Ponencia presentada por Urko Fernández en el Congreso Seguridad e Identidad digital. Redes sociales en Educación, celebrado en el CITA el 27 de abril de 2013.

1. Seguridad e identidad digital en redes sociales
y videojuegos online para la era smartphone
Por un uso Seguro y Saludable de las TIC
Por una ciudadanía Digital Responsable
en la Infancia y la Adolescencia
Desde 2004
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Seguridad e Identidad digital
Redes sociales en Educación
(Abril de 2013)

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Una forma diferenciada de aproximación …
Enfoque y abordaje
Misión 2004: Por un uso Seguro y Saludable de Internet y las nuevas
tecnologías online por parte de niños, niñas y adolescentes
PANTALLAS:
 Con independencia del canal o tecnología (Internet, Telefonía Móvil y Videojuegos)
AMIGAS:
 Aproximación positiva, amable, que ofrece oportunidades
Seguro:
 Eliminación de situaciones de riesgo
 Reducción de consecuencias en caso de producirse incidentes
Saludable:
 SALUD no como mera ausencia de enfermedad, sino como un estado de completo
bienestar físico, mental y social (OMS)
 Salud individual y colectiva (uso responsable)

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Una forma diferenciada de aproximación … que evoluciona
Desde 2009, nuevo énfasis a reforzar en la misión
Por un uso Seguro y Saludable de Internet y las nuevas tecnologías online por
parte de niños, niñas y adolescentes…
y por la promoción de la Ciudadanía Digital (Activa y Responsable)
Ciudadanía ejercida por medio de las nuevas tecnologías.
Ciudadanía vivida en el seno de la realidad social cotidiana que se
desarrolla online.
Ciudadanía entendida desde y para los menores como nativos digitales,
actores y protagonistas de su nuevo contexto natural.
Las TIC son una gran oportunidad para los más pequeños: promoción
-formación, capacitación, ocio, cultura-… y participación

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Diversas fórmulas de intervención con una misma filosofía
Señas de identidad en la intervención con menores
 Uso de estrategias de comunicación educativa
 Transversalidad con otros aspectos educativos (equidad de
género, inclusión…)
 Promoción de valores universales (solidaridad, respeto,
cooperación…)
 Aplicación de metodologías innovadoras: procesos, medios,
canales, agentes…
 Desarrollo de Habilidades para la Vida

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¿Nuevas tecnologías?

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La “aldea” global
2.405.518.376 usuarios (Internet World Stats)
Población mundial: 7.081.000.000 (USCB)

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Factores que estimulan los riesgos en Internet

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Ingredientes:
Nuestros datos
¿Qué decimos? ¿Cómo?¿Dónde?¿A quién?
¿Qué hacemos? ¿Cómo?¿Dónde?¿Con quién?
Condimentado por:
Lo que otras personas dicen que somos, decimos y hacemos
Presentado según:
Lo que de todo ello se puede ver, en qué grado de detalle y con qué facilidad
Identidad Digital: lo que “la Red” dice que somos

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Facebook Graph Search

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Identidad Digital – Estadísticas (Microsoft)
Los internautas subestiman el poder positivo o negativo de sus acciones
online sobre su propia imagen
Los adolescentes no tienen consciencia de hasta qué punto revelan cosas
sobre sí mismos ni de las consecuencias que eso puede tener
Sólo el 4% de los adultos encuestados considera que sus opiniones en
Twitter son importantes en la formación de su identidad digital
La información que más influye es la que nosotros mismos compartimos
deliberadamente (fotos y comentarios)
La identidad y la reputación online no solo depende de lo que difundimos,
sino también de lo que otros dicen de nosotros
Un 67% creía tener el control de sus perfiles en la Red
La realidad es que ya no hay separación entre vida física y digital

