Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
DAICY LOPEZ ERAZO
1.2 Correo electrónic...
- Matemáticas
2.4 Nivel
Primaria
2.5 Grado
TERCERO
2.6 Tema
Comprensión Lectora
2.7 Tiempo aproximado (días)
50
2.8 Fecha ...
ðü Encontrar palabras
que nombren
acciones.
ðü Elaboración de una
nube de palabras con
las características del
león y la a...
3.4 Preguntas orientadoras
Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia?
Unidad: ¿cómo la comprensión de textos propicia ha...
4.1 Habilidades previas
- Manejo de correo electrónico y redes sociales.
- Búsqueda de información en la web.
- Dominio de...
5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
Se trabajarán las herramientas como presentaciones en PowerPoint,
mapas conceptua...
• Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
6. ...
7.3 Recursos
Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad
educativa
'Físicos: tablero, libros.
'Institucion...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Oportunidades
Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
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PLANIFICADOR DE PROYECTO

  1. 1. Planificador de Proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombres y apellidos del maestro DAICY LOPEZ ERAZO 1.2 Correo electrónico daicy.lopez@prueba.com 1.3 Nombre de la institución educativa IE EUSTAQUIO PALACIOS 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto LEYENDO Y JUGANDO CON LAS TICS VAMOS APRENDIENDO 2.2 Resumen del proyecto Este proyecto busca que los estudiantes de los grados 3° de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, sede: Fray Cristóbal de Torres en la ciudad de Cali, adquieran habilidades en la interpretación y comprensión de textos de diferentes géneros, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC. El propósito es que los estudiantes relacionen situaciones y saberes para lograr un mejor acercamiento al texto. Para lo cual se tomará el texto guía “El león y la araña”. Dentro de las estrategias de trabajo propuestas para el inicio de la lectura se encuentran ciertas actividades que nos permiten el uso de las TICS y la transversalidad. 2.3 Áreas intervenidas en el proyecto - Ciencias Naturales y educación ambiental. - Ciencias Sociales: historia, geografía y constitución política y democrácia- Educación Artística - Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
  2. 2. - Matemáticas 2.4 Nivel Primaria 2.5 Grado TERCERO 2.6 Tema Comprensión Lectora 2.7 Tiempo aproximado (días) 50 2.8 Fecha de inicio 2015-07-13 2.9 Licencia Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos para usos comerciales. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ðü Identificación oral de las características principales del León y la Araña. ðü Comprensión e interpretación de diferentes textos. ðü Identificar las ideas principales del texto
  3. 3. ðü Encontrar palabras que nombren acciones. ðü Elaboración de una nube de palabras con las características del león y la araña. ðü Investigar sobre la clasificación de las arañas y las características del león. ðü Convivencia y paz ðü Participación y responsabilidad democrática ðü Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias 3.2 Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Que los estudiantes muestre apropiación en los contenidos abordados, los conocimientos, habilidades y competencias propias de las áreas trabajadas, específicamente en el uso de las Tic. Que el estudiante trabaje en equipo, colaborativamente, que responda a un rol dentro de su equipo de trabajo, que cumpla con las actividades asignadas en los tiempos sugeridos y que elabore los productos requeridos Que el estudiante demuestre buena disposición en el trabajo, que se adapte a diferentes roles, que trabaje de manera eficiente en ambientes dinámicos, que demuestre iniciativa para el logro de objetivos comunes Y logre aprovechar el conocimiento para hacerlo parte de su trabajo diario. 3.3 Estándares de competencias Lenguaje: PRODUCCION TEXTUAL Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros entre otros COMPRENSIÓN Leo diferentes clases de textos: cuentos, fabulas, noticias, etc. LITERATURA Leo cuentos y fabulas, o cualquier otro texto literario. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Identifico los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactuó ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
  4. 4. 3.4 Preguntas orientadoras Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia? Unidad: ¿cómo la comprensión de textos propicia habilidades para reconocer mi entorno? ¿Cómo uso las TIC en situaciones específicas, que me permitan acercarme a ellas en lo cotidiano? Contenido: ¿Qué elementos tiene una historia? ¿Qué personajes hay en una historia y cuál es su papel? ¿Cómo se manejan los conflictos en una historia y cómo puedo relacionarlo con mi diario vivir? ¿cómo usar las TIC en procesos de comprensión? Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia? Unidad: ¿cómo la comprensión de textos propicia habilidades para reconocer mi entorno? ¿Cómo uso las TIC en situaciones específicas, que me permitan acercarme a ellas en lo cotidiano? Contenido: ¿Qué elementos tiene una historia? ¿Qué personajes hay en una historia y cuál es su papel? ¿Cómo se manejan los conflictos en una historia y cómo puedo relacionarlo con mi diario vivir? ¿cómo usar las TIC en procesos de comprensión? 4. HABILIDADES PREVIAS
  5. 5. 4.1 Habilidades previas - Manejo de correo electrónico y redes sociales. - Búsqueda de información en la web. - Dominio de herramientas digitales como Word, Powerpoint, Paint. - Trabajo en equipo y colaborativo. - Proceso de lectura ya afianzado - Reconocimiento de niveles básicos en la narración 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento disciplinar - la narración - elementos de la narración (tiempo, espacio, personajes, estructura). - la estructura narrativa. - características de los animales y su habitat - La cultura ambiental y ciudadana - Competencias ciudadanas (respeto, tolerancia, derecho a la igualdad) - Herramientas digitales y recursos web 2.0 5.2 Conocimiento pedagógico En el marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos AbP y la SD buscaremos fomentar en los estudiantes hábitos de lectura y desarrollo de sus competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en relación con la comprensión textual y el uso de las Tic.. 5.3 Conocimiento tecnológico Videos motivacionales, presentaciones en powerpoint, presentaciones interactivas, juegos interactivos en flash, aplicaciones en JClic, blogger 5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar Identificar la estructura narrativa, reconocer los elementos de una historia, identificar la idea global de un texto y relacionarla con aspectos no literales, para llegar a la inferencia. Reconocer la intencionalidad de un texto según el lector, el contexto. El autor y la narración misma para todo esto utilizando estrategias de búsqueda y recogiendo la información, para generar soluciones y así posibilitar un verdadero aprendizaje significativo.
