Presentación de Fonoaudióloga Lorena Sepúlveda sobre metodológía de Guiones. Realizada el viernes 23 de Octubre,en ACHS San Miguel.

1. Manejo de Guiones como habilidad prenarrativa Flga. Lorena Sepúlveda Vega Magister © en Trastornos del Lenguaje y el Habla

9. Pero…… ¿Qué pasa cuando el contexto en el que el niño con TEL realiza la tarea de narrar es desconocido, sumado a la inhabilidad para acceder a los armazones narrativos?

10. DEFINITIVAMENTE HAY…. Un rotundo fracaso!!!!

15. Guiones y Estructura Cognitiva Van Dijk (1977): Define guiones como marco, y éste como una unidad de conocimiento organizado alrededor de un concepto. Este concepto de marco, da cuenta de todo el conocimiento de mundo adquirido mediante la socialización. (variable culturalmente)

17. La codificación: aprender es codificar información en un formato concreto o esquema.

18. La recuperación: se recuerda un suceso contextualizado en el tiempo que es sin duda un conocimiento aprendido.Los esquemas sirven para seleccionar y verificar un conocimiento determinado y para dar coherencia, al conocimiento que aflora, desordenadamente del recuerdo.

19. Niños y guiones

23. Terapia basada en guiones Procedimientos de orientación naturalista en la intervención del lenguaje. Rutinas familiares son el contexto fundamental para la estimulación lingüística, pues recrean situaciones reales en las que el niño participa habitualmente. Otro aspecto importante, es el uso de los guiones asociados a situaciones de juegos como una técnica específica para facilitar el desarrollo de la narración, particularmente usada en preescolares.

25. Constituyen una cadena de eventos organizada de manera temporal y causal que ayudaría al niño con TEL a la comprensión de este tipo de relaciones propias de los relatos.

26. Es destacable la importancia de manejar el conocimiento de la causalidad para comprender que las historias implican acciones humanas que son planificadas. Las rutinas son necesarias para que se produzcan organización de cadenas causales y temporales.

29. CUESTIONARIO DESTINADO A PROFESORES Y/O PADRES Permite conocer las situaciones que son familiares a los niños. La información obtenida es muy útil para planificar las tareas de estimulación de lenguaje. 1. ¿Tiene el niño una rutina para iniciar la actividad en la escuela? SÍ NO Si la respuesta es SÍ, describa brevemente la rutina. 2. ¿Tiene el niño una rutina para ir o volver de la escuela? SÍ NO Si la respuesta es SÍ, describa brevemente la rutina.

30. 3. ¿Conoce el niño alguna rutina de aseo personal? Sí NO Si la respuesta es SÍ, describa brevemente la rutina. 4. ¿El niño va de compras al supermercado o a la feria? Con frecuencia ___ A veces ____ Nunca ____ 5. ¿El niño va a los controles de salud al consultorio y/o a una consulta médica? Con frecuencia ___ A veces ____ Nunca ____ CUESTIONARIO DESTINADO A PROFESORES Y/O PADRES

31. CUESTIONARIO DESTINADO A PROFESORES Y/O PADRES 6. ¿Conoce el niño la rutina de celebración de un cumpleaños? SÍ NO Si la respuesta es SÍ, describa brevemente la rutina. 7. Mencione otras rutinas o situaciones que sean frecuentes en la vida cotidiana del niño.

35. Manejo de Guiones como habilidad prenarrativa Flga. Lorena Sepúlveda Vega Magister © en Trastornos del Lenguaje y el Habla flga.lorenasepulveda@gmail.com