1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
‘‘MAESTRA ESTEFANÍA CASTAÑEDA’’
CLAVE: 28DNE0006V
Ciclo escolar 2014-2015
Licenciatura en Educación Preescolar
CURSOS: El niño como sujeto social.
Título: Secuencia didáctica.
RESPONSABLE DE CURSO:
Ernestina González Cortés.
ALUMNAS:
Carrizales Camacho Julia Enriqueta.
Ana Karen Mendoza García.
Itzayana Jacqueline Vásquez Pastrana.
Zúñiga Salazar Mayra Patricia.
Vanessa Itzel Ramos Sevilla
2. Concepción de la infancia:
Leonor Jaramillo
• Introducción:
Se entiende como primera infancia el periodo de la vida de
crecimiento y desarrollo comprendió desde la gestación hasta
los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la
rapidez de los cambios que ocurre. Esta primer etapa es
decisiva en el desarrollo, pues de ella va a aprender toda la
evolución posterior del niño en las dimanaciones motora
lenguaje, cognitiva, socio-afectiva, entre otras.
• La segunda infancia concierne a las edades entre los 8 y 10
años y corresponde, de acuerdo con la ley 115 (Colombia) a la
educación básica en los grados de 3° a 5°.
Concepto de infancia: La noción de infancia tiene un carácter
histórico y cultural y es por ello que ha tenido diferentes
apreciaciones en la historia; su concepción depende del
contexto cultural de la época.
3. En el siglo XV en la concepción
de infancia se observa como
“los niños son malos de
nacimiento “, el niño se
concibe como algo indefenso y
es por ello que se debe tener
cuidado de algo y se define del
niño como propiedad .
A partir del siglo XX hasta la
fecha se reconoce una nueva
categoría “ El niño como sujeto
social de derechos”.
En el siglo XVI es un ser
humano pero inacabado: “El
niño como adulto pequeño”.
4. • Una de las necesidades de los seres humanos y muy especiales del niño es tener
las condiciones y relacionarse con otros de su misma edad y les dé oportunidad
para manifestar situaciones y sentimientos que le den sentido a su vida.
• A la concepción de infancia es necesaria darle la importancia y reconocer su
carácter de conciencia social.
• Como primer agente socializador como segundo agente que en estos tiempos
cuando la mayoría ha participado en el mercado laboral haciendo un rol
fundamental.
El niño como sujeto social de
derecho.
Una de las tendencias en educación informativa en el mundo moderno es el logró
del desarrollo integral del niño tal y como lo planteó en 1996 la UNESCO, que hizo
explicita 4 dimensiones de aprendizaje humano: Aprender a conocer, a hacer, a ser y
a vivir juntos.
La reflexión y el debate sobre la infancia ha sido un proceso silencioso y decisivo
para el conocimiento de la infancia en las sociedades occidentales y de políticas
sociales.
La concepción pedagógica moderna de la infancia, define esta como un periodo
reservado al desarrollo y la preparación para el ingreso de la vida adulta; y la
concepción pedagógica de la infancia.
5. La importancia de la educación infantil en
el proceso de escolarización.
• Se expresa claramente “ El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere de atención
temprana a la infancia y la educación infantil, que se puede proporcionar através de la
disposición de la familia, comunidades y programas institucionales” (Conferencia mundial de
educación 1990)
• Siglo XXI se declara; “Escolarización inicial tempranamente puede contribuir a la igualdad de
oportunidades al ayudar superar obstáculos iniciales de pobreza, entorno social y cultura
desfavorecida.
• Gómez Buendía (1998) reafirma su importancia cuando expresa “La educación inicial infantil
prepara mejor a los niños para la escuela y para la vida; en tal sentido se ha encontrado que
los niños que participan en programas escolares demuestran una mejor preparación física y
mental para la escuela.
• (Necesita que la familia y la escuela trabajen en conjunto) “Preescolar”, si no de una
educación integral del niño y de la niña con una presencia fundamental para el desarrollo de
ambos, en diferentes contextos y de la comunidad en sí mismo.
6. Educación como promotora del
desarrollo.
• Debe basarse en el desarrollo alcanzado previamente por los niños para moverlo a
un nivel superior.
• Debe estar dirigido.
• Un desarrollo integral.
• Aspectos: Biológicos, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo, y espiritual.
• Pedagógicas y recreativas.
• El dominio de las cualidades fundamentales de los objetos y el lenguaje.
• El plan cognitivo.
• Desarrollo de la afectividad, de los intereses, de las relaciones en los niños entre sí.
El enfoque lúdico de todo proceso educativo. El juego constituye una forma organizativa
del proceso educativo. El proceso además debe considerarse como participativo, se
tiene que tener en cuenta que el niño ha de participar y como debe hacerlo.
La concepción debe del adulto-educador en el proceso del desarrollo infantil es el de
guía y conductor de ese proceso de enseñanza. Debe tener opciones sobre los
logros como propósitos y sobre los procesamientos para alcanzarlos.
Todo lo que se organiza y planifique debe estar en función del niño y tener como fin
esencial su formación.
