1. Historia de la infancia

2. ¿Cuándo comienza y termina la
infancia?
• ¿Quién determina cuando comienza y
termina la infancia?
• ¿Qué importancia tiene distinguir este
grupo?

3. A pocos le interesaba como
sujeto de estudio!!!!
• A contar de 1962 comienza el interés por
conocer la historia de este grupo humano.
– Phillipe Aries: Centuries of Childhood.
• Enfoque sociológico (control social).
• Fuentes de control social: la familia y la escuela
– LLOYD de MAUSE : “Historia de la infancia” 1974
• Enfoque psicosocial (la crianza)
• Con anterioridad poca investigación histórica al
respecto.
– ¿Por qué sucede?

4. Un poco de historia…

5. La antigüedad y la niñez
• Los griegos no diferencian una
“edad” de niñez. No cuentan con
una palabra. Poca
representación artística de este
grupo.
– Sin embargo crean el concepto de
educación y de escuela “el lugar del
tiempo libre” Lo natural del tiempo
libre es pensar y aprender.
– Pre idea del niño como un ser que
se educa

6. La antigüedad y la niñez
• Los romanos profundizan el concepto.
• Muestran en su arte, al niño que se
desarrolla
• La niñez no existe sin la aparición del
concepto de pudor.
– “El adulto esconde algo al que se
desarrolla”
– Quintiliano y la Ley contra el infanticidio;
arengas contra la desvergüenza enfrente
de los niños.

7. La edad media y la niñez
• Durante la edad media desaparece el
concepto incipiente de niñez
– Mundo que no sabe leer ni escribir (gran
mayoría), no es necesario distinguir a niños
de adultos.
– Ausencia de interés por los niños

8. Iquique, octubre 2008

9. Antes de la modernidad:
¿ángeles o demonios?
• S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.
– Inicios de transformación del concepto de adultez (el
que puede leer y escribir; el que es un ser individual).
• S.XVI: Rousseu “Emille”
– Emerge una diferenciación respecto del adulto en las
representaciones artísticas.
• “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser
hombres. Si nosotros queremos pervertir este orden produciremos
frutos precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se
marchitarán."
• S.XVII:
– Se asienta el concepto de que es intolerable el
infanticidio y la muerte de niños.
– Los niños son seres diferentes a los adultos.

10. Iquique, octubre 2008

11. Emergencia del niño
• Después del s.XVIII
– Niño como ser capaz de contemplar el mundo de una
manera diferente al adulto
– Deja de ser un adulto pequeño
– Se diferencian algunos segmentos: bebé (s.XIX)
– Aparecen los primeros tribunales de menores (1899,
Illinois)
• Fines s.XIX e inicios XX
– Niño como sujeto de estudio y atención.
• Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos de
evolución, desarrollo psicología cognitiva: Niño como
sujeto en desarrollo / evolución
– Paralelamente emerge la idea de niño como posesión
económica, como bien.
• Ser inferior que debe ser controlado y administrado por
los adultos. (inicios s.XX, 50% de los niños trabajaban)

12. Durante el siglo XX:
¡¡tenemos niños!!
• 1950-80: Niños como seres
lúdicos (Erikson)
• Siglo XX : etapa garantista.
• En Europa en los 60 y en
América Latina en los 80.
– Surgen políticas sociales.
– Cambio radical de paradigma:
niños como sujetos de
derechos. CIDN 1989

13. Siglo XX
Historia de los derechos
• Declaración de Ginebra de
1924,Unión Internacional de
Socorros de los Niños(1920)
• Creación de UNICEF( fondo
internacional de emergencia) el
11 de septiembre de 1946
• Declaración de los Derechos del
Niño, Asamblea General de la UN
,20 de noviembre de 1959

14. Siglo XX
Historia de los Derechos
• Convención Internacional sobre
los Derechos del Niño,
Asamblea General de la UN ,
20 de noviembre de 1989
• Cumbre Mundial a favor de la
Infancia ,UN 1990
• “Un Mundo Apropiado para los
Niños” Sesión Especial de la
Asamblea General de la UN
sobre la Infancia , NY mayo de
2002

15. En las políticas públicas
• Del concepto de “menores”
(protección, ámbito legal)
– Objetos necesitados de
protección
• Al concepto de niños
– Sujeto de derechos
• Hacia el concepto de niños y
niñas
– Sujeto de derechos
particulares

16. ¿Cuál es nuestro concepto de niñez?
¿Con qué concepto trabajamos?
¿Cómo seguiremos construyendo el
concepto de niñez en el futuro próximo?