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Guía didáctica power point

  1. 1. GUIÓN DIDÁCTICO DEL POWER POINTSelección de la TIC Identificación: el recurso e instrumento didáctico utilizado es un Power Point.El medio dirigido muestra una colección de instrumentos musicales. El diseño se basaen una pagina de inicio donde encontraremos el índice, en el cual tenemos la posibilidadde pichar en la casilla que queramos revisar y accederemos de forma inmediata. Existen3 familias musicales cada uno con sus componentes, cuerda (frotada, pulsada ypercutida), viento ( metal, madera y acción mecánica) y por último de percusión(afinados y no afinados). Hemos utilizado este medio debido a la gran variedad deherramientas que tiene para crear materiales didácticos que facilitan el aprendizaje aldiscente.Propuestas de utilización ¿para qué?¿A quién va dirigido? o Edad: 9-10 años o Ciclo: Segundo Ciclo o Curso: Cuarto curso o Etapa: Educación Primaria¿Qué se pretende?Objetivos generales de etapa • Aprender las características de los instrumentos, diferenciación y utilidad de éstos. • Fomentar las normas de convivencia a través de trabajos en grupo, y el afán de superación de cada uno con actividades competitivas. • Aprender a asumir la responsabilidad personal y colectiva, mediante el conocimiento de las normas y valores morales, saber aceptar la opinión de los demás. • Iniciarse en el mundo de la música, que la entiendan como un arte a valorar, y que se sientan atraídos y interesados en ésta, pudiendo así cumplir los objetivos establecidos.Objetivos específicos de Área • Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno. • Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias, a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.
  2. 2. • Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales, instrumentos y tecnología actual, y descubrir significados de interés expresivo y estético. • Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la comparación de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. • Explorar las posibilidades expresivas del sonido a través de la percepción, la invención, la creación y su identificación con lenguajes musicales, utilizando una codificación propia de los niños que favorezca la apertura a distintas formas de expresión. • Fomentar actitudes de respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural y desarrollar la capacidad de diálogo y de análisis constructivo.ContenidosConceptos: • Los instrumentos musicales: instrumentos de percusión, instrumentos de viento y cuerda, otros instrumentos. • Familias de instrumentos. • Las cualidades del sonido.Procedimientos: • Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas de los instrumentos. • Discriminación auditiva de las cualidades del sonido en fuentes sonoras diversas. • Reconocimiento de los elementos formales de una obra musical contextualizada.Actitudes: • Disfrute con la producción y expresión instrumental. • Atención e interés en el descubrimiento de sonidos aislados, del entorno y en la invención de nuevos sonidos. • Disfrute con la audición de obras musicales de diferentes géneros y estilos.¿Cómo la utilizamos? La utilización didáctica de las diapositivas en el aula puede servir como un recurso alservicio del proceso educativo, diversificando diferentes fuentes de información yofreciendo una plataforma gráfica de gran motivación e interés para los alumnos. Frentea las tradicionales clases -que se han basado hasta ahora en la exclusiva verbalizaciónpor parte de los profesores de temas a veces difícilmente explicables y observablesvisualmente con facilidad-, las diapositivas pueden ser un instrumento privilegiadocomo soporte de apoyo y auxiliar didáctico de los diferentes contenidos o áreas detrabajo.
  3. 3. Los principales obstáculos que han impedido la generalización del uso de lasdiapositivas en el aula son superables sin grandes dificultades. Por un lado, eltradicional respeto y temor de los docentes al uso de nuevas tecnologías no tiene, en estecaso, prácticamente razón de ser, dada la facilidad con que se manejan estos aparatos. Síes cierto que la dificultad mayor está en la organización espacial de los centros queimpiden la presencia fija de los proyectores en las aulas y las pantallas para suproyección y en muchos casos la imposibilidad de oscurecer totalmente el aula. En estecaso, la solución más viable y factible es ir aumentando progresivamente el número deaulas dotadas con estos medios que se caracterizan cada día más, precisamente por sumenor coste. La explotación pedagógica de estos recursos en la enseñanza puede girar en torno atres grandes ejes de actuación: la proyección de montajes audiovisuales, la recreación delos mismos y la elaboración de diaporamas más o menos complicados.Actividades a realizar ¿Cómo? Uno de los bloques de contenido más rico en Educación musical es el referido alos instrumentos musicales: clásicos, populares, tradicionales…no solo como muestrade riqueza cultural sino como parte fundamental de la interpretación de una obra. Sininstrumentos no podríamos gozar de la música como expresión artística. En esta unidadse ha tratado de dar a conocer una visión sencilla de los instrumentos de la orquestaclasificados por familias. En un primer momento se presentan los instrumentos, sunombre y su sonido característico para luego pedirle al alumno que los clasifique segúnse les han presentado previamente.No es necesario que el usuario tenga conocimientos sobre la materia, cualquier personaes capaz de seguir el recurso sin necesidad de recurrir a ningún tipo de ayuda, ya que, lasencillez de las explicaciones y los contenidos del mismo son perfectamente asimilablesy comprensibles.Asimismo, esta unidad se puede trabajar individualmente o en grupo pidiendo opinión alos compañeros, un niño lleva el ratón y los demás le indican el sitio en el que debecolocar lo seleccionado.Antes de empezarComo ya se ha dicho no es necesaria una preparación previa para realizarla, lo que sí esinteresante como para cualquier otro recurso es que hubiese una sesión de motivaciónen la que la búsqueda de instrumentos en la red, a través de fichas con fotografías odibujos de los mismo, la ubicación de cada uno de ellos en la orquesta, familias yposibles agrupaciones instrumentales, etc sirvan de apoyo para completar el recurso.Después de realizar la actividadSe entiende que ya tiene un conocimiento del nombre de algunos instrumentos con loque se puede ampliar las familias presentadas distribuyendo la clase en tres grupos ypidiendo que cada uno de ellos investigue una. Después, con toda la informaciónrecibida, elaborar unas presentaciones para el resto de la clase. Sería muy interesantecomplementar todo esto con audiciones representativas y conocidas de conciertos,
  4. 4. oberturas…en las que los instrumentos solista y en orquesta demostrasen su influencia ysu evolución a lo largo de todos los tiempos. Para concluir al final de cada grupo de instrumento se encuentra unas series deactividades que se acceden pichando en botón evaluación. Ahí se encontraranactividades relacionado con los conocimientos que hemos trabajado valorándose connota. A continuación pondré unos ejercicios para subir nota.Actividades Adicionales1. ¿En qué familias se dividen los instrumentos de cuerda?2. ¿Cómo suenan los instrumentos de cuerda frotada?3. ¿Cómo se llama la varita que frota las cuerdas de estos instrumentos?4. ¿Cómo se llaman los constructores de instrumentos?5. Cita los cuatro instrumentos de cuerda frotada que has estudiado6. ¿Qué instrumentos de cuerda pulsada conoces?7. ¿Por qué el piano es un instrumento de cuerda percutida?8. Enumera los instrumentos de VIENTO-MADERA:9. Enumera los instrumentos de VIENTO-METAL:10. ¿Cómo suenan los instrumentos de VIENTO?

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