y
lectura.
crítico.
Bajo
Educación para
rendimie Responsabilidad
la comprensión,
nto
la formación Métodos heurísticas para la resolución de Respeto
académic -
ética y valores. problemas.
o
Dificultades - Estrategias para la comprensión de problemas.
- Los estudiantes no han - Estrategias para la modelación de problemas
para la
desarrollado las habilidades - Estrategias para el dominio de algoritmos para
resolución de
básicas para resolver problemas la solución de problemas.
problemas - Estrategias para la comprensión de conceptos,
matemáticos.
matemáticos. axiomas y teoremas relacionados con los
- problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la solución
de problemas.
5. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
- Alimentación y nutrición.
- Inadecuados hábitos
alimenticios. - Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de - Inadecuado saneamiento básico Educación para - Hábitos de higiene.
calidad de vida y ambiental. la salud y Responsabilidad
calidad de vida. - Alimentos nativos.
de los
- Desconocimiento de la riqueza
pobladores Medicina tradicional.
proteica de los alimentos -
Escasa nativos.
- Tecnologías tradicionales.
conciencia
ambiental y
estilo de - Falta de tecnificación de la - La contaminación ambiental. . Uso racional del
vida agricultura. agua
saludable
- Contaminación del agua y el Educación para - Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc.
Poca práctica y aire por las operaciones mineras la gestión de
conocimiento sin responsabilidad social. - Fertilización natural de suelos.
riesgos y la Respeto.
de una cultura
conciencia - Técnicas de producción agrícola.
ambiental. - Uso indiscriminado de abonos
ambiental.
químicos – sintéticos.
- Contaminación de los ríos con
basura y plásticos.
6. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
PROBLEMÁTICA, TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDA EDUCATIVA
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
2
3
4
5
6
7
7. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
AREA: COMUNICACIÓN
GRADO: TERCERO DOCENTE: KLEN YÁNAC GARGATE
FINES DE LA OBJETIVOS LOGROS
PROPÓSITO
EDUCACIÓN PERUANA EBR EDUCATIVOS
1. “ Formar personas capaces de lograr su a. Formar integralmente al educando 1. Dominio del castellano para promover 1.- Comunica asertiva y creativamente sus
realización ética, intelectual, artística, en los aspectos físico, afectivo y la comunicación entre todos los ideas, sentimientos, emociones,
cultural, afectiva, física, espiritual y cognitivo para el logro de su peruanos. preferencias e inquietudes, mediante
religiosa, promoviendo la formación y identidad personal y social, ejercer la 2. Preservar la lengua materna y
diversas formas de interacción y expresión
consolidación de su identidad y autoestima ciudadanía y desarrollar actividades promover su desarrollo y practica
y su integración adecuada y crítica a la laborales y económicas que le 3. Desarrollo de la capacidad productiva, oral, escrita y en diversos lenguajes,
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía permitan organizar su proyecto de innovadora y emprendedora como demostrando capacidad para resolver
en armonía con su entorno, así como el vida y contribuir al desarrollo del parte de la construcción del proyecto dilemas, escuchar, llegar a acuerdos,
desarrollo de sus capacidades y habilidades país. de vida de todo ciudadano, construir consensos.
para vincular su vida con el mundo del b. Desarrollar capacidades, valores y 4. Desarrollo de la creatividad,
trabajo y para afrontar los incesantes actitudes que permitan al educando innovación, apreciación y expresión a 2.- Aprende a aprender reflexionando y
cambios en la sociedad y el aprender a lo largo de toda su vida. través de las artes, las humanidades y la analizando sus procesos cognitivos, socio
conocimiento” c. Desarrollar aprendizajes en los ciencia. afectivos y meta cognitivos, construyendo,
2. “Contribuir a formar una sociedad campos de las ciencias, las 5. Dominio de las tecnologías de la
conocimientos, innovando e investigando
democrática, solidaria, justa, inclusiva, humanidades, la técnica, la cultura, el información y la comunicación.
próspera, tolerante y forjadora de una arte, la educación física y los de forma permanente.
cultura de paz que afirme la identidad deportes, así como aquellos que
nacional sustentada en la diversidad permitan al educando un buen uso y 3.- Demuestra sus potencialidades
cultural, étnica y lingüística, supere la usufructo de las nuevas tecnologías. enfatizando su capacidad creativa y crítica,
pobreza e impulse el desarrollo sostenible para el cuidado de su entorno natural y
del país y fomente la integración social, construyendo su Proyecto de Vida
latinoamericana teniendo en cuenta los y País.
retos de un mundo globalizado”.
8. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ACTITUDES
1. La exposición en aula. Características: “tradiciones 1. Participa en una exposición oral con el tema: ““tradiciones y
EXPRESIÓN Y y costumbres” costumbres”
COMPRENSIÓN
ORAL 2. Textos descriptivos y textos mixtos. Características. 2. Analiza las relaciones y características de los tipos de textos.
2.1 Redacta textos descriptivos y mixtos con el tema: Atractivos
3. El pronombre y el verbo. Formas verbales simples Valora el
Expresa sus ideas en turísticos de Huánucomarca.
y compuestas. intercambio
forma organizada,
3. Redacta oraciones con formas verbales simples y compuestas. positivo y crítico
original y elocuente 4. La oración gramatical. Estructura. Casos de de ideas para una
en situaciones concordancia. 1. Identifica la estructura de la oración gramatical. comunicación
comunicativas
6.1. Redacta oraciones con casos de concordancia. asertiva y
interpersonales, 5. Los mapas conceptuales y mentales: el democrática.
utilizando en forma turismo en el departamento de Huánuco. 2. Organiza información relacionada al turismo en el
pertinente las departamento de Huánuco, en mapas conceptuales y mentales.
cualidades de la voz, 6. La narración. Estructura y elementos.
el registro 3. Reconoce la estructura y elementos de una narración. Respeta las
lingüístico y los 7. El informe oral. Preparación y conducción.
convenciones de
recursos no 4. Interpreta las imágenes fijas y en movimiento provenientes de los comunicación
8. La imagen fija y en movimiento. Función
verbales. medios de comunicación. interpersonal y
comunicativa.
grupal.
