1. PROYECTO CENTRO LITERARIO
ANA SUSANA GARCES PUELLO
MARGARITA DEAN JAIMES
MINERVA RECUERO BOTETT
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANA MARÍA VÉLEZ DE TRUJILLO
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CARTAGENA D. T. Y C
2012

3. Se observa a través de nuestra experiencia como
docentes la apatía que reina en nuestros
estudiantes en cuanto a leer y escribir se refiere.
Si leer les cuesta, escribir les duele. Esto
conlleva a problemas de comprensión, de
interpretación, de análisis, de redacción, de
mala ortografía, al poco desarrollo de
habilidades de pensamiento.
Siendo esta una limitante para la adquisición de
las competencias básicas que debe poseer y
desarrollar.
El avance de los medios de comunicación facilita
también esta actitud y esos mismos
inconvenientes se reflejan en la escritura.

4. Se diseña este proyecto por la necesidad de proveer a los
estudiantes de las competencias básicas del área y fomentar en
ellos el amor por la lectura, el análisis, la crítica, la buena
ortografía, la buena redacción y por ende la producción de textos
escritos.
Somos conscientes que necesitamos fortalecer más el proceso de
concientización del estudiante acerca de la responsabilidad que él
debe tener sobre su propio aprendizaje y por eso este reto queremos
asumirlo de una manera diferente, práctica y motivadora donde la
producción se realice de manera amena, ágil y creativa por parte de
los estudiantes.
Respetando ante todo las edades y los intereses de los estudiantes y
para ello se tendrá en cuenta el grado que cada uno cursa.
Es necesario también unificar criterios en cuanto a la forma de
análisis de obras que vamos a utilizar, para ello hemos convenido
en que sea el análisis actancial y que debe ser explicado a ello con
anterioridad con el de facilitar el proceso de lectura y análisis del
texto a leer.

5. Poco hábito de la lectura.
Desatención al transcribir.
Dislexia.
Disgrafía.
Confusión de combinación de sonidos.
Fastidio para leer.
Poco manejo de vocabulario.
Dificultades en la comprensión de lectura.
Poca fluidez verbal.
Poco manejo del diccionario.
Desconocimiento de las técnicas de análisis de fondo y forma
de los textos literarios.

6. Profesores de Lengua
Castellana.
Padres de familia.
Estudiantes.
Programa curricular.
Material didáctico adecuado.
Metodología aplicada.
Directivas de la institución.
Horarios.
Análisis Actancial.
Proyecto centro Literario.

7. 5.1. OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar en el estudiante
habilidades para leer y escribir
comprensivamente.
Transformar a nuestros
estudiantes en lectores.

8. 5.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Facilitarlea los estudiantes las
herramientas necesarias para aprender a
amar la lectura.
Hacer énfasis en los beneficios de la
lectura para su vida futura.
Incrementar el vocabulario de nuestros
estudiantes a través de la lectura.


9. Para el desarrollo de este trabajo se
escogieron las siguientes actividades:
Lecturas de obras literarias cortas
para iniciar.
Lecturas de textos escogidos en el plan
lector.
Análisis Actancial de las obras leídas.

10. Se iniciará con obras cortas y amenas que
despierten en el estudiante el interés por seguir el
relato y darse cuenta que la lectura no es
aburrida, que puede deleitarnos con las
experiencias que nos relata.
En cuanto a la “lecturas escogidas para el plan
lector” se les asignará a los estudiantes de cada
grado libros de acuerdo a su edad, grado y la
literatura que el programa de lengua castellana
contemple. Se sugiere en los grados 6º,7°y 8º crear
cuentos en clase semejantes a los que leyeron en
clase, los cuales se recopilarán en unos libritos
elaborados por los mismos estudiantes, con
ilustraciones. Constantemente se le revisarán los
borradores. Se comentarán los cuentos entre los
mismos estudiantes, se les estimulará con
concursos y se escogerá los mejores de acuerdo al
criterio de los compañeros.
Esto se va enriqueciendo a través de todo el año y
al final los estudiantes entregarán toda la
producción para ser evaluada. Esto es con el fin de
desarrollar el proceso de
redacción, transcripción, caligrafía, ortografía y
facilitar el enriquecimiento del léxico.

11. Para la última actividad del proyecto, algunas
veces la profesora leerá con los estudiantes, a
partir de allí se desarrollará la actividad con las
técnicas de análisis actancial y se harán las
respectivas correcciones y orientaciones, hasta que
ya puedan hacerlo solos y con habilidad.
En el grado 9º y 10° se asignarán también los
libros de acuerdo a los temas de la literatura
estudiada en el programa y con ellas se pueden
sugerir la realización de caricaturas e historietas.
Se aplicará la técnica de análisis actancial y será
revisada por el docente para su corrección y
orientación.
Se les hace investigar la biografía del escritor así
como el contexto histórico del texto.
Y por último se realizarán las mesas redondas
donde se discutirá los diferentes aspectos del libro.

12. GRADO SEXTO:
Aventuras de un niño de la
calle de Julia Mercedes
Castilla.
Portodos los dioses de
Juan Ramón García.
Cuentos de la selva de
Horacio Quiroga

13. GRADO 7:
Mitos griegos.
Me dicen Sara
Tomate DE JEAN
URE.
 Cuentos clásicos
juveniles compilación.

14. GRADO 8:
Las convulsiones de Luis
Vargas Tejada.
María de Jorge Isaacs.

15. GRADO 9:
En la diestra de dios
padre.
Cuentos clásicos
costumbristas

16. GRADO 10

17. Se utilizarán diferentes estrategias. Para los
cuentos se trabajará en forma individual y para
las caricaturas e historietas en forma grupal. de
forma amena, dinámica, interactiva e
innovadora. Para el análisis actancial se
realizarán mesas redondas, donde se hará el
análisis en forma oral individual.
Todo apoyado con un plan lector entregado por
el docente desde principio de año.

18. TIEMPO: todo el año escolar.
RECURSOS:
DIDÁCTICOS:
fotos, cartulinas, plegables, textos, hojas de
block, obras
literarias, marcadores, portafolios, internet, diccio
narios, enciclopedias.
HUMANOS: Maestros y estudiantes.

19. ¿QUÉ?
La evaluación de este proyecto está enfocada hacia la
creatividad, la redacción de cuentos, las habilidades
propias de los estudiantes para realizar lecturas
literales e inferenciales, (competencia pragmática)
además medirá el interés, la disciplina, la participación
de éstos en las mesas redondas.
¿CÓMO?
Se realizará en forma escrita, exposiciones
orales, obras de teatro, ponencias individual y
grupal, auto evaluación y coevaluación.

22. Fomentar el amor por
la lectura

25. ANA SUSANA GARCES PUELLO
MARGARITA DEAN JAIMES
MINERVA RECUERO BOTETT
ESTUDIANTES DE 6º, 7°, 9º Y 10°