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Modelo Piagetiano: la etapa
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La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en
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Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a
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Desarrollo cognitivo

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Desarrollo cognitivo

  1. 1. Las personas desde que nacemos hasta la edad adulta pasamos por un largo camino de crecimiento. A lo largo de este sendero, se produce el crecimiento físico, pero también se produce el desarrollo psicológico. Es importante que conozcamos sobre el desarrollo cognitivo para entender la mentalidad de los niños y para enriquecer su desarrollo. Desarrollo Cognitivo
  2. 2. El desarrollo cognitivo, es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo. Se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. El desarrollo motor no esta separado de las otras esferas; por ello cognitivamente se desarrollaron las operaciones sensorio-motoras, lo cual implica una inteligencia práctica. La inteligencia está influida tanto por la herencia como por la experiencia. La inteligencia permite que las personas adquieran, recuerden y utilicen los conocimientos; que comprendan conceptos y relaciones, y que resuelvan problemas cotidianos.
  3. 3. • ¿Cómo y cuándo empiezan los bebés a aprender, a pensar y resolver problemas? • ¿Cómo y cuándo se desarrolla la memoria? • ¿Qué aspectos determinan las diferencias individuales en las habilidades cognoscitivas? • ¿Es posible medir la inteligencia de un bebé? • ¿Es posible predecir qué tan inteligente será un bebé en el futuro?
  4. 4. Muchos investigadores han adoptado una de tres aproximaciones clásicas del estudio de dichas preguntas: • El modelo conductual estudia la mecánica básica del aprendizaje. Le interesa estudiar cómo cambia la conducta en respuesta a la experiencia. • El modelo psicométrico busca medir las diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas, por medio del uso de pruebas que indican o predicen estas habilidades. • El modelo piagetiano busca cambios como la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.
  5. 5. Modelo conductual: la mecánica básica del aprendizaje. • Los bebés nacen con la capacidad de aprender lo que ven, lo que oyen, huelen, saborean y tocan; además tiene al menos cierta habilidad para recordar lo que aprenden. • Condicionamiento clásico. Es en el que una persona o animal aprende a producir una respuesta refleja (involuntaria). • Condicionamiento operante. El aprendiz opera sobre el ambiente. Aprendizaje basado en un reforzamiento o castigo.
  6. 6. Es muy difícil recordar algo que nos paso antes de los tres años de edad. ¿Por qué? Esta incapacidad para recordar los acontecimientos tempranos se llama anestesia infantil. Una explicación dada por Piaget y otros, es que los sucesos tempranos no se almacenan en la memoria debido a que el cerebro aun no está lo suficientemente desarrollado. Freud creía que los primeros recuerdos se almacenaban pero se reprimen debido a que son emocionalmente perturbadores. Memoria Infantil
  7. 7. Modelo Psicométrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia. Históricamente, el primer modelo psicológico de análisis de la deficiencia mental ha sido el psicométrico, un modelo desarrollado en categorías cuantitativamente descriptivas de la capacidad o aptitud intelectual de las personas. La psicometría, además, en sus propios orígenes, se halla estrechamente vinculada a la identificación y medición de la deficiencia mental, puesto que, al menos en la rama inaugurada por Binet, nació justo para proporcionar un modelo preciso del fenómeno de la disminución o déficit en la capacidad de aprender de ciertos individuos.
  8. 8. El modelo psicométrico, en principio, no pasa de ser instrumental y descriptivo. Derivan de él instrumentos, test o pruebas que, con economía de tiempo y de recursos, permiten evaluar la inteligencia general y las aptitudes primarias de las personas. A su vez, de los resultados de estas pruebas se siguen mediciones que describen y compendian en cifras el grado de inteligencia o, respectivamente, de deficiencia mental.
  9. 9. Modelo Piagetiano: la etapa sensorio motriz. En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual. Con influencia darwinista, Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. Piaget cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación.
  10. 10. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: La Asimilación y La Acomodación. La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
  11. 11. Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

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