estrategias mata-cognitivas útiles para la educación primaria

1. La enseñanza de estrategias
cognitivas y metacognitivas

2. ¿Qué son las estrategias cognitivas?
• Son los procesos de pensamiento que se
emplean para hacer el trabajo concreto de
pensamiento

3. ¿Qué son las estrategias metacognitivas?
• Es la conciencia de los factores que afectan el
pensamiento y el control que se tiene de esos
factores

4. La metacognición es el ejecutivo o
jefe que se tiene sobre la cognición
Es el trabajador cuyas
herramientas son las estrategias

5. estrategias cognitivas
Para alcanzar el sentido
Y recordarlo
Para la producción
De conocimiento
composición

6. Estrategias cognitivas para alcanzar
el sentido y recordarlo

7. Explorar
•
•
•
Echar una mirada al material asignado para formar un marco mental
Puede ser : leer el título, mirar los dibujos
Puede ser leer la sección introductoria, el resumen o estudiar mapas o gráficos

8. Acceder al conocimiento previo
•
•
Recordar
Los procesos que se realizan el la exploración se relacionan y se integran con
informaciones o esquemas mentales previos
Esto lo vimos en la
clase, esto lo
relaciono con
sociales

9. Predecir, formular hipótesis y/o plantear
objetivos
•
•
Suponer qué información se presentará
Establecer motivos para procesar la información “quiero averiguar”
De qué tratará
este texto
Tendría que
averiguar que
significan estas
palabras

10. comparar
•
Establecer similitudes y diferencias dentro de una nueva información
Por ejemplo: poder establecer similitudes entre las palabras
discriminación = exclusión = segregación

11. Crear imágenes mentales
•
•
•
Hacer un cuadro mental, poder visualizar lo que se esta procesando
Los alumnos deberían poder visualizar mentalmente algo similar a un programa de TV
Darse cuenta de que cuando el cuadro es borroso hay una falla en la comprensión

12. Hacer inferencias
•
Sacar conclusiones sobre la información obtenida
La revolución de
Mayo se produjo
entonces por :……..

13. Generar preguntas y pedir aclaraciones
•
Plantearse preguntas al texto para ser respondidas mientras se sigue leyendo o preguntar
en la clase
Qué quiere decir
esta afirmación?

14. Seleccionar ideas importantes
•
•
Identificar las ideas mas importantes en los párrafos
Enunciar con sus propias palabras la idea mas importante del tema
Entre los hechos más relevantes de los inicios de la Edad Moderna destacan las exploraciones
geográficas llevadas a cabo durante el siglo XV que culminaron con el descubrimiento de
América. La expansión y conquista por los europeos de pueblos y culturas de otros continentes
(África, Asia y América), sentó las bases de la preponderancia europea en el mundo y el
nacimiento de grandes imperios coloniales
Durante el siglo XV nacen grandes imperios en Europa
como consecuencia de las conquistas territoriales

15. Elaborar pensando ejemplos,
contraejemplos, analogías,
comparaciones.
•
•
Visualizar ejemplos de las ideas que se presentaron
Situaciones que son diferentes a la situación presentada
democracia
Es una forma de
gobierno que
fomenta la
participación del pueblo
ejemplo
voto
Gobierno autoritarios
Y dictatoriales
contraejemplo
Dictadura militar

16. Evaluar ideas presentadas en el texto,
la conferencia o película
•
Pensar críticamente sobre el objetivo o el punto de vista del autor
•
Por ejemplo: ¿qué habrá querido significar la frase” Libertad Igualdad ante
la ley , Fraternidad, Derecho a la propiedad” para los ideales de la
Revolución Francesa?

17. Parafrasear o resumir para representar
la sustancia de la información
•
Enunciar con propias palabras lo que significó el texto, agrupando
conceptos generales

18. Monitorear el avance/logro de
objetivos
Confirmar predicciones, adoptar una acción correctiva si es necesario, ampliar
el aprendizaje con nuevos interrogantes.