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Las Redes Sociales

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 Información, comunicación, interacción y cooperación
 Se basan en la teoría de los Seis grados de separación
 Un número inicial de participantes envían mensajes a miembros de su
propia red social invitándoles a unirse al sitio. Los nuevos participantes
repiten el proceso, creciendo el número total de miembros y los enlaces
de la red.
 Las redes reúnen en un único sitio todas las aplicaciones más comunes
(email, chat, foro, subir y descargar/compartir información - fotos,
vídeos …)
 Internet podría clasificarse en sí como una red social.
Redes sociales. Características generales

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No crean nuevos riesgos pero sí aumentan la incidencia de situaciones
comprometidas. La ciberconvivencia requiere un grado más de exigencia.
Características:
Pérdida de la referencia directa, red de nodos sucesivos.
Exceso de operatividad automática sin intervención del usuario
Funciones potentes y de efectos a priori desconocidos
Afecta por completo al universo de relaciones. Bomba de precisión.
Opciones enfocadas a estimular la abundancia de información abierta
Algunas consecuencias:
Avisos a terceras personas
Informaciones cruzadas inoportunas
Privacidad diferente a la percibida (por causas propias o ajenas)
Las Redes Sociales como contextos sensibles

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Privacidad por defecto en las Redes Sociales

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Jerarquía de Maslow sobre las necesidades…

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Las redes sociales enganchan más que el alcohol y el tabaco (Chicago U.)
La actividad social que los estudiantes realizan online puede perjudicar el
rendimiento académico
La clave por tanto sería integrarlas dentro de la actividad docente
Fomentar interacción en torno a cuestiones académicas
Los alumnos se especializan en la búsqueda y presentación de contenidos a
través de la tecnología
Los profesores no tienen que aprender a usar la tecnología, sino saber cómo la
tecnología puede y debe ser usada por los estudiantes para mejorar su propio
aprendizaje (Prensky)
Orientar: preguntar, proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la calidad de los
trabajo
Uso de Redes Sociales en educación

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Acoso entre iguales aprovechando nuevas tecnologías
Broma/discusión
Insultos Humillación online
76% han sido testigos de discusiones online (VitalSmarts)
19% han evitado a personas por comentarios posteados
88% cree que la gente es menos amable
81% de los conflictos online no se han resuelto
Las Redes Sociales - Problemas de convivencia

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La era smartphone

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Como se usan los smartphones
 Principio de Pareto 80% (2 horas) apps, 20% web (30 min)

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Smartphones en clase
 Suponen una gran distracción/tentación (Whatsapp, Tuenti Messenger, Line…)
 La mayoría de los centros optan por prohibir su uso en el aula
 Es la herramienta perfecta para hacer trampas
 La mayoría de los estudiantes tienen y lo llevan a clase y pocos lo apagan

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Aumenta intensidad y
frecuencia de uso
Inaccesibles a la supervisión
parental y docente
Susceptibles al impulso, a lo
inmediato
Geolocalización
Pérdida de terminales con
accesos/claves preconfiguradas
Acceso a las redes sociales desde el smartphone

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45% incomodos o preocupados sin no chequean
66% problemas para dormir después de usarlo
60% sienten que tienen que apagar el móvil para desconectar
25% tiene problemas en sus relaciones por conflictos en la red
73% usa una app de geolocalización
Nomofobia

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Realidad aumentada/Augmented Reality

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Multitarea, estrés y aburrimiento
Un poco de estrés beneficia a tareas de memorización
Estamos en una situación de multitarea crónica, sin tiempo para
aburrirnos, lo que afecta a nuestra creatividad
 Estrés diario puede causar efectos
negativos en la salud (California U.)
 Niveles elevados de una hormona
del estrés en la adolescencia,
combinados con los cambios
genéticos propios del crecimiento,
podrían generar enfermedades
mentales

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Videojuegos, qué y cómo
Videojuego: cualquier programa o software dotado de
interactividad, lúdico y que precise de una pantalla para su
uso

