BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Los seres vivos
1. Los seres vivos
La Ciencia forman parte de un todo significativo
que los alumnos tienen la obligación de conocer
para comenzar a formarse como futuros
ciudadanos responsables con el medio, solidarios
con las demás personas y respetuosos de las
pautas sociales de convivencia.
URL:http://www.laecovida.info/2011/02/contacto-con-la-
naturaleza.html
URL:http://es.123rf.com/photo_6484156_grupo-de-ninos-felices-divertirse-al-aire-
libre-en-la-naturaleza-en-el-dia-de-la-universidad.html
URL:http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2012/02/actividades-para-
ensenar-leer-y.html
Syndi rúgeles
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2. El medio natural y social que rodea al niño es en esta etapa es un
núcleo motivador por excelencia. Proporciona las primeras
experiencias infantiles. De él extrae el niño observaciones,
exploraciones, investigaciones, etc.
Partiendo de esta premisa, el currículo vigente incluye los
contenidos provenientes de diferentes campos del conocimiento,
adecuados para que los alumnos conozcan y organicen la realidad
natural, social y tecnológica.
En el nivel inicial se le propone al niño convertir sus experiencias
cotidianas en el objeto de su conocimiento, estableciendo
significados, cuestionando sus ideas, las que poco a poco se irán
acercando a una mayor comprensión de la realidad.
Erbiti Alejandra y otros (2010) Manual práctico para el docente de preescolar, argentina. cultura internacional.
4. MARCO TEORICO
Los niños, tengan o no una opción de escolarización formal, de todas maneras
adquieren una gran cantidad de conocimientos, esta afirmación que parece obvia,
merece una ampliación. Como lo plantea Gardner (1994: 95):
A través de la exploración regular y activa del mundo, adquieren lo que hemos dado
en llamar comprensiones intuitivas del mundo. Al combinar sus modalidades
sensioro-motrices de conocer con sus capacidades de utilización de símbolos de
primer orden y las inteligencias emergentes, los niños pequeños llegan a pensar los
objetos, acontecimientos y personas que les rodean de un modo coherente.
A la edad de cinco o seis años, los niños han desarrollado potentes sentidos acerca
de tres hábitos que se superponen. En el mundo de los objetos físicos, han
desarrollado una teoría de la materia; en el mundo de los organismos vivos, han
desarrollado una teoría de la vida; y en el mundo de los seres humanos, han
desarrollado una teoría de la mente que incorpora una teoría del yo. Estas teorías,
según Howard Gardner, se ven aumentadas con la habilidad en diferentes clases de
realizaciones, con el dominio de un amplio conjunto de guiones y con un conjunto
de intereses, valores e inteligencias más individualizadas.
María Victoria Álzate Piedrahita. Las teorías infantiles sobre lo vivo y lo no vivo.
6. LOGRO
Explorar el medio ambiente y sus objetos
materiales.
http://www.channelparks.com/wordpress/2012/03/campamentos-rodeados-de-naturaleza/
7. Indicadores de logro
Establece correspondencia entre los animales y el lugar
donde viven.
Estima la importancia de los seres vivos para el hombre.
Identifica factores físicos relacionados con plantas y
animales.
9. Inicio
La actividad se inicia invitando a los
niños a visitar un parque cercano,
para conocer los seres vivos que lo
habitan.
URL:http://www.laecovida.info/2011/02/contacto-con-la-naturaleza.html
10. Desarrollo
Seguidamente se le indicara a los niños que van a observar todo
lo que hay en su alrededor, y van a recolectar ejemplares de
plantas y animales que llamen su atención, se tomaran
fotografías y se grabara el sonido de algunos animales.
URL:http://es.123rf.com/photo_6484156_grupo-de-ninos-felices-divertirse-a
l-aire-libre-en-la-naturaleza-en-el-dia-de-la-universidad.html
11. Finalización
Se regresara al aula de clases y se
le propone a los niños ordenar los
materiales recogidos y
observarlos con una lupa. Luego
se realizaran algunas preguntas
como:
De los animales ¿Cuáles tienen
patas? ¿Cuáles no?...
De las plantas ¿Cómo son sus
hojas? ¿Sus tallos son largos?...
12. Evaluación
• Con el material fotográfico recogido se realizará un afiche con
ayuda de los niños para exponer en el aula de clases, los niños
deberán de hablar de las plantas observadas.
• Con el material de audio los niños deberán reconocer el
sonido de los animales e identificarlos.
14. Bibliografía
• Erbiti Alejandra y otros (2010) Manual práctico para el
docente de preescolar, argentina. cultural internacional.
• María Victoria Álzate Piedrahita(2000) Las teorías infantiles sobre lo vivo y
lo no vivo, Colombia. Recuperado online 17 de mayo
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev16/alzate.html
