Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) constituyen un conjunto de saberes básicos que buscan establecer una base educativa unificada a nivel nacional, independientemente del contexto social o territorial del estudiante. Los NAP definen qué debe enseñarse y aprenderse para revertir desigualdades y asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a experiencias educativas enriquecedoras. Cubren diferentes áreas como Educación Artística y se implementan a través de propuestas didácticas fundamentadas en objetivos

1. Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP)
Constituyen un conjunto de saberes para alcanzar
una base de unidad, del Sistema Educativo
Nacional, con las mismas competencias,
capacidades y saberes, independientemente de la
ubicación social y territorial.

2. Núcleos de Aprendizaje Prioritarios
Son un recorte de saberes que el Estado acuerda como relevante,
valioso y básico para su población.
Es un producto de una variedad de corrientes de pensamiento
Por lo tanto
Se trata de pensar que debe enseñarse, que se
aspira aprenda el alumno/a, y de que manera se
crearan las condiciones pedagógicas y materiales
para que todos los niños y jóvenes accedan a
experiencias educativas cuya riqueza aporte a
revertir desigualdades.

3. NAP de Educación Artística
O Resoluciones: Inicial 214/04, Primaria 37/07
(primer ciclo), 97/10 (segundo ciclo y 7mo año),
y Secundaria 141/11 (ciclo básico 1°y 2°año),
180/12 (ciclo orientado 3° o 4°año).
O Primaria: (3 ejes)En relación con elementos del
lenguaje, con las prácticas y la construcción de la
identidad y el contexto.
O Secundaria: (2 ejes)En relación con las prácticas
del lenguaje y su contexto; y las prácticas del
lenguaje y su producción.

4. Ejemplo: NAP de Música 4to año
Eje 1: En relación con las prácticas del
lenguaje musical
La participación de todas/os las/os estudiantes
en propuestas de producción musical
(individuales, grupales, o colectivas) considerando
y revalorizando las características del entorno
musical local y de la región, ampliándolo a otros
contextos estéticos que involucren:
O la improvisación, (aleatoria y pautada) la
elaboración y ejecución de composiciones
musicales utilizando: motivos y/o frases
rítmicas y/o melódicas dentro del contexto tonal
y modal;

5. Aplicación de los NAP
O
O
O
O
O
O
Propuesta didáctica en artes
Fundamentación
Objetivos.
Núcleo de Aprendizaje
Temáticas.
Secuencia didáctica
Dispositivo de Evaluación.

6. Se van a dar correspondencias entre diferentes
propósitos.
Implica la
participación activa.
Para garantizar el
desarrollo en todos
los estudiantes se
requiere igualdad de
oportunidades
Se deberá
seleccionar
materiales y
estrategias que
involucren a todos
los estudiantes
Favorecer
la toma de
decisiones
estéticas
Aprender
procedimientos
compositivos
Priorizar la
Producción
Grupal
Mejorar la
calidad de
los
aprendizajes
Requiere la
Producción Artística,
para su dominio en la
educación obligatoria
Se necesitan
dispositivos de
evaluación en
proceso que den
cuenta de los
logros

7. Posibles estrategias didácticas
en clase –MúsicaTercera clase
O Podemos proponer una guía
de análisis para que cada
grupo realice sobre la
ejecución del otro.
O Podemos grabarlos y revisar
en la retroalimentación lo
expresado.
O Debemos asegurar que lo
propuesto tenga una
referencia gráfica o sonora
para su posterior trabajo.
O
O
O
O
O
O
Relevamos las variaciones rítmicas
propuestas.
Dividimos al grupo y explicamos las
consignas y criterios de evaluación.
Proponemos un tiempo limitado de
trabajo grupal, mientras acompañamos
la tarea de forma activa.
Hacemos una puesta en común para
permitir la retroalimentación mediante
consignas y acuerdos claros.
Vuelven a trabajar en grupo ajustando
la realización.
Se realiza un esquema de cada
propuesta en los cuadernos.