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Videojuegos – Apuesta necesaria
Forman parte de la cultura juvenil, de sus preferencias de ocio y de su
capital relacional
Se integran de manera progresiva en nuevos segmentos de la población
(personas adultas que crecieron con ellos y niños que se inician a edades
más tempranas)
Evolucionan en formatos, temáticas y posibilidades
Cuenta con unas características óptimas para el aprendizaje de
conceptos, procedimientos y, sobre todo, actitudes/valores
 Generan optimismo para salir victorioso ante desafíos
 Contribuyen al compañerismo y la capacidad para trabajar con vistas a un
objetivo común

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 Gestión de recursos, información y toma de decisiones
 Lecciones de historia
 Mejor orientación/capacidad de navegación
 Aprender por el placer de aprender
 Conocer oficios y destrezas varias
 Auto-evaluación y crecimiento personal
 Aplicar el pensamiento crítico (muchos juegos te dejan pensar el “qué
pasaría sí”, y probarlo)
 Reacciones inmediatas: concentración, destreza y mayor estado de
alerta
 Conocer diferentes culturas y puntos de vista (simulación, amigos de
otros países…)
 Apreciar los pequeños detalles (juegos como Fl0w o Journey)
Beneficios educativos y de crecimiento

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Beneficios en la salud
Jugar al Tetris puede curar el "ojo vago“ (mejor que el
parche de toda la vida)
Los chicos con dislexia logran leer mejor si dedican un rato a
los videojuegos de acción
Gracias a los videojuegos los cirujanos pueden tener más
destreza
Utilizan videojuegos para calmar dolores

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Videojuegos y educación
El 75% de los profesores de primaria considera que los videojuegos
tienen una gran carga pedagógica (aDeSe)
Motiva a los alumnos, facilitan el aprendizaje, mejora la concentración y
sirven como refuerzo de la materia
1 de cada 3 profesores de Primaria los ha utilizado como herramienta
didáctica y la experiencia es en un 96% de los casos positiva
Herramienta eficaz para Conocimiento de Medio (71%), Matemáticas
(68%), Lengua extranjera (64%) o Lengua española (60%)
 The Sims es usado por un 14% de profesores de inglés
92% de los padres aprueban su introducción en las aulas y 8 de cada 10
los considera eficaces como método complementario de enseñanza

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Diseñar la clase como un videojuego
Los videojuegos son divertidos y la escuela debería ser divertida
Motivación por recompensas y estímulos
Les gusta aprender y estar con los amigos.
En los videojuegos, fallar está permitido. Fallar es parte del proceso
de aprendizaje y los hace persistentes.
Aquellos que participan en videojuegos colaborativos tienden a
pedir ayuda cuando están en problemas y aprenden a brindar apoyo
Colaborar no es copiar
 Les encanta ver el ranking y ver cómo van los demás
Los videojuegos hacen a los chavales más creativos a la hora de
escribir historias y dibujar (Michigan U.)

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Barreras para usarlo en educación
 Falta de información y orientación respecto a las posibilidades
de aplicación de los videojuegos en el ámbito escolar
 Necesidad de un mayor apoyo por parte de la Administración
pública para facilitar recursos y viabilizar la realización de este
tipo de actividades
 Formar al profesorado sobre cómo utilizarlos de manera
didáctica
 Diseñarlos de manera efectiva y económica.

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Creando videojuegos para el aula
Para diseñar los juegos hay que entender cómo las características
del juego, la competencia, los objetivos, normas, retos, opciones, y la
fantasía se utilizan en los juegos pueden influir en la motivación y
facilitar el aprendizaje (Ithaca College)
Cada vez hay más herramientas de autoría:
Scratch, Microsoft Kodu

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Portal: enseñando con videojuegos comerciales
Enseñan física, matemática, pensamiento critico…
Teaching With Portals / Herramientas y contenidos

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¡Muchas gracias!
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