Comprende el 5. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de la C- S – Z, para
9. Uso de la C - S - Z
mensaje de los otorgar coherencia y corrección a los textos que lee.
demás, refutando o 10. El renacimiento español. Características y
apoyando 6. Organiza información relacionada a la literatura renacentista.
representantes.
críticamente las 13.2. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega
13.2. Garcilaso de la Vega
Respeta y valora la
ideas, y valorando la
11. El lazarillo de Tormes. 7. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en la obra “El lazarillo de diversidad
diversidad
Tormes”. lingüística y
lingüística y
cultural.
cultural.
9. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
4. Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulación. 8. Interpreta el significado que se trasmite mediante los recursos no
verbales.
16. Variaciones sociolingüísticas en la región
Huánuco. 16. Reconoce las variaciones sociolingüísticas en la región Huánuco.
COMPRENSIÓN Valora las
DE TEXTOS 17. El mensaje explícito e implícito. La moraleja. 17. Enjuicia el mensaje explícito e implícito en los textos que lee. formas
expresivas
Comprende textos de 18. El siglo de oro español. Características. Representantes. 18. Argumenta en relación a las características y representantes de la
propias de
distinto tipo, 19.1. Garcilaso de la Vega. Vida y obra. literatura del siglo de oro español.
cada
disfrutando de ellos, 19.1. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega.
19. Géneros literarios. comunida
discriminando las lo
19. Discrimina los géneros literarios. d y región.
relevante de lo
20. Miguel de Cervantes Saavedra. Vida y obra. “El
complementario; hace
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”. 20. Analiza información relacionada a la vida y obras de Miguel de Cervantes
inferencias, asume
posiciones críticas, y Saavedra.
21. Uso de la h, r – rr. Respeta
reflexiona sobre su los puntos
21. Aplica las reglas ortográficas y gramaticales de la h, r – rr.
proceso de 22. Vida y obra de Luis de Góngora y Argote y Francisco de de vista
comprensión con el fin Quevedo. 22. Compara la producción literaria de Luis de Góngora y Francisco de diferentes
de mejorarlo. Quevedo. a los
23. El diccionario enciclopédico y filosófico. Lenguaje suyos.
científico. 23. Identifica el contenido del diccionario enciclopédico y filosófico.
24. Boletines, trípticos. Función comunicativa. Fiesta 24. Elabora boletines y trípticos para promocionar los
del sol. Valora la
25. Analiza fragmentos de las obras “La vida es sueño” y “Fuente ovejuna” lectura
25. Vida y obra de Pedro Calderón de la Barca y Lope de
como
vega. 26. Relata charlas radiales con el tema: relaciones humanas y resolución
fuente de
de conflictos.
disfrute y
26. La charla radial. Características.
27. Enjuicia el mensaje que se trasmite mediante la publicidad radial aprendizaj
27. La publicidad radial. Características. Aniversario en relación al aniversario institucional. e
institucional. permanent
28. Utiliza las fichas y material impreso como recurso de apoyo a su e.
28. Las fichas y el material impreso como apoyo a la intervención oral.
comunicación oral.
10. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
COMPETENCIAS CONTENIDOS CAPACIDADES ACTITUDES
29. Conectores de adición y oposición. 29. Identifica los conectores de adición y oposición.
30. Tipos de inferencia. Inducción y deducción. 30. Infiere, mediante la inducción o deducción información
de los textos que lee.
31. La literatura neoclásica: Géneros y características.
31. Organiza información relacionada a la literatura
32. Leandro Fernández de Moratín. Vida y obra “El sí de las neoclásica.
niñas”. Se interesa
32. Enjuicia el contenido de la obra: “El sí de las niñas” de por el uso
1. 33. Félix María de Samaniego: La fábula. Leandro Fernández de Moratín. creativo del
lenguaje y de
PRODUCCIÓN DE 34. La reseña y cartas comerciales. Estructura. 33. Crea fábulas teniendo en cuenta sus características. otros
TEXTOS códigos de
35. Figuras literarias: Imagen, metáfora, epíteto, símil, hipérbato. 34. Redacta reseñas y cartas comerciales. comunicació
Produce textos de distinto n.
36. El debate. Características. 35. Analiza las figuras literarias o recursos estilísticos.
tipo, en forma adecuada,
fluida, original y coherente, 37. La literatura romántica. Géneros y características. 36. Debate en relación al tema: ventajas y desventajas de la
en función de diversos
actividad minera en el Departamento de la Libertad.
propósitos y destinatarios; 38. Vida y obra de Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas. Valora la
utilizando de modo reflexivo 37. Organiza información relacionada a la literatura comunicació
los elementos lingüísticos y 39. La tilde diacrítica enfática. La tilde en diptongos y triptongos. n como
romántica
no lingüísticos para lograr medio para
40. La literatura realista. Géneros, características y
textos de mejor calidad. 38. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en las rimas solucionar
representantes.
de Bécquer. conflictos y
. crear una
41. Vida y obra de Benito Pérez Galdós.
39. Redacta textos y usa palabras con diptongos y convivencia
42. La entrevista. Características. Estructura. El triptongos. armónica.
comportamiento del adolescente en la IE.
40. Organiza información relacionada al a literatura realista.
41. Analiza fragmentos de la obra de Benito Pérez Galdós.
42. Realiza entrevistas a personajes de su Institución
Educativa.
11. Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
43. Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. 43. Utiliza los dos puntos y los signos de interrogación y
Principales usos. exclamación.
44. Reportajes y columnas. Características. “la convivencia 44. Elabora reportajes y columnas con el tema “la
familiar. convivencia familiar”.
45. El índice y el glosario. Importancia. 45. Identifica la importancia del índice y el glosario para la
comprensión del texto.
46. El modernismo y la generación del 98. Características
46. Organiza información relacionada a la literatura modernista y
46.1. Juan Ramón Jiménez. Vida, obra y estilo. la generación del 98.
47. Antonio Machado. Concepción de la poesía y estilo. 47.1 Analiza fragmentos de la obra: “Platero y yo”
48. Manuales, guías, carta comercial. Estructura. 48. Redacta poesías con la temática de Antonio Machado.
49. Literatura de la generación del 27. Las greguerías. 49. Discrimina la estructura de guías, manuales y cartas
comerciales.
49.1. Federico García Lorca. Vida y obra.
50. Escenifica fragmentos de la obra: “La casa de Bernarda Alba”
50. Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.
y “Bodas de sangre”.
51. La literatura española contemporánea. Características,
51. Utiliza los códigos propios de la página web y biblioteca
aportes, representantes.
virtual.
52. Camilo José Zela. Vida y obra.
52. Organiza información relacionada a la literatura española
53. Arturo Pérez Reverte. Vida y obra. contemporánea.
53. Analiza fragmentos de la obra: “La colmena”.
54. Argumenta en relación al mensaje de la obra de Arturo Pérez
Reverte.
12. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE HUÁNUCO
EDUCACIÓN
1.2 IGEL DOS DE MAYO
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 32209 GUELLAYCANCHA
1.4 ÁREA COMUNICACIÓN
1.5 CICLO VII
1.6 DOCENTE KLEN YÁNAC GARGATE
1.7 HORAS SEMANALES
1.8 AÑO ELECTIVO 2012
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
El área de comunicación está presente en el currículo de Educación Secundaria porque es un deber social y
un derecho de cada estudiante el acceder al dominio de sus capacidades comunicativas y relacionales a lo
largo de su educación básica; hacer uso de ellas en forma competente. La comunicación se convierte para
ellos en un instrumento precioso de indagación de la cultura y de inserción social, y su aprendizaje les permite
continuar aprendiendo de forma autónoma, modificando así su forma de ver el mundo y así mismos he
influyendo en sus capacidades cognitivas y de equilibrio personal.
Así mismo, la interacción con las obras literarias ofrece posibilidades de disfrute en su lectura al
comprenderlas como al producirlas. Además nos permite desarrollar su capacidad de análisis y de crítica
literaria. El área permite una educación audiovisual, como uno de sus más potentes sistemas de comunicación
que van más allá de la tecnología y crean un conjunto de relaciones que condicionan la organización de los
saberes, los valores de una sociedad, sus lenguajes, su cultura.
III. PROPÓSITOS DE GRADO:
C O M P E T E N C I A S - VII CICLO
Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones
EXPRESIÓN Y comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia
COMPRENSIÓN en sus argumentos.
ORAL Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas
y valorando la diversidad lingüística y cultural.
Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta
COMPRENSIÓN con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje
DE TEXTOS utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la
comprensión del texto.
Produce textos de distintos tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente,
PRODUCCIÓN
en función de diversos propósitos y destinatarios, utilizando de modo reflexivo
DE TEXTOS
los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
13. V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTIUTD COMPORTAMIENTO
1. Practica hábitos de higiene en su 1. Llega a la hora
presentación personal. indicada.
2. Cumple las normas de seguridad. 2. Contribuye con el
3. Participa en las actividades que orden y la higiene en el
programa la IIEE. aula.
Responsabilidad
4. Se esfuerza por conseguir el logro. 3. Permanece en el
5. Valora el intercambio positivo y critico espacio educativo.
de ideas para una comunicación
asertiva y democrática.
6. Valora la lectura como fuente de
disfrute y aprendizaje permanente.
1. Forma equipos de trabajo sin 1. Cuida el patrimonio
discriminar. institucional
2. Mantiene el orden en clase. 2. Cuida la higiene del
3. Asume compromisos. aula.
4. Acepta con criticidad las opiniones y
puntos de vista de los demás.
5. Entiende que todos somos distintos y
tenemos algo valioso.
6. Respeta las convenciones de
respeto
comunicación interpersonal y grupal.
7. Respeta y valora la diversidad
lingüística y cultural.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
TIPO DE Capacidades Conocimientos
Periodo
TÍTULO DE LA UNIDAD Duración
UNIDAD (código) (código)
PRODUCIMOS TEXTOS
1.,2.,(2.1),3.,4.,(4.1),5.,6.,(6.1), 1.,2.,3.,4.,(4.1),5.,6.,7.,8.,
DESCRIPTIVOS Y
Unidad de
I NARRATIVOS SOBRE LOS
7.,8., 9.,10.,11.,12., 9.,10.,11.,12.,13., (13.1), 40 horas
LUGARES TURISTICOS DE
aprendizaje
13.,(13.1),(13.2), 14.,(14.1),15. (13.2),14.,15.
HUÁNUCOMARCA
PROMOCIONAMOS EL
ANIVERSARIO
Proyecto de 16.,17.,18.,19.,(19.1),20.,21.,22 16.,17.,18.,19.,(19.1),20.,21.,
II INSTITUCIONAL Y 55 horas
aprendizaje .,23.,24.,25.,26.,27.,28.,29. 22.,23.,24.,25.,26.,27.,28.,29.
