Resumen sobre ABP

1. APRENDIZAJE BASADOS EN
PROBLEMAS.
ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

2. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
Según Adela Téllez (2010) es un
método de enseñanza-aprendizaje
fundado en el
principio de la solución de
problemas reales.
Barrowz, citado por Alicia Escribano et al
(2008), sostiene que es un método de
aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punta de partida para la
adquisición e integración de los nuevos
conocimientos.
El ABP es una estrategia de
enseñanza/aprendizaje que consiste en
enfrentar a los discentes a un problema o
situación real para analizarlo y plantear
alternativas de solución
DEFINICIÓN

3. EN QUE CONSISTE
 Consiste en que un grupo de estudiantes de
manera autónoma, aunque guiados por el profesor,
deben encontrar la respuesta a una pregunta o
solución a un problema de forma que al conseguir
resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar, entender e
integrar y aplicar los conceptos básicos del
contenido del problema así como los relacionados.

4. APRENDIZAJE BASADOS EN
PROBLEMAS
Grupo de
estudiantes
Problemática
planteada
Guía del
docente
Aprendizaje obtenido por la
resolución de una problemática

5. APRENDIZAJE BASADOS EN
PROBLEMAS
características

6. CARACTERÍSTICAS
 Los problemas permiten la adquisición y la
integración de los conocimientos
 Aplica el enfoque interdisciplinario-transdisciplinario
 Se trabaja en pequeños grupos de estudiantes.
 Integra el conocimiento con la vida real.
 El docente es un facilitador
 El estudiante es protagonista

7. Aprendizaje tradicional Aprendizaje basado en problemas
Los profesores transmiten la información a los
alumnos
Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y
crear alianzas entre alumno y profesor
Los profesores organizan el contenido en
exposiciones de acuerdo a su disciplina
Los profesores diseñan su curso basado en
problemas abiertos
Los alumnos son vistos como receptores pasivos de
información
Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los
alumnos y motivarlos. Ven a los alumnos, como
sujetos que pueden aprender por cuenta propia
Las exposiciones del profesor son basadas en
comunicación unidireccional
Los alumnos trabajan en equipos para resolver
problemas, adquieren y aplican el conocimiento en
una variedad de contextos
El aprendizaje es individual y de competencia
Los alumnos interaccionan y aprenden en un
ambiente colaborativo

8. OBJETIVOS
 auto aprendizaje y la autoformación
 Facilitar el aprendizaje individual y colectivo.
 Incrementa su nivel de atención y motivación
 mejorar la capacidad de recolectar, analizar y
procesar la información
 Favorece la conexión entre la investigación y el
proceso de enseñanza-aprendizaje
 Desarrolla competencias
 Permite argumentar y debatir
 Desarrolla el pensamiento crítico

9. ROL DEL ESTUDIANTE
 Analiza individualmente y grupalmente
 Identifica las necesidades
 Analiza e integra los conocimientos
 Respeta y colabora.
 Formula y fundamenta las hipótesis

10. ROL DEL DOCENTE
 Planifica y supervisa.
 Establece las reglas y roles
 Diseña el problema o situación problemática.
 Clarifica los términos
 Orienta el proceso de gestión
 Facilita en las discusiones
 Crea un clima de confianza, respeto y tolerancia.
 Evaluar el aprendizaje a nivel individual y grupal.

11. EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN
 Patricia Morales y Victoria Landa (2004) proponen
acciones susceptibles de ser evaluadas:
 Aporte individual.
 Aporte en equipo.
 Evaluación del compañero (co-evaluación).
 Autoevaluación.
 Caso práctico
 Un examen
 Autoevaluación:
 Evaluación realizada entre pares (co-evaluación).

12. GRACIAS