Breve descripción y síntesis del estatuto de infancia.

1. Historia de la infancia
Sujeto de la Educación I
Sintesís conceptual Unidad
Nº 1.
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2. ¿Cuándo comienza y termina
la infancia?
 ¿Quién determina cuando comienza y
termina la infancia?
 ¿Qué importancia tiene distinguir este
grupo?
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3. Un poco de historia…
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4. La antigüedad y la niñez
 Los griegos no diferencian una
“edad” de niñez. No cuentan
con una palabra.
 Sin embargo crean el concepto
de educación y de escuela “el
lugar del tiempo libre” Lo natural
del tiempo libre es pensar y
aprender.
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5. La edad media y la niñez
 Durante la edad media desaparece el
concepto incipiente de niñez
 Mundo que no sabe leer ni escribir (gran
mayoría), no es necesario distinguir a niños
de adultos.
 Ausencia de interés por los niños
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6. Edad media
 Comunidad familiar amplia
 Etapa no diferenciada ni reconocida
 Espacios comunes compartidos
 Desinterés y desprotección
 No escolarización
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7. Edad moderna
 Inicio de reconocimiento como grupo
social diferente
 Primeros espacios científicos
 Protección y control
 Escolarización escrita y muy
diferenciada
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8. Antes de la modernidad:
¿ángeles o demonios?
 S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.
 Inicios de transformación del concepto de adultez (el
que puede leer y escribir; el que es un ser individual).
 S.XVI: Rousseu “Emile”
 Emerge una diferenciación respecto del adulto en las
representaciones artísticas.
 “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser
hombres. Si nosotros queremos pervertir este orden produciremos
frutos precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se
marchitarán."
 S.XVII:
 Se asienta el concepto de que es intolerable el
infanticidio y la muerte de niños.
 Los niños son seres diferentes a los adultos.
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9. Rousseau
 Emilio
 Los niños deben ser niños antes que
hombres
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10. Kant
 La pedagogía de Kant. Rink, 1804.
 El hombre es el único animal que
necesita de educación.
 Educación como cuidados.
 Sustento y manutención.
 Disciplina, instrucción y educación.
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11. Emergencia del niño
 Después del s.XVIII
 Niño como ser capaz de contemplar el mundo de
una manera diferente al adulto
 Deja de ser un adulto pequeño
 Se diferencian algunos segmentos: bebé (s.XIX)
 Fines s.XIX e inicios XX
 Niño como sujeto de estudio y atención.
 Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos
de evolución, desarrollo psicología cognitiva: Niño
como sujeto en desarrollo / evolución
 Paralelamente emerge la idea de niño como
posesión económica, como bien.
 Ser inferior que debe ser controlado y administrado
por los adultos. (inicios s.XX, 50% de los niños
trabajaban)
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12. Durante el siglo XX:
 1950-80: Niños como seres
lúdicos (Erikson)
 Siglo XX : etapa garantista.
 En Europa en los 60 y en
América Latina en los 80.
 Surgen políticas sociales.
 Cambio radical de
paradigma: niños como
sujetos de derechos.
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13. Siglo XX
Historia de los derechos
 Declaración de Ginebra de
1924,Unión Internacional de
Socorros de los Niños(1920)
 Creación de UNICEF( fondo
internacional de emergencia) el
11 de septiembre de 1946
 Declaración de los Derechos del
Niño, Asamblea General de la
UN ,20 de noviembre de 1959
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14. Siglo XX
Historia de los Derechos
 Convención Internacional
sobre los Derechos del Niño,
Asamblea General de la UN ,
20 de noviembre de 1989
 Cumbre Mundial a favor de la
Infancia ,UN 1990
 “Un Mundo Apropiado para
los Niños” Sesión Especial de
la Asamblea General de la UN
sobre la Infancia , NY mayo
de 2002
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15. En las políticas públicas
 Del concepto de “menores”
(protección, ámbito legal)
 Objetos necesitados de
protección
 Al concepto de niños
 Sujeto de derechos
 Hacia el concepto de niños y
niñas
 Sujeto de derechos
particulares 15

16. Edad contemporánea
 Familia nuclear
 Reconocimiento definitivo como
grupo social diferente
 Espacios específicos de ocio y
cultura
 Intervención del estado en su
control y bienestar
 Cultura escrita y de la imagen
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17. El niño en el siglo XXI
 No todos los países ratifican los
derechos del niño. 2 sep. 1990. ONU.
(EE.UU., Suiza)
 Prostitución y abuso sexual
 Explotación laboral
 Torturas y maltratos
 Hambre
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18. ¿QUÉ OCURRE CON ESTE
GRUPO SOCIAL?
 Aporte de la sociología de la educación.
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19.  Niño menospreciado /
sacralizado
 Grupo impreciso y
contradictorio
 La infancia es una
invención relativamente
reciente resultado de
cambios sociales
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20. Berger / Luckman
 La realidad se construye socialmente
 La realidad social es relativa, porque lo
que es real para un ruso puede no serlo
para un americano
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21. La sociedad como realidad
 El hombre nace en un ambiente social, formado
por otros hombres
 La supervivencia depende de la capacidad para
adaptarse
3. Todo desarrollo social viene precedido por un
orden social
4. La apertura al mudo del hombre sirve para
proporcionar dirección y estabilidad a su
conducta
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22. La sociedad como realidad
subjetiva
 Internalización: interpretar la realidad objetiva
como subjetivamente significativa
 Socialización
3. Socialización primaria (niñez)
4. Socialización secundaria (adolescencia y
posterior)
 El proceso resulta de su auto-identificación y la
identificación que hacen los otros
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