ATRACTIVOS TURÍSTICOS
DE HUÁNUCO VIEJO.
ELABORAMOS AVISOS
Proyecto de 30.,31.,32.,33.,34.,35.,36.,37., 30.,31.,32.,33.,34.,35.,36.,37.,
SOBRE ACTIVIDADES
III PRODUCTIVAS DE
45 horas
aprendizaje 38.,39.,40.,41.,42.,43.
38.,39.,40., (40.1), 41.,42.,43.
NUESTRA ZONA
ANALIZAMOS TEXTOS DE
LA LITERATURA
MODERNISTA EN Unidad de 44.,45.,46.,47.,(47.1),48.,49.,50 44.,45.,46.,47., (47.1),
IV RELACIÓN A NUESTRA
40 horas
aprendizaje (50.1).,51.,52.,53.,54., 48.,49.,50.,51.,52.,53.,54
REALIDAD
SOCIOCULTURAL
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
14. El área de comunicación propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de
los estudiantes. Se generará situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos
mentarles y socio-afectivos. En este tipo de trabajo, en el cual el estudiante interactúa con sus compañeros
permanentemente, a través del desarrollo de sus capacidades; es posible lograr que los estudiantes manifiesten un
dominio comunicativo y puedan valorar las producciones literarias.
Utilización de técnicas de exposición oral ( debates, mesa redonda, fórum, lluvia de ideas, etc.)
Elaboración de organizadores visuales (mapas conceptuales, mapas semánticos, cuadros comparativos,
líneas de tiempo, etc.)
Empleo de técnicas de estudio (fichaje, subrayado, resumen, hipertexto, etc.)
Desarrollo de talleres literarios ( declamaciones, teatro, etc.)
Elaboración de historietas.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
En su proceso de aprendizaje y adquisición de la competencia comunicativa, es importante tener en cuenta, la
evaluación formativa que le permita saber al estudiante en que parte de su recorrido se encuentra y al maestro
qué es lo que debe afianzar. En este sentido se prepara al estudiante para una evaluación sumativa que le
permitirá saber si es promovido al grado siguiente.
La Evaluación se realizará durante todo el proceso de aprendizaje para determinar dificultades y virtudes con la
finalidad de mejorar el aprendizaje.
Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación.
La evaluación se realizará por capacidades, considerando el D.A.R del estudiante. Por cada una de ellas se
obtendrán calificativos de período y anuales, mediante promedio simple.
El calificativo de área de período y anual también se obtiene mediante promedio simple, incluyendo el calificativo
de Actitud ante el área.
- La autoevaluación y la coevaluación tendrán carácter formativo para determinar avances y dificultades.
- Los instrumentos que se aplicarán son pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de
observación y algunos de ellos serán los mismos trabajos realizados por los estudiantes.
- La evaluación de los aprendizajes en los estudiantes se evidencia aplicando principalmente los procesos de
auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
IX.BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
Sole, Isabel. Estrategias de lectura.(1998). Barcelona: Ed. Graó.
Rojas, Ibico. Teoría de la comunicación.(1994). Lima. Ed. San Marcos.
Carneiro Figueroa, Miguel. (2007).Manual de redacción superior Lima: Ed. San Marcos.
Chávez Peralta, Jorge.(1991). Manual de Corrección Idiomática. Trujillo: Derechos Reservados.
Paredes Chavarría, Elia A.( 2005). Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación
oral y nociones de literatura. México. Ed. Noriega Editores.
PARA EL ALUMNO:
SANTILLANA Comunicación 3 – Innova - 3
ENCARTA 2011
15. I UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRODUCIMOS TEXTOS DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS SOBRE TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA ZONA
I. DATOS INFORMATIVOS
Área: Comunicación
Grado: Tercero
Duración: Inicio: 01/ 03/ 12 Término: 29/04/11
JUSTIFICACIÓN. La primera unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen sus capacidades relacionadas a la expresión y comprensión oral,
comprensión y producción de textos para poder evidenciar un mejor dominio comunicativo. El trabajo se orienta teniendo como soporte el manejo de información
y la aplicación de diversas estrategias que nos permitan el logro de los aprendizajes en relación a la tipología textual, el conocimiento de la literatura medieval y la
capacidad para organizar la información relacionada a las actividades turísticas en la provincia de Trujillo, en organizadores cognitivos. Esto nos permitirá avanzar
con el desarrollo de la competencia discursiva, es decir, hablar con precisión, con claridad, con coherencia y con propiedad.
II. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Respeto
Responsabilidad
16. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS TIEMPO
1.- Participa en una exposición oral con el tema: “tradiciones 1.- La exposición en aula. Características: Explicación de las características para una buena
y costumbres de la zona” “tradiciones y costumbres de la zona” expresión oral: la articulación y la pronunciación.
9.- Informa sobre sus actividades durante las vacaciones. 9.- El informe oral. Preparación y conducción. Ejemplificación para la elaboración de un informe
14.- Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en el cuento “ 14.- Relato oral…. oral.
”. Relata y escucha cuentos de la tradición.
2.- Analiza las relaciones y características de los tipos de textos. 2.-Textos descriptivos y textos mixtos. Análisis de los distintos tipos de textos.
3.-.Analiza el origen y evolución del idioma castellano. Características. Explicación acerca del origen y evolución del
4.- Identifica los aspectos principales del contexto histórico y 3.-Origen y evolución del castellano. Lenguas castellano.
socio –cultural de la Edad Media. originarias. Lectura y reconocimiento de los aportes de la
4.1.-Analiza la información relacionada a la vida y obra de 4.-La literatura medieval. Contexto histórico. literatura medieval.
Don Juan Manuel. Representantes. Elaboración de mapas conceptuales y mentales.
