TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DEL DEPORTE <ul><li>La pedagogía deportiva se ha basado en una concepción instrumentalista del movi...
“ No es el movimiento el que ocupa el lugar central, sino la persona que se mueve, que actúa, que realiza una ac­tividad f...
CONCEPCIÓN DEPORTIVA   CONCEPCIÓN HUMANISTA
EN RELACIÓN CON LOS FINES O METAS   <ul><li>Con vistas a lo esencial ya corto plazo. </li></ul><ul><li>Muy influenciada po...
EN RELACIÓN CON LOS FINES O METAS   <ul><li>Con vistas a largo plazo y en una pers­pectiva de mejorar las condiciones. </l...
EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS <ul><li>Se basa en una psicofisiología del condicionamiento. </li></ul><ul><li>Se fundamenta en...
EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS <ul><li>Reivindica una actitud crítica. </li></ul><ul><li>Busca sus cimientos en una psicopeda­...
Deporte en equipo   La opinión vulgar y más generalizada, el equipo  es una suma de jugadores, es decir, que la  calidad d...
Deporte en equipo <ul><li>Muchos entrenadores creen comprender y conocer la noción de equipo a través de las recetas extra...
La motricidad del jugador se debe someter a los «conocimientos» del entrenador.
Varios autores han estudiado y analizado los componentes comunes a los deportes de equipo: Bayer,  Parlebas, Theodoresco, ...
Una primera aproximación la constituirá  aquella que se centra sobre la noción de  duelo   Una segunda perspectiva sería l...
Asentamos la estructura funcional de los deportes de equipo sobre estos principios   1.      El  espacio : terreno cerrado...
LA INICIACIÓN DEPORTIVA   a) En cuanto al niño:            el grado de desarrollo o maduración;            el grado de e...
El aprendizaje es el medio de introducir nuevas experiencias en esta organización. Maduración y aprendizaje influyen el un...
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El Deporte Y El Equipo

  1. 1. TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DEL DEPORTE <ul><li>La pedagogía deportiva se ha basado en una concepción instrumentalista del movimiento </li></ul><ul><li>La demostración y la repetición han sido los procedimientos más utilizados </li></ul><ul><li>Las actividades propuestas tienen poca relación con las aspiraciones e intereses del niño </li></ul><ul><li>El entrenamiento, ha ocupado un lugar primordial . </li></ul><ul><li>El profesor o el entrenador-educador ocupa el papel de «super-administrador-estratega-líder» </li></ul><ul><li>Los alumnos deben necesariamente actuar sin poder enjuiciar </li></ul>
  2. 2. “ No es el movimiento el que ocupa el lugar central, sino la persona que se mueve, que actúa, que realiza una ac­tividad física. Así lo define Parlebas «La autoridad de la técnica es en realidad una técnica de la autoridad» afirma Bertbaud .
  3. 3. CONCEPCIÓN DEPORTIVA CONCEPCIÓN HUMANISTA
  4. 4. EN RELACIÓN CON LOS FINES O METAS <ul><li>Con vistas a lo esencial ya corto plazo. </li></ul><ul><li>Muy influenciada por los condicionamientos sociales. </li></ul><ul><li>Se basa en el principio de autoridad. </li></ul><ul><li>Busca la integración y el espíritu de cooperación. </li></ul><ul><li>Se apoya en las normas. </li></ul><ul><li>Se encuentra sometido por la técnica. </li></ul><ul><li>Busca el rendimiento. </li></ul>
  5. 5. EN RELACIÓN CON LOS FINES O METAS <ul><li>Con vistas a largo plazo y en una pers­pectiva de mejorar las condiciones. </li></ul><ul><li>Parte del propio individuo. </li></ul><ul><li>Reivindica la libertad. </li></ul><ul><li>Busca el desarrollo de un potencial personal. </li></ul><ul><li>Propone diversas posibilidades. </li></ul><ul><li>Propone un método general. </li></ul><ul><li>Estimula la creación personal. </li></ul>
  6. 6. EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS <ul><li>Se basa en una psicofisiología del condicionamiento. </li></ul><ul><li>Se fundamenta en las ciencias biológicas. </li></ul><ul><li>Se encamina hacia a especialización. </li></ul><ul><li>Crea una didáctica en base al rendimiento. </li></ul><ul><li>Intenta lograr un producto final </li></ul>
  7. 7. EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS <ul><li>Reivindica una actitud crítica. </li></ul><ul><li>Busca sus cimientos en una psicopeda­gogía coherente. </li></ul><ul><li>Reclama la polivalencia. </li></ul><ul><li>Crea un clima pedagógico. </li></ul><ul><li>Intenta el diálogo y no acepta los fines absolutos. </li></ul>
  8. 8. Deporte en equipo La opinión vulgar y más generalizada, el equipo es una suma de jugadores, es decir, que la calidad del equipo está en función del conjunto de las cualidades de los jugadores que lo componen. (esta opinión general, que suele ser la del público, no responde exactamente a la realidad )
  9. 9. Deporte en equipo <ul><li>Muchos entrenadores creen comprender y conocer la noción de equipo a través de las recetas extraídas a otros equipos superiores. </li></ul><ul><li>Su bagaje de conocimientos está compuesto, muy a menudo, por pequeños trucos, argucias y algunos conceptos tácticos extraídos de algún manual. </li></ul><ul><li>En el mejor de los casos, el entrenador crea los sistemas de juego a partir de las características de los jugadores </li></ul>
  10. 10. La motricidad del jugador se debe someter a los «conocimientos» del entrenador.
  11. 11. Varios autores han estudiado y analizado los componentes comunes a los deportes de equipo: Bayer, Parlebas, Theodoresco, Caron y Pelchat entre otros es lo que se denomina “Estructura funcional ”
  12. 12. Una primera aproximación la constituirá aquella que se centra sobre la noción de duelo Una segunda perspectiva sería la que gira en torno a la comunicación, positiva o negativa entre los jugadores que participan, creando un lenguaje motriz insólito y específico de los deportes de equipo . Una tercera propuesta ve en 14 utilización del espacio la forma de materializar de forma intencional la interpretación de un mensaje y su respuesta en forma estratégica. Por último, y como común denominador, se situaría el reglamento que constituye el sistema de reglas capaz de regular el funcionamiento del juego y de determinar cómo se gana o cómo se pierde.
  13. 13. Asentamos la estructura funcional de los deportes de equipo sobre estos principios 1.     El espacio : terreno cerrado, más o menos grande, en el interior del cual se desarrolla la competencia. Constituye el limite de acción de los jugadores. 2.        La estrategia : tipos de conducta que puede utilizar el jugados en cuanto a las diferentes formas de actuar en ataque o defensa. 3.          La comunicación motriz : lenguaje que utilizan los jugadores para realizar las acciones de comunicación o de oposición. 4.     Las limitaciones reglamentarias : que varían según los diferentes deportes, aunque manteniendo unas características comunes.
  14. 14. LA INICIACIÓN DEPORTIVA a) En cuanto al niño:           el grado de desarrollo o maduración;           el grado de estimulación que se le proporciona;           el grado de experimentación. b) En cuanto a la pedagogía utilizada:           método tradicional;           método activo.
  15. 15. El aprendizaje es el medio de introducir nuevas experiencias en esta organización. Maduración y aprendizaje influyen el uno sobre el otro para obtener el desarrollo Maduración y aprendizaje = desarrollo Maduración y no aprendizaje = no desarrollo No maduración y aprendizaje = pérdida de tiempo No maduración y no aprendizaje = sin efecto

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