1. Miguel Zapata – Ros
Panel

2. Innovación en educación superior:
Tendencias, moocs y personalización del
aprendizaje.
Palabras claves: innovación, docencia virtual, ES, gestión del cambio,
sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje individualizado.
miguel.zapata@uah.es
http://www.um.es/ead/
2º Encuentro Internacional de e-Ciencia, 2Eie
Panel Innovación Educativa

3. Universidad de
Alcalá (1499)

4. ¿Qué se entiende por innovación educativa
con el uso de TIC?
Ganancia de aprendizaje
Ganancia educativa
•Cobran especial importancia los conceptos de “ganancia de
aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los
estudiantes, y de “ganancia educativa”: Qué parte de ese
incremento se debe a una particular organización educativa
(estrategias, métodos y recursos educativos).
•Para determinar ese incremento es imprescindible, y por tanto
debe ser posible, un uniforme pre-test, y también debe poder
realizarse un informe después de las acreditaciones de los
alumnos del programa, como forma básica de asegurar que el
programa cumple sus funciones y en qué medida lo hace.
•Sólo como evaluación sumativa, sin animo todavía de mejora
en el proceso (de evaluación formativa). Deben de haber pues
resultados sobre los que medir la “ganancia educativa” y la
“ganancia de aprendizaje”.

5. Innovación en un nuevo paradigma:
El aprendizaje en la sociedad post-industrial
Necesitamos transformar nuestros sistemas de educación
Sistemas diseñados para
seleccionar a los alumnos
diseñados para maximizar el
aprendizaje
el progreso de los alumnos se
mide en función del tiempo
el progreso de los alumnos se mide
en función en sus logros.
Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como
en la tecnología instruccional.
La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la
educación en este nuevo paradigma.
La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora
del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el
paradigma de la era industrial .

6. Retos de hoy para la innovación educativa usando
TIC
• Descartar recursos y teorías sin una evaluación.
• La banalización del conocimiento
Evers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia una
Nueva Sociología del Conocimiento
http
://www.uni-bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdf
Institute of World Society, Universidad de Bielefeld.

7. Las nuevas tendencias de la educación: “el valor
no está en el ejemplar sino en la matriz”
• El ejemplar lo constituyen los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El
soporte y la representación del conocimiento”.
• Pero alrededor de ellos, en su génesis, acceso y proceso, y consecuencias,
hay otros elementos que constituyen la “matriz” del conocimiento y de su
incorporación al individuo.
• Son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación y
la evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contexto
laboral, profesional o personal.
Elaboración
Ayuda
pedagógica Metacognición Investigación
y evaluación
formativa
Acreditación
Transferencia (a
un contexto laboral
y profesional)
Materiales y recursos para el
aprendizaje. Soporte y representación
del conocimiento

8. Algunos escenarios en los que se
desarrollan procesos de innovación
educativa
• Diseño instruccional. Mastery learning. Coursera.
• Objetos de aprendizaje. Canvas. Wiley.
• Investigación y evaluación formativa. OLDS.
• MOOCs adaptativos. CogBooks. Donald Clark.
• Analiticas de aprendizaje: Investigación sobre
identidad digital, Alcalá.

9. Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el
aprendizaje personalizado

10. Interacción y evaluación
La interacción educativa y la evaluación de aprendizajes,
han sido aspectos centrales, que se han potenciado con la
educación apoyada en la tecnología. Ahora han sufrido un
retroceso
La interacción entre profesores y alumnos como la
inmediatez y el ajuste de las respuestas y
contrarrespuestas individualizadas a las preguntas, a las
intervenciones o a las demandas que se producen, y su
carácter de mediación ha desaparecido.

11. Evaluación e investigación
educativa
• Programas evaluables.- Un principio básico de la evaluación es que se pueda llevar a cabo en el
programa formativo de que se trate.
• Investigación formativa y evaluación de la calidad.- Constituyen el medio principal para verificar
que el programa cumple sus funciones y para proporcionarnos datos que permitan saber lo que
está pasando y en su caso permitan la mejora. En definitiva es un medio de mejorar el aprendizaje
y de ver que los objetivos se cumplen.
• “Ganancia de aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes,
• “Ganancia educativa”: Qué de ese incremento se debe a una particular organización educativa
(estrategias, métodos y recursos educativos).
• Informe pre-test e informe post-test.- Forma básica de asegurar que el programa cumple sus
funciones o en qué medida lo hace. Debe de haber resultados sobre los que medir la “ganancia
educativa” y la “ganancia de aprendizaje”. Esta necesidad está en la base de la investigación y de
la evaluación educativa. Estas valoraciones deben igualmente ser posibles sobre los grupos de
referencia o en su defecto se debe disponer de estándares. Otro aspecto que se debe evaluar es
el impacto, en el programa y en los aprendizajes, de la actitud de los participantes.
En otras palabras:
En una investigación instruccional se utilizan las calificaciones como la
variable dependiente en la investigación.

12. aprendizaje
Cursos masivos abiertos
OEROER
MITX Coursera
EDX
Opencourseware
Diseño instruccional
Khan Academy
Analítica social
PLE
Identidad digital de aprendizaje
Individualización
del aprendizaje
Canvas, OLDS,
CogBooks

13. El problema de 2 sigma

14. La aternativa es la individualización del
aprendizaje
Los MOOCs han venido para quedarse. Pero la modalidad
definitiva seguramente tendrá muy poco parecido con la
actual. Y lo que es seguro es que no se llamará así.
La configuración de la Educación Superior, que ahora
empieza su camino, heredará bastantes rasgos de los
MOOCs pero será un producto híbrido, con pluralidad
de opciones metodológicas, donde el parámetro
ayuda pedagógica tendrá valores que oscilen entre el
xMOOC puro, a una individualización basada en el
perfil de aprendizaje y en la analítica que se haga para
cada caso.

15. Horizonte
El escenario que presentan los MOOCs es el de la nueva configuración
de los sistemas educativos.
En el caso de la Educación Superior se ven sometidos además a una
crisis que le afecta en los elementos más básicos de su estructura.
Nuestra visión
•Nunca como ahora ha sido posible intervenir en la evaluación de los
procesos de aprendizaje y adaptar la ayuda pedagógica a los
estilos más singulares de aprender a partir del análisis de lo que se ha
dado en llamar la huella digital de aprendizaje.
•El valor del modelo está en la matriz. La matriz de la nueva
organización, de la cual los MOOCS son “el ejemplar”.
•El valor de la Universidad lo constituyen las línea de adaptación de las
estrategias docentes, de la ayuda pedagógica, poniendo los bienes del
conocimiento cerca de las distintas formas de aprender y de integrar los
conocimientos en los esquemas y en las representaciones individuales.