6.-Identifica la estructura de la oración gramatical. 4.1. Don Juan Manuel. Vida y obra. Lectura y reconocimiento de las características y
7.-Organiza información relacionada a la minería, la 6.- La oración gramatical. Estructura. Casos de estructura del Cantar del Mío Cid.
agricultura y el turismo en el departamento de concordancia. Exposición del mensaje que transmite la imagen fija
Huánuco, en mapas conceptuales y mentales. 7.- Los mapas conceptuales y mentales: la minería, la y en movimiento.
Aplicación de las reglas ortográficas: c. s .z. en 40 h
8.- Reconoce la estructura y elementos de una narración. agricultura y el turismo en el departamento de
10.-Identifica la estructura de la obra literaria” Los perros Huánuco. textos propuestos.
hambrientos / Ciro Alegría y las características del género al 8.- La narración. Estructura y elementos. Explicación de la naturaleza e importancia del
que pertenece. 10.- Los perros hambrientos / Ciro Alegría.. renacimiento español.
11.-Interpreta las imágenes fijas y en movimiento provenientes 11.-La imagen fija y en movimiento. Función Elaboración de cuadros comparativos con el tema:
de los medios de comunicación. comunicativa. la novela y el cuento moderno.
12.-Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de la C- S – Z, 12.-Uso de la C - S - Z Redacta textos según sus características, utiliza las
para otorgar coherencia y corrección a los textos que lee. 13.-El renacimiento español. Características y reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
13.- Organiza información relacionada a la literatura representantes. coherencia y cohesión a los textos que produce.
renacentista. 13.1. Garcilaso de la Vega Edita el texto para hacerlo novedoso
13.1. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega 15.-La novela y el cuento modernos. Rasgos
15.-Discrimina la estructura y elementos de la novela y cuento. particulares
2.1.- Redacta textos descriptivos y mixtos con el tema: 2.-Textos descriptivos y textos mixtos. Características.
Atractivos turísticos de La Pampa. 5.- El pronombre y el verbo. Formas verbales simples
5.-Redacta oraciones con formas verbales simples y y compuestas.
compuestas. 14.1Producción de textos.
14.1.-Redacta textos en prosa y en verso.
17. IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN
Nº
CAP/A
CRITERIO INDICADORES % Punt Iteme INSTRUMENTOS
CT
s
Expresa sus ideas en orden y con argumentos pertinentes. 30 6 4
20.
Expresa sus ideas en forma coherente. 20 4 2
Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 10 2 1 Guía de expresión y comprensión
EXPRESION Y 22.
Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende. 10 2 1 oral.
COMPRENSION
Utiliza recursos de apoyo a su exposición. 20 4 2 Escala de valoración para lectura
ORAL
24. oral.
Utiliza voz audible y entonación adecuada. 10 2 2
TOTAL 100 20 12
Analiza las relaciones y características de los tipos de textos, en fragmentos
2 20 4 2(2)
seleccionados.
3 Analiza el origen y evolución del idioma castellano en ejemplos propuestos. 15 3 1(3)
Identifica los aspectos principales del contexto histórico y socio -cultural de la
4 10 2 1(2) Prueba de desarrollo.
Edad Media en material impreso.
COMPRENSION 12 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de la C- S – Z con corrección. 15 3 1(3) Guía para evaluar Mapa
DE TEXTOS conceptual.
Organiza información relacionada a la literatura renacentista en un mapa
13 25 5 1(5) Guía de observación.
conceptual.
Discrimina la estructura y elementos de la novela y cuento moderno en un
16 15 3 1(3)
cuadro comparativo.
TOTAL 100 20 7
Redacta textos descriptivos y mixtos sobre objetos, procesos o fenómenos,
2.1 50 10 1(10)
presentando con claridad los elementos .
Redacta oraciones con formas verbales simples y compuestas en forma
PRODUCCION DE 5 20 4 1(4) Prueba de desarrollo.
correcta.
TEXTOS
14.1 Redacta textos en prosa y en verso, según sus cualidades. 30 6 2(3)
TOTAL 100 20 4
Dialoga en relación a temas de la lectura en situaciones cotidianas. 20 4 1(4)
1 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. 20 4 1(4)
Guía de observación de
2 Pide la palabra antes de intervenir. 20 4 1(4)
ACTITUDES actitudes.
3 Responde preguntas en relación a ideas propuestas. 20 4 1(4)
Sus opinioes están ligadas al tema. 20 4 1(4)
TOTAL 100 20 5
18. II UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROMOCIONAMOS EL ANIVERSARIO INSTITUCIONAL Y ATRACTIVOS TURÍSTICOS DEL DISTRITO DE LA UNIÓN
V. DATOS INFORMATIVOS
Área: Comunicación
Grado: Tercero Sección: A - B - C - D
Duración: Inicio: 09/05/11 Término: 03/07/11
JUSTIFICACIÓN. La segunda unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen sus capacidades relacionadas a la expresión y comprensión oral,
comprensión y producción de textos para poder evidenciar un mejor dominio comunicativo. El trabajo se orienta teniendo como soporte el manejo de información y la
aplicación de diversas estrategias que nos permitan el logro de los aprendizajes en relación a los diferentes mensajes implícitos y explícitos en los textos analizados, el
conocimiento y desarrollo de capacidades a través de las producciones literarias correspondientes al siglo de oro español. Los temas transversales se evidencian en
producciones textuales que se difunden a través de diferentes medios de comunicación. Esto nos permitirá avanzar con el desarrollo de la competencia discursiva, es decir,
hablar con precisión, claridad, coherencia y propiedad.
VI. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
19. VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD TIEMPO
1. Recursos no verbales. Desplazamiento y
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL gesticulación.
1. Interpreta el significado que se trasmite mediante los recursos no 2. Variaciones sociolingüísticas en el
verbales. distrito de La Unión.
