estrategias de integración, casos y experiencias

1. Instituto superior de Formación y
Capacitación Docente n° 1
Alumnas
• Alcaras Norma Aldana
• Ayala Noelia Soledad
• Encina Roxana
• Gomez Valeria
• Toconas Gladis

2. Tecnología de la
Información y de la
Comunicación
Profesor: Simonit

3. La integración como estrategia para la
inclusión
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4. Estrategias de integración casos y
experiencias
• Inclusión: es un principio que constituye
mejorar las condiciones de los entornos para
acoger a todo.
• La integración debe ser representada como
una mas de las practicas inclusivas, por lo
tanto debe ser analizada en el contexto del
conjunto de practicas educativas que forman
una escuela.

5. Elementos inherentes a todo proceso de
integración
• Se inicia con la valoración e identificación de los conocimientos y
potencialidades del alumno.
• Dirigido a estudiantes que cursan en una
• Proceso difícil y complejo dependiendo de circunstancias,
estudiantes, instituciones y familia.
• Debe estar constituido sobre objetivos pedagógicos.
• Existen situaciones y modalidades de integración.
• Estrategias diferentes de la integración.
• Proporcionar situaciones que supongan un mayor nivel de
integración.
• Todos los alumnos son
• Responsables de la integración son las instituciones, familias,
• Participación efectiva del estudiante con apoyo de

6. Modelos organizativos y casos de integración
Acuerdos
interinstitucionales
Evaluación
Planificación conjunta

7. La integración atraves del maestro
integrador
Trabajo articulado
entre el docente
de la escuela
común y el
maestro
integrador
Definición de
objetivos
Definición de
espacios
articulados
No apelar las
recetas

8. La integración desde espacios compartidos
Moviliza
representaciones
Profundiza la
articulación
Genera nuevas
perspectivas
Precisiones de
integración
Buscar variedad en los
espacios
Objetivos sumativos

9. La integración como practica anticipatoria
Evaluación
Participación de las
familias
Universalización del
proceso

10. Cuando la integración es “el apoyo”
Si la integración se plantea aislada y como el único recurso
para garantizar la educación de los estudiantes con
discapacidad, no hará otra cosa que generar exclusión.
Por otro lado, esta aislación genera dependencia.
La inclusión educativa es una política que las instituciones
deben considerar como base de su trabajo.
Las escuelas no participan en procesos de integración por
buena voluntad, si no porque hay una política que los
sostiene y fundamenta.