19. Clasificar la información sobre la
base de atributos
•
Agrupar ideas que están vinculadas en algún sentido y etiquetarlas

20. Identificar relaciones y modelos
•
Identificar causa-efecto, todo-parte

21. Organizar ideas claves
•
Hacer gráficos, esquemas para organizar la información

22. Transferir o aplicar conceptos a
nuevas situaciones
•
Aplicar el conocimiento a nuevas situaciones
Explica la siguiente imagen
teniendo en cuenta los
conceptos de la unidad

23. Ensayar y estudiar
•
Revisar apuntes, tareas e interrogatorios, repetir las ideas principales , desarrollar
instrumentos mnemotécnicos.

24. Estrategias cognitivas para la
producción del conocimiento

25. Resolver problemas
•
•
•
•
•
Reconocer, identificar o admitir un problema
Definir o analizar el problema
Decidir sobre un plan
Poner en funcionamiento el plan
Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución

26. Estrategias cognitivas para la
composición

27. Redacción
•
•
•
•
Acceder al conocimiento (buscar ideas para el tema, reconocer la
estructura de cuentos conocidos)
Planificar (recoger la información importante , organizarla)
Hacer un borrador ( centrarse en captar ideas de manera general)
Revisar (evaluar la redacción, solicitar opinión de los demás,
autoevaluarse y reelaborar)

28. Estrategias metacognitivas

29. Estrategias metacognitivas para dominar
variables de tarea:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
•
•
•
•
•
•
Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr/aprender realizando la tarea.
Preguntarse con qué nivel/calidad de desempeño se sentirá satisfecho. Determinar cuánto tiempo
requerirá la tarea. Determinar los materiales que harán falta. Decidir si la tarea es una sola o comprende
subtareas.
Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias palabras o dictárselas
a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea.
Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros.
Activar/acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para advertir el núcleo
fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas gráficas. Buscar ideas sobre el tópico
para evaluar la adecuación de los conocimientos previos y si son necesarias o no las estrategias
compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil para tener antecedentes de conocimiento o discutir el
tópico con los padres).
Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo.
Diseñar estrategias adecuadas vinculadas a la tarea
Escribir o dictarle a alguien los pasos que serán necesarios para cumplir la tarea.
Usar estrategias compensatorias, si es necesario.
Pedirle a alguien que grabe una cinta con el material que hay que leer.
Pedirle a alguien que lea la tarea en voz alta.
Sacar y leer un libro de la biblioteca sobre el tópico de la tarea y que esté escrito en un nivel accesible.
Pedir ver un video, un fragmento de película o una película entera vinculada al tópico.
Escuchar una cinta grabada sobre el tópico.
Arreglar una discusión sobre el tema con alguien que tenga más conocimientos que uno.

30. Estrategias metacognitivas para dominar
variables personales
a) Analizar variables personales tales como creencias, actitudes,
motivación, características para el éxito en la escuela, etc.
• Buscar creencias sobre el valor de la tarea.
• Evaluar factores clave de éxito. Por ejemplo: ¿Estoy motivado para
desempeñarme bien en esta tarea? ¿Tengo una buena actitud ante la
tarea? ¿Me siento entusiasmado, tengo curiosidad o alguna forma de
interés en la tarea?
b) Seleccionar estrategias personales adecuadas
• Determinar cómo hacer que esta tarea sea útil para aprender algo más
después.
• Hablar con un docente, progenitor o amigo sobre el valor a largo plazo
de la tarea.
• Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su
cumplimiento. Planear una recompensa para uno mismo cuando la tarea
(o cada subtarea) esté cumplida.

31. Estrategias metacognitivas para dominar
variables ambientales
a) Analizar factores ambientales
• Determinar si se tienen todos los materiales necesarios y si hace falta una
estrategia compensatoria.
• Evaluar el entorno físico para completar la tarea, con el fin de determinar
la necesidad de estrategias compensatorias.
b) Seleccionar estrategias adecuadas en relación con el entorno
• Elaborar y usar una lista de control de los materiales necesarios para
trabajar.
• Usar materiales alternativos sobre el mismo tópico.
• Hacer un programa y controlar el avance.
• Encontrar un lugar tranquilo donde trabajar, tanto en el hogar como en la
escuela.