  6. 6. 5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar Se trabajarán las herramientas como presentaciones en PowerPoint, mapas conceptuales, nubes de palabras con recursos como imágenes, juegos y otros recursos educativos. Para mejor la práctica de la comprensión lectora de diferentes textos narrativos empleando las tics como recurso de aprendizaje. 5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. El trabajo en el aula incluirá actividades que llevarán a los estudiantes a la utilización adecuada de las diferentes herramientas tecnológica que les servirán de apoyo al proceso de la comprensión lectora 5.7 Enfoque educativo CTS Este proyecto busca generar en los estudiantes hábitos de lectura comprensiva que le permita acercarse a la literatura, pero también a recursos digitales, entendiendo que la comprensión es una estructura que no se limita a la lectura, sino que abre posibilidades de interacción con todas las áreas. El estudiante realizará varias reflexiones sobre su propia lectura, su relación con el entorno y el como aprovechar los recursos tecnológicos 5.8 Competencias siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación • Creatividad e innovación - Pensamiento crítico y resolución de problemas • Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología • Alfabetismo en manejo de la información - Alfabetismo en medios • Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para a vida personal y profesional • Flexibilidad y adaptabilidad • Iniciativa y autonomía
  7. 7. • Habilidades sociales e inter-culturales • Productividad y confiabilidad • Liderazgo y responsabilidad Otra habilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Estrategias motivacionales Antes del inicio de la lectura de los textos se trabajarán anticipaciones, posteriormente como actividad inicial de realizará la lectura del cuento “el león y la araña”, luego la aplicación de textos complementarios y los textos regalo. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Este proyecto busca que los estudiantes de los grados 3° de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, sede: Fray Cristóbal de Torres en la ciudad de Cali, adquieran habilidades en la interpretación y comprensión de textos de diferentes géneros, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC. El propósito es que los estudiantes relacionen situaciones y saberes para lograr un mejor acercamiento al texto. Para lo cual se tomará el texto guía “El león y la araña”. Dentro de las estrategias de trabajo propuestas para el inicio de la lectura se encuentran ciertas actividades que nos permiten el uso de las TICS y la transversalidad. 7.2 Herramientas planificación curricular PEI, Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, Estándares básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología, lengua castellana, matemáticas y educación artística), Estándares de competencias ciudadanas y laborales, Rubricas.
  8. 8. 7.3 Recursos Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa 'Físicos: tablero, libros. 'Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, medio ambiente, espacios comunes 'Tecnológicos: computadores, software, video beam. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto pretende realizarse en un aula modelo 1:1 donde cada estudiante tenga a disposición un dispositivo de aprendizaje (portátil o Tablet) si el aula cuenta con Video beam este le permite al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir información con sus estudiantes, monitorear el progreso y hacer seguimiento. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS Para el diagnóstico utilizaremos diferentes textos narrativos enfocados en las pruebas saber con el fin de identificar el nivel de comprensión lectora de cada estudiante. . Se evalúa el avance en el progreso de los estudiantes, haciendo seguimiento a las actividades, y proponiendo una retroalimentación al final de cada sesión. Se evalúan los productos finales utilizando las rubricas, proponiendo la coevaluación y la autoevaluación. Descripción de la evaluación Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración, monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.
  9. 9. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Oportunidades Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad, se propone proporcionarle imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la temática. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Productos Una Aplicación hecha en Power Point que permite al estudiante interactuar con la misma, se trata de un juego con una pregunta y cuatro posibles respuestas, la cual lo lleva a saber si contesto bien y sigue en el proceso, y si selecciona una respuesta incorrecta lo regresa a la pregunta hasta que seleccione la respuesta correcta. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Sistematización Para la sistematización del proyecto se pretende que los estudiantes en grupos realicen la renarración del cuento “El león y la araña” mediante una presentación en power point. 12. CRÉDITOS Créditos DOCENTES: Daicy López Erazo Claudia Andrea Ordoñez Victoria Josué Javier Serrano PEI IE Eustaquio Palacios.

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