1. Módulo 2.
El constructo
infancia a través
de la Historia
AUXILIAR EN ATENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA DE MENORES

2. • Estudiar la historia de la infancia nos
permite entenderla como:
– Construcción social
– Relacionada con agentes sociales
– Elemento fundamental
• Concepto infancia determinado por las
relaciones que el niño establece con el
mundo que le rodea.

3. La infancia en el mundo Clásico
GRECIA:
Filósofos y pensadores.
El niño representa el futuro de la
ciudad y la continuación del
Estado.
Exclusiva formación a niños libres
y de clases sociales altas.
Enseñanza-aprendizaje: modelos
ejemplares (Héroe y Orador).

4. La infancia en el mundo Clásico
ESPARTA:
Obsesión por la defensa de la
ciudad.
Hasta los 7 años, el joven
espartano vive en familia.
Entonces pasa al Estado que se
encarga de su formación y
de que aprenda a obedecer.
Disciplina marcial.

5. La infancia en el mundo Clásico
ATENAS
Niño responsabilidad del padre
de familia, decide la persona
que educa al niño hasta los 18
años.
A los siete años empieza la
educación más formal.
Las niñas educadas en el ámbito
familiar para ser madres y
esposas.

6. Diferencias entre Esparta y Atenas
Esparta Atenas
- Hacer de los hijos guerreros espartanos
(ancianos examinaban al recién nacido y
lo evaluaban si servía como guerrero).
-Desde los 7 hasta los 18 años instrucción
en el gimnasio.
-Se desarrolla en los jóvenes el desprecio
y la crueldad.
-Desarrollaron lenguaje lacónico, breve y
conciso.
-Se prestaba gran importancia a la
educación física y militar.
- La educación estaba en manos del
estado.
-En esparta desarrollaron un estado
militar
-El hombre perfecto debía ser hermoso en
lo físico y en lo moral.
-Desde los 7 años los niños ingresaban a
las escuelas gramaticales donde se les
enseñaba a leer, escribir y contar.
-A los 13 y 14 años pasaban a la palestra
(escuela de lucha y practicaban el
pentatlón) hasta los 18 años.
-La educación era privada.
-Se desarrollaron las grandes ciencias
(matemáticas, historia, literatura y el arte)

7. La infancia en el mundo Clásico
ROMA:
Infancia, distinguía púberes e
impúberes.
Entre aquellos que aún no
alcanzaban la pubertad se
distinguían los infantes e
impúberes.
Límite de edad fijado a los 7
años.
Los infantes son incapaces
absolutamente, debiendo
actuar por ellos su tutor.

8. La infancia en la Edad Media
• Dos visiones:
Teorías de la carencia Teorías de la indiferencia
El concepto de la infancia no
existe como tal: los niños
son adultos en pequeño y
entran en la adultez a la
edad de siete años.
Las duras condiciones de
vida y las altas tasas de
mortalidad entre los niños
dan lugar a una importante
indiferencia emocional de
los adultos hacia los más
pequeños

9. La infancia en la Edad Moderna
• Humanismo: hombre dotado
de razón. Interés por la
cultura clásica.
• Renacimiento: nueva
concepción del hombre y del
mundo.
• Presentan características
particulares en la infancia.

10. La infancia durante la Ilustración
• Razón: se aplica lo cuantificable y
comprobable.
• Progreso: se da gracias al
conocimiento.
• Rechazo de la tradición: todo se basa
en la razón, lo que no se puede
comprobar es un mito.
• Deseo de un cambio social.
• Dignidad humana: Declaración de los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano, 1789.

11. La infancia durante la Ilustración
• Infancia valorada como etapa
fundamental en el desarrollo
humano, con unas características
que le hacen única.
• La Educación adquiere
importancia en la formación de
los ciudadanos.
• Niño adulto del futuro.
• Rousseau y Pestalozzi

12. • Será la Ilustración,
con El Emilio de Jean
Jacques Rousseau
(1762) como modelo
más significativo, la
que comience a
modular una
diferenciación
humanista entre el
mundo adulto y el
universo de la
infancia acorde al
modelo familiar y
social de la burguesía.

13. • La nueva mentalidad
comienza a asociar al
niño con la bondad
natural y con la
inocencia, le atribuye
sentimientos propios y
lo convierte en un
asunto público con el
nacimiento de la
escuela, de la
pedagogía como
ciencia y del juego
como herramienta
formativa.

14. La infancia durante la
Revolución Industrial
• Infancia adquiere relevancia en el ámbito
social.
• Mano de obra barata y explotación

15. La infancia durante el siglo XX
• Los derechos del niño son:
– Inalienables e
irrenunciables.
– Innatos.
– Imprescindibles para el
desarrollo de la infancia
digna.

16. La infancia durante el siglo XX
• Paidocentrismo:
– Coloca al niño en el centro.
– Lugar principal.
– Difiere de la omisión y
descuido de otras épocas.

17. LA DECLARACION DE LOS DERECHOS
DEL NIÑO (1959)
Esta declaración, cuyo objetivo principal era la consecución del
bienestar del niño, desarrollaba el contenido de la anterior en 10
principios:
1. La igualdad.
2. El superior interés del niño.
3. La identidad y la nacionalidad.
4. La salud y la seguridad social.
5. El tratamiento especial a los impedidos o a los disminuidos.
6. El desarrollo del ámbito familiar.
7. La educación.
8. La preferencia en caso de desastre.
9. La prohibición de la explotación.
10.La protección contra la discriminación.

18. La infancia en el siglo XXI
Revolución tecnológica Globalización

19. Atención socioeducativa de
menores
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2013
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