2. Reconoce las variaciones sociolingüísticas del distrito de La 3. El mensaje explícito e implícito. La
Unión. moraleja.
3. Enjuicia el mensaje explícito e implícito en los textos que lee. 4. El siglo de oro español. Características.
4. Argumenta en relación a las características y representantes de la Representantes.
literatura del siglo de oro español. 20.1. Garcilaso de la Vega. Vida y obra.
20.1. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega. 5. La charla radial. Características.
5. Relata charlas radiales manteniendo la coherencia y la naturalidad 6. La publicidad radial. Características.
del discurso. Aniversario institucional.
6. Enjuicia el mensaje que se trasmite mediante la publicidad
radial en relación al aniversario institucional.
1. Géneros literarios. 50 h
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 2. Miguel de Cervantes Saavedra. Vida y
. obra. “El ingenioso hidalgo Don Quijote de
1. Discrimina los géneros literarios. la Mancha”.
2. Analiza información relacionada a la vida y obras de Miguel de 3. Vida y obra de Luis de Góngora y Argote y
Cervantes Saavedra. Francisco de Quevedo.
3. Compara la producción literaria de Luis de Góngora y Francisco de 4. El diccionario enciclopédico y filosófico.
Quevedo. Lenguaje científico.
4. Identifica el contenido del diccionario enciclopédico y filosófico. 5. Vida y obra de Pedro Calderón de la Barca
5. Analiza fragmentos de las obras: “La vida es sueño “ y “Fuente y Lope de Vega.
Ovejuna”. 6. Las fichas y material impreso como apoyo
6. Utiliza las fichas y material impreso como recurso de apoyo a su a la comunicación oral.
intervención oral.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS 1. Uso de la h, r – rr
1. Aplica las reglas ortográficas y gramaticales en la producción de
2. Boletines, trípticos. Función
textos. comunicativa. La fiesta de la luna.
2. Elabora boletines y trípticos para promocionar la fiesta de la
luna
20. VIII. DISEÑO DE EVALUACIÓN
CAP/ Nº
CRITERIO INDICADORES % Punt
Itemes INSTRUMENTOS
ACT
1 Expresa sus ideas en orden y con argumentos pertinentes. 30 6 4
2 Expresa sus ideas en forma coherente. 20 4 2
3 Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 10 2 1 Guía de expresión y
EXPRESION Y
4 Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende. 10 2 1 comprensión oral.
COMPRENSION
5 Utiliza recursos de apoyo a su exposición. 20 4 2 Escala de valoración
ORAL
6 Utiliza voz audible y entonación adecuada. 10 2 2 para lectura oral.
TOTAL 100 20 12
1 Discrimina los géneros literarios en un cuadro comparativo.. 15 3 1(3)
Analiza información relacionada a la vida y obras de Miguel de Cervantes
2 25 4 2(2)
Saavedra según esquema de análisis literario.
Reconoce cual fue el objetivo principal de Cervantes al escribir el Quijote, en
2 15 5 1(5)
fragmentos seleccionados.
COMPRENSION
Compara la producción literaria de Luis de Góngora y Francisco de
Prueba de desarrollo.
DE TEXTOS 3 15 3 1(3) Guía de observación.
Quevedo según sus características literarias.
4 Identifica el contenido del diccionario enciclopédico y filosófico con precisión. 10 2 1(2)
Analiza fragmentos de las obras: “La vida es sueño “ y “Fuente Ovejuna”
5 20 3 1(3)
considerando el mensaje del interlocutor.
TOTAL 100 20 7
Aplica las reglas ortográficas y gramaticales en la producción de textos con
1 20 4 1(4)
corrección.
Elabora trípticos para promocionar la “fiestas del sol ” según su
PRODUCCION DE 2 estructura.
40 8 1(08) Prueba de desarrollo.
TEXTOS Elabora boletines para promocionar la fiesta de laluna según su
2 estructura.
40 8 1(08)
TOTAL 100 20 4
Intercambia opiniones con sus compañeros. 20 4 1(4)
1 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. 20 4 1(4)
2
Guía de observación de
Pide la palabra antes de intervenir. 20 4 1(4)
ACTITUDES 3 Responde preguntas en relación a ideas propuestas. 20 4 1(4) actitudes.
Participa voluntariamente. 20 4 1(4)
TOTAL 100 20 5
21. III UNIDAD
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROMOCIONAMOS LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE NUESTRA ZONA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.2. GRADO: Tercero
1.3. ÁREA: Comunicación.
1.4. DURACIÓN: 08 de agosto al 14 de octubre 2011
1.4. DOCENTES RESPONSABLES
II. JUSITIFICACIÓN.
El proyecto se orienta a mejorar en forma significativa el desarrollo de las capacidades comunicativas, que los estudiantes tengan la oportunidad de
opinar críticamente, a partir de la problemática identificada en la población estudiantil de nuestra I.E. Se aplicará diferentes estrategias de aprendizaje: técnicas de
comprensión lectora, fichaje, conversatorios, exposiciones espontáneas, organizadores cognitivo; que nos permitan llegar a obtener un producto: . Producimos
formatos radiales sobre la identidad personal y relaciones interpersonales.
Propósito: sensibilizar y formar una cultura de identidad personal que nos permita mejorar nuestras relaciones interpersonales a partir de mecanismos necesarios
para relacionarnos con otras personas, todo esto en función de una buena práctica de nuestras habilidades sociales en diferentes contextos.
22. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD TIEMPO
Realiza entrevistas a personajes de su Institución Educativa y La entrevista.
de su localidad. 30. Leandro Fernández de Moratín. Vida y obra
30. Enjuicia el contenido de la obra: “El sí de las niñas” de “El sí de las niñas”.
Leandro Fernández de Moratín. 31. Vida y obra de Gustavo Adolfo Bécquer.
31. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en las rimas Rimas.
de Bécquer.
Utiliza las fichas y material impreso como recurso de apoyo a Las fichas y material impreso como apoyo a la
su intervención oral. comunicación oral.
Identifica los conectores de adición y oposición. Conectores de adición y oposición.
Infiere, mediante la inducción o deducción información de Tipos de inferencia. Inducción y deducción.
los textos que lee. 32. Conectores de adición y oposición.
32. Identifica los conectores de adición y oposición. 33. Tipos de inferencia. Inducción y deducción.
33. Infiere, mediante la inducción o deducción información 34. La literatura neoclásica: Géneros y
de los textos que lee. características.
34. Organiza información relacionada a la literatura 35. Figuras literarias: Imagen, metáfora, epíteto,
neoclásica. símil, hipérbato.
35. Analiza las figuras literarias o recursos estilísticos. 36. La literatura romántica. Géneros y
36. Analiza información relacionada a la literatura romántica características.
37. Identifica la tilde diacrítica. 37. La tilde diacrítica enfática. La tilde en
38. Organiza información relacionada al a literatura realista. diptongos y triptongos.
39. Analiza fragmentos de la obra de Benito Pérez Galdós 38. La literatura realista. Géneros, características y
representantes.
39. Vida y obra de Benito Pérez Galdós.
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar 40. Félix María de Samaniego: La fábula.
coherencia y cohesión a los textos que produce 41. La reseña y cartas comerciales. Estructura.
40. Crea fábulas teniendo en cuenta sus características. 42. Reportajes y columnas. Características. “El
41. Redacta reseñas y cartas comerciales. trabajo infantil en el relleno sanitario “ El
42. Elabora reportajes y columnas con el tema “ El milagro” de Trujillo.
trabajo infantil en el relleno sanitario “ El milagro” 43. La tilde diacrítica enfática. La tilde en
de Trujillo. diptongos y triptongos.
43. Redacta textos y usa palabras con diptongos y
triptongos.
23. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS.
Equipo de recolectores de información.
Equipo de redacción y revisión
Equipo de edición.
Equipo de publicidad
Equipo de evaluación
V. CRONOGRAMA DEL PROYECTO.
CRONOGRAMA
NÚME
ACTIVIDAD RESPONSABLES Sema Sema Sema Sema Sema Sema
RO
na 1 na 2 na 3 na 4 na 5 na 6
1 Elaboración del proyecto Profesor y estudiantes x
Organización de los equipos y asignación de
2 Docente y estudiantes x
responsabilidades
Análisis y reflexión sobre las actividades
3 Docente x
productivas
Recojo de información para redacción de
4 Equipo de recolectores x x
notas informativas
Preparación de comunicados radiales, de
5 Equipo de producción. x
folletos, avisos , etc.
6 Redacción de las notas informativas, folletos. Estudiantes x
Revisión y corrección de las notas
7 Equipo de edición x
informativas, avisos
Taller simulado de realización de la
8 Equipo de conducción x
promoción publicitaria.
9 Viaje de estudios y recreación Docentes x
Profesor y equipo de x
10 Evaluación final del proyecto
evaluación
• EQUIPOS Y MATERIALES.
Libros, revistas, diarios, fotografías, cartulina, útiles de escritorio.
• Paleógrafos, cintas adhesiva, plumones
• Equipo de cómputo, grabadora, filmadora.
24. VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
PESO ITEM INSTRUMENT
DE INDICADORES PTJE
% ES OS
EVALUACIÓN
Expresa sus ideas en forma ordenada. 15 3 1
Demuestra seguridad en la conversación. 15 3 1 Rúbrica para
Expresión y
Presenta argumentos pertinentes. 20 4 1 evaluar la
comprensión
Solicita aclaraciones cuando no entiende. 15 3 1 expresión y
oral
Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario. 15 3 1 comprensión oral
Interviene con pertinencia. 20 4 1
TOTAL 100% 20 6
Utiliza el fichaje para comprender un texto y hacer resúmenes, según sus características. 15 3 1(3)
Identifica los conectores de adición y oposición en ejercicios propuestos. 10 2 1(2) Prueba de
desarrollo
Comprensión de Infiere información de los textos que lee, mediante la inducción o deducción. 30 6 3(2)
Guía para evaluar
textos Opina sobre el contenido de los textos que lee, con claridad. 15 3 1(3)
mapas
Propone alternativas de solución para producir productos alimnticios. 10 2 2(1) conceptuales
Elabora mapas conceptuales con la información, actividades productivas 20 4 2(2)
TOTAL 100% 20 10
Elabora avisos, trípticos, notas informativas, editoriales; teniendo en cuenta su estructura y Guía de
80 16 4(4)
Producción de características. observación.
textos Prueba de
Utiliza las reglas ortográficas para otorgar coherencia y cohesión a los textos que produce. 20 4 1(4)
desarrollo
TOTAL 100% 20 5
Pide la palabra. 20 4 1
Espera su turno de participación. 20 4 1
Actitud ante el
Escucha sin interrumpir. 20 4 1 Lista de cotejo
área
Se esfuerza por conseguir el logro. 20 4 1
Consulta en forma permanente. 20 4 1
TOTAL 100 % 20 5
25. IV UNIDAD DE APRENDIZAJE
Analizamos textos de la literatura modernista a partir de la realidad sociocultural
I. DATOS INFORMATIVOS
Área: Comunicación
Grado: Tercero Sección: A - B - C - D
Duración: Inicio: 25/10/11 Término: 23/12/11
JUSTIFICACIÓN. La cuarta unidad tiene como finalidad, que los estudiantes desarrollen sus capacidades relacionadas a la expresión y comprensión oral, comprensión
y producción de textos para poder evidenciar un mejor dominio comunicativo. El trabajo se orienta teniendo como soporte el conocimiento de la literatura Modernista, la
elaboración de guías, manuales, así como temas relacionados al discurso oral. Se considera la aplicación de diversas estrategias como: la problematización, estudio dirigido,
escenificación, técnicas expositivas; que nos permitan desarrollar capacidades. Los temas audiovisuales nos permiten enlazar con la temática transversal y de ésta manera
solucionar la problemática planteada en el P.E.I.
II. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.
26. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
46. Debate en relación al tema: La producción 46. El debate. Características.
literaria de autores peruanos. 50. Literatura renacentista/William Shakespeare.
50. Escenifica fragmentos de la obra: “Romeo y 54. Miguel de Cervantes Saavedra. Vida y obra.
Julieta
51. Argumenta en relación al mensaje de la obra
Quijote de la Mancha
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 44. El índice y el glosario. Importancia.
45 Identifica la importancia del índice y el glosario 47 El modernismo. Características
para la comprensión del texto 47.1 Juan Ramón Jiménez. Vida, obra y estilo.
47 Organiza información relacionada a la literatura 49 Manuales, guías, carta comercial. Estructura.
modernista. 51 Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.
47.1 Analiza fragmentos de la obra: “Platero y 52 La literatura contemporánea. Características, aportes,
yo” representantes.
50 h
49 Discrimina la estructura de guías, manuales y 53 Pablo Neruda.
cartas comerciales.
51 Utiliza los códigos propios de la página web y
biblioteca virtual.
52 Organiza información relacionada a la literatura
contemporánea.
53 analiza información sobre Pablo Neruda
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
44 Dos puntos, signos de interrogación y exclamación.
44. Utiliza los dos puntos y los signos de Principales usos.
interrogación y exclamación. 48 Concepción de la poesía y estilo.
48 Redacta poesías con la temática diversa.
27. DISEÑO DE EVALUACIÓN
Nº
CAP/A
CRITERIO INDICADORES % Punt Iteme INSTRUMENTOS
CT
s
Expresa sus ideas en orden y con argumentos pertinentes. 30 6 4
20.
Expresa sus ideas en forma coherente. 20 4 2
Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 10 2 1 Guía de expresión y
EXPRESION Y 22.
Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende. 10 2 1 comprensión oral.
COMPRENSION
Utiliza recursos de apoyo a su exposición. 20 4 2 Escala de valoración
ORAL
24. para lectura oral.
Utiliza voz audible y entonación adecuada. 10 2 2
TOTAL 100 20 12
Identifica la importancia del índice y el glosario a partir de la comprensión de
2 15 3 1(5)
un texto.
Organiza información relacionada a la literatura modernista en organizadores
3 15 3 1(3)
cognitivos.
Analiza fragmentos de la obra: “Platero y yo” en base a un esquema de análisis
4 25 5 2(5) Prueba de desarrollo.
literario.
COMPRENSION Discrimina la estructura de guías, manuales y cartas comerciales en un cuadro Guía para evaluar Mapa
DE TEXTOS 12 20 4 1(3) conceptual.
de doble entrada.
Utiliza los códigos propios de la página web y biblioteca virtual en su Guía de observación.
13 10 2 1(2)
bibliografía.
Organiza información relacionada a la literatura contemporánea en
16 15 3 1(3)
organizadores cognitivos.
TOTAL 100 20 7
Utiliza los dos puntos y los signos de interrogación y exclamación en la
2.1 producción de textos. 25 5 1(5)
PRODUCCION DE Prueba de desarrollo.
TEXTOS Redacta poesías con la temática de Antonio Machado.
5 75 15 2(5)
TOTAL 100 20 4
Dialoga en relación a temas de la lectura en situaciones cotidianas. 20 4 1(4)
1 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. 20 4 1(4)
Guía de observación de
2 Pide la palabra antes de intervenir. 20 4 1(4)
ACTITUDES actitudes.
3 Responde preguntas en relación a ideas propuestas. 20 4 1(4)
Sus opinioes están ligadas al tema. 20 4 1(4)
TOTAL 100 20 5
28. INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJO
Indicadores Respeta las convenciones de Demuestra perseverancia
comunicación interpersonal y grupal. en sus tareas
Espera su
turno de Se esfuerza
Consulta en
puntaje
Pide la participació Escucha sin por
Nº palabra n interrumpir conseguir el
forma
permanente
Apellidos y nombres logro
(0 – 4) (0 – 4) (0 – 4) (0 – 4) (0 –4)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
29. GUÍA DE OBSERVACIÓN
Participa activamente Resuelve las Comprende el tema que
en clase aportando actividades que se discute en clase
Item ideas, ejemplos, propone la profesora
situaciones sobre el tema de clase
problemáticas sobre 0-6 Not
ESTUDIANTES el tema 0-8) 0-6 a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
30. ESCALA DE VALORACION PARA LECTURA ORAL
Nº APELLIDOS Y NOMBRES Lee en forma Entonación Vocalización Respeta la Postura PUNTAJE
fluida adecuada correcta puntuación correcta
0- 5 0- 5 0-5 0-3 0-2
31. GUIA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
Menciona
Ordena los Plantea Presenta Organiza la
una Hace uso
PUNTAJE
conceptos proposicione relaciones información
cantidad de
N° APELLIDOS Y NOMBRES mínima de
jerárquicame s horizontales
ejemplos
con
nte significativas y verticales facilidad
conceptos
(0 - 4) (0 - 4) (0 - 4) (0 - 3) (0 - 3) (0